人教版小学语文四年级上册《搭石》评课稿2.doc

人教版小学语文四年级上册搭石评课稿2文中“寻美” 练中“提高”课中求“实” 文中寻“美” 评教员执教的搭石听教员执教的搭石一课，简直就像随从追随王教员共度了一段充盈着“美”，洋溢着“爱”的旅程。文本中那闪灼着的夸姣思惟，披发出的融融暖意让我沉醉，作为这段旅程的导游王教员那扎实的教学根基功，精湛的教学艺术更是让我徜徉在“美”和“爱”的旅程中流连忘返。真可谓“课终人散情未了”！ 王教员的执教中令人激赏的处所良多，细细品尝，以下两点尤为凸起。一、着眼成长，奇妙指导凸显工具性当前的良多语文课堂轻工具性重人文性，在脱离说话文字理解的基本上生硬地感悟人文思惟，将语文课上成了道德课。同学对文本的解读，老是显得步履仓皇，严峻劳碌，更谈不上语文根基力量的提高了。王教员执教的这节课能着眼于同学语文根基力量的成长，奇妙指导，凸现了语文学科的工具性。1、字词理降落在实处。在教学第一自然段中的“脱鞋绾裤”这个词语时，王教员先让同学诠释“绾”的意思，接着将文中的“山洪事后，人们出工、收工、赶集、访友，来往来来往去，必需脱鞋绾裤.”这句话分化开来，让同学齐声说出“人们出工时就必需脱鞋绾裤，收工时也必需脱鞋绾裤，赶集时需要脱鞋绾裤，访友时还必需脱鞋绾裤”这样在语境中让同学把这个词语理解了。在教学第三自然段一行人走搭石的句子时，对于“行”字的读音老师指导同学连系上体育课“排成一行”和路上“行走着的人”两种情形来体会两个读音的用法。王教员还毫不避忌地给出了“绰”字的三种意思：宽，不狭小；余裕，敷裕；形容姿势秀丽。而且问同学：“在人影绰绰中它是第几种意思呢？”“还有一个成语叫绰绰有余，这个绰又是什么意思？”同学在这样的指导中不仅理解了词的意思，而且学到了理解词语的体例。王教员在指导学心理解第四自然段中的“伏”字时，操作课件让同学直不美观体会“伏”字造字法上的意义，汉字的演化过程。接着王教员模拟白叟，让同学“伏”下身子去背，并经由过程师生之间的激情对话，同学对“伏”字意思自然就年夜白了。2、说话表达绽放异彩。王教员老是让同学在对文本有深切的体悟，达到说话与激情的共震后才去说。如在进修第三自然段一行人走搭石时，在老师由浅入深，层层剥笋式地指导后，同学诵读想象，同学充实贯穿了文本所蕴含的美。于是王教员问同学：“清波漾漾、人影绰绰描画的是若何的画面？”孩子们把“清波漾漾、人影绰绰”说成了一幅幅画。“我感受那儿那里的水清得可以观察水里的石头，一阵风吹来，水面就漾趣波纹，人影反照在水面上，雅观极了！”“我仿佛观察清清的溪水荡趣了粼粼的波纹，姿势秀丽的人影反照在水中，像一幅画一样。”孩子们一次次精彩的表达引领听者来到画前，走进画里。在进修第四自然段时，老师又设计了拓展写话练习：假如 来走搭石， ；假如 来走搭石， ；假如 来走搭石， 。这种写话练习还给了同学真正的“磨刀石”，为同学供应了说话实践的机缘。在这样的语文课上同学的说话理解、说话堆集、说话运用，就会形成良性轮回。课堂上同学的表达“假如残疾人来走搭石，家乡的人们必定会脱鞋绾裤，毛骨悚然地扶他过河。”不恰是这种良性轮回的消灭吗？二、飘雪无痕，润物无声彰显人文性这篇课文说话朴实，意境秀美。在这节课教学中王教员运用飘雪无痕、润物无声的教学身手让乡亲们那无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德犹如“无痕的雪花”飘入同学的心中，又如无声的细雨津润着同学的心里，猛烈地传染着同学的心。1、品词析句中渗入。一篇文本中的重点文句犹如文本的魂，若是老师抓不住文本中的重点文句，那么就势必造成老师教学的走马看花，蜻蜓点水；同学也只能是走马不美观花，整个吞枣。王教员执教中紧扣文本中的重点文句渗入“美”的教育。一行人走搭石，两小我面临面走搭石，白叟走搭石的句段以及“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰” “伏”“理所当然”等重点词是老师指导同学走进文本，感应感染乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神的抓手，也是同学感应感染乡亲们的夸姣品质的品尝品尝点。在教学时王教员让同窗们读课文的其次至四自然段，找削发乡的人们走搭石的相关语句，用海浪线画下来。同学快速捕获到第四自然段一行人走搭石的句子每当上工、下工，一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！给人画一般的美感。王教员又问孩子们：“我们再看这两个句子，你从哪儿体会到美了？”同学抓住了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”。老师指导同学在“前面的，后面的；前面的，后面的；前面的，后面的”这样的协作读中体会到什么是“协调有序”，这种没有人批示的默契像“轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在同学的面前揭示了一幅有条有理的画卷。王教员教“清波漾漾、人影绰绰”时， 指导同学由“话”变“画”，让同学在不竭诵读中品尝叠音词，悟出乐律美，体会水光、人影两相和的美，进而体会到人情的美。再如王教员模拟白叟，让同学“伏”下身子去背白叟，师生之间激情对话，同学抓住这个“伏”字深深感应感染到了乡亲们尊老敬老的传统美德，实其实在学会了若何做人。2、激情朗读中陶冶。读是语文课上最“语文”的教学体例。体会作者用词的切确性和规范性靠读；体察文中蕴含着的丰硕激情靠读；表达同学的多元感悟靠读。在本节课中王教员就依托激情朗读这一最“语文”的体例指导同学走进文中，在文本中体会，在文本中品尝，在文本中品尝。课堂上千变万化的读贯串始终。 “协调有序”一词的教学，老师用形式新颖的读让同学感应感染“抬起脚来”“紧跟上去”的默契，同学读起来错落有致，在读中感知文本，在读中感应感染说话文字美，让听者感应如诗如画，如一首轻快奇特的音乐在泛动，在回旋。在读“每当上工、下工，清波漾漾，人影绰绰。”一段时，教员斗胆立异，把这段话变为小诗形式呈此刻年夜屏幕上，又一次给同学视角冲击与刺激，老师假设了多种情境引读，同学再次对本段有了全新的生疏、感悟，只见景美，人更美，彼此辉映，可谓美到了极致。王教员还创设情境让孩子们一再诵读。如：在进修老年人走搭石一句时，老师就创设了多种情境（1）当这位白叟曾经年青的时辰，他必定也是（生读），由于（生读）；当这位年青人老了的时辰，也必定会有其他的人去（生读），由于（生读）。同学在读中感应感染到乡亲们的纯朴、互敬合作、尊老爱幼。王教员的这节课可以说是近乎完善，若是必定要说出一点不足，我想不足应当就是统一个问题，有良多同窗乐观地举起手来，而往往第一个同窗就把问题答出来了，教员是不是应当考虑到其他同窗回覆问题的热忱，即便有了斗劲抱负的谜底，也尽可能多让几位同窗一吐为快，表达出自己的感悟。“品”浓浓赤子情 “悟”幽幽梅花魂 梅花魂教学设计教材简析梅花魂这篇精读课课文选自人教课标本教材五班级上册其次组课文的其次篇。其次组课文以“浓浓思乡情”为主题进行编排。课文一共写了五件小事，一个个小故事为我们勾画也了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相辉映，融于一体，梅花魂已注入白叟的生命之中。款款思乡情，浓浓的恋乡意，犹如一杯茗茶，飘着悠悠茶喷香，越品尝越醇喷香，越品情越浓烈。学情剖析远离家乡的人，对家乡的忖量，孩子们早在一班级就从静夜诗这首千古传布的名诗中有所体会。可是孩子们年夜多糊口在家乡，没有远离生自己养自己的故土，他们不成能设身处地地体会到游子，出格是身在异国的游子对家乡，对祖国的那种忖量是一种若何的情怀，所以要让孩子们透过文本的说话，体会外祖父盼望回国返乡，挚爱祖国的猛烈激情是一个很年夜的挑战。教学方针常识与力量1、学会本课14个生字。正确读写“幽芳、漂移、只有、马上、慈祥、奇异、离去、简陋、顶天登时、垂头折节”等词语。2、有激情的朗读课文。过程与体例1、经由过程抓住课文中的重点句段，走进外祖父的心里，感应感染外祖父对祖国的深深纪念和眷念。2、在把握课文内容，品读感悟外祖父宠爱梅花的句子的过程中贯穿和进修作者表达激情的体例。激情立场与价值不美观指导树立宠爱家乡，宠爱祖国的激情。教学重点经由过程抓住课文中的重点语段，走进外祖父的心里，感应感染外祖父对祖国深深的纪念和眷念。教学难点理解外祖父介绍梅花的句段。教学筹备1、老师：课件（梅花图片、课文中的重点句段；歌曲我的中国心）2、同学：汇合中华平易近族具有平易近族气节的人物事迹。教学过程第一课时（略）一、扣住题“眼”、导入新课1、齐读课题。2、查字典，看看问题问题中的“魂”字有几种诠释。（同学们查字典，然后陈述请示沟通）那么在这里，“魂”字应当选哪种诠释呢？3、课件呈现梅花图，沟通对梅花的生疏，在此基本上理解“魂”在本课指精神、品质。二、疏浚字词、理清文“脉”1、自由朗诵课文，断根字词障碍。2、再读课文，把握首要内容：课文一共论说了几件事？你从这几件事中体会到什么？3、同学念书思虑。4、全班沟通。三、落实基本，安插预习1、给加点字选择正确读音。葬身（zhàng zàng） 玷辱(diàn din) 额外(fn fèn) 抹净(m m) 秉性(bng bn) 年轻(shui sui)2、找出课文中最让你打动的句子读一读。其次课时（详）一、“诵”凄凄家乡诗1、激情朗诵“阅读链接”中的家乡：没有分开家乡的时辰，家乡是一幅铺在地上的画，游子们在画中走来走去，只看到天际遥远的云霞。远远地分开了家乡的时辰，家乡是一幅挂起来的画。一举头，便能观察，每当月下，透过一层薄薄的纱。2、这节课就让我们再次走进课文，去品尝外祖父那浓浓的思乡情。二、“品”浓浓赤子情1、请同窗们自由朗诵课文，用笔划出课文中最让你打动的语句，并在旁边写上你的体会。2、同学自由读文，划句子，写体会。3、全班沟通同学可能找到以下句子：（1）“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归安闲飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”你从这个句子体会到什么？是从哪些处所体会到的？谁知道这三句诗分袂出自哪首诗？能理解诗句的寄义吗？“家乡、祖国”让若干好多身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，若干好多文人骚人吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？外祖父为什么要“一遍一遍”地教“我”诵读这些诗句?（2）“外祖父家中有不少古玩，额外珍惜，碰也碰不得轻轻刮去渐渐抹净。”你从这些句子体会到什么？是从哪里体会到的？同学可能回说体会到外祖父很爱墨梅图，从“额外珍惜”“轻轻刮去”等词体会到的。出示句子：A、唯独书房里那一幅墨梅图，他额外珍惜，家人碰也碰不得。B、书房里那一幅墨梅画，他很疼惜保重。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ 读读第一句话，读出你的感应感染。“有生以来”是什么意思？外祖父有生以来第一次训斥妈妈说了然什么？是啊，墨梅图被弄脏，外祖父是何等生气呀，可见墨梅图在贰心中是何等主要啊！你能读好它吗？（3）“我跑进外祖父的书房，白叟正躺在藤沙发上。我说：外公，你也回祖国去吧！想不到外祖父竟像小孩一样，呜呜呜地哭了起来”这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应当说在春秋上相差甚远，作者为什么作这样的例如？ 追问：外祖父想回吗？能回吗？若是此次不回，将（生接）所以（生接）“外祖父竟像小孩一样，呜呜呜地哭了起来”你能想像一下这省略号里省略的画面吗？是啊，远离故土的人，总会忖量自己的家乡。那些漂移在外的游子年迈了加倍思乡心切，真所谓“叶落归根”。从白叟的眼泪中我们感应感染到，不能回国，已成为贰心中铭肌镂骨的痛！（4）“船快开了，妈妈泪眼蒙胧绣着红色的梅花。”看书中句子，哪个词又一次震惊了你的心？当你读到这句，面前呈现了若何的画面？三、“悟”幽幽梅花魂读了课文，我们被外祖父的拳拳爱国心、楚楚思乡情所传染，那么文中还有哪些不年夜白的处所，提出来巨匠协作沟通一下。同学可能首要提出这个问题：外祖父为什么要向“我”介绍梅花？他介绍梅花的句子是什么意思？1、出示句子“这梅花他们不管历经若干好多患难秉性才好。”2、指名读这段话。3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（同学依据课前汇合的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的体会和生疏。）4、外祖父仅仅是在介绍梅花吗？5、外祖父是在借物喻人，他在借梅花暗喻中华平易近族的什么精神？他也是在借物抒情，他是在借梅花抒发自己的什么情怀？6、引读重点句子。（）外祖父时刻警告自己，作为一个中国人，无论在若何的际遇里，都要像梅花一样（生接读：不管历经若干好多不愿垂头折节。）（）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着红色梅花的手绢，她是在告知莺儿，作为一个中国人，无论在若何的际遇里，都要像梅花一样（生接读：不管历经若干好多不愿垂头折节。）（）外祖父分明也在告知我们全部的人（生接读：不管历经若干好多不愿垂头折节。）7、中华平易近族有哪些具有梅花精神的人？同学沟通汇合资料。8、老师填补资料：朱自清甘愿饿死也不要美国的布施粮。9、同窗们，此时此刻你必定对这位华侨白叟如斯宠爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨默示出来的拳拳赤子之心、楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨白叟的心声和爱国情怀。10、请巨匠带着这份敬重和鄙视之情，齐读最终一个自然段。四、“咏”挚挚中国心1、想象措辞。外公在临终前还不忘嘱咐家人，必定要把他的骨灰带回到祖国去，家人完成了白叟的遗愿，把他掩埋在梅花树下。又是一年的冬天惠临了，面临着梅树下的白叟，你想说些什么呢？2、梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。古往今来，有良多像外祖父一样的中华儿女身居异乡。它们虽然身穿西服、说着异地的说话，可是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一路来赏识张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感应感染爱国华侨们的心声。播放歌曲我的中国心。板书设计6、梅花魂魂：精神 品质顶天登时 不垂头折节拳拳爱国心浓浓思乡情好文档值得保藏