高中英语语法教学中应用思维导图的实践探究.doc

_高中英语语法教学中 应用思维导图的实践探究作者：刘莉来源：中学生英语·外语教学与研究2019年第07期        高中英语的知识体系之中，语法是非常重要的組成部分，语法是学生英语水平提升的基础。高中阶段的语法知识有名词性从句、定语从句以及非谓语等知识，有着繁杂且多的特征。        很多学生在高中英语课堂的学习中，很多时候都是一知半解，很容易将一些类似的知识点进行混淆。比如，部分学生在定语从句的学习过程中，好像感觉自己可以正确使用who、that等关系词，但是在名词性从句的学习中有分不清同位语从句、定语从句以及宾语从句，导致在关系词的使用上存在问题。再比如，学生在语态与时态的学习过程中，动词的语态与时态的形式都有着比较良好的把握，但是接触到非谓语时，就会对动词在句子中作非谓语还是谓语产生一定的偏差。结合学生的实际学习情况，发现学生之所以在语法学习中存在困难，最主要的原因是：一方面没有构建符合自己学习习惯和认知习惯的知识体系，学生的语法知识都是独立的知识点，导致他们在使用的过程中存在错误;另一方面，在传统教学模式下，学生在学习语法的过程中缺少思考与总结，大多数都是采取死记硬背的方式来记忆，致使后续的遗忘率会相对较高。        通过上述内容，我们可以发现学生在英语语法的学习中存在着一些问题，一部分是来源教师教学理念与教学方式的问题，另一部分则是学生缺少一定的归纳总结能力。而思维导图作为一种图形思维工具，可以利用图文结合的方式来帮助学生去记忆和掌握不同知识点之间的联系与区别，对于枯燥且乏味的英语语法知识，只有将其形象化、具体化，才能有效促进知识的理解与运用，帮助学生有效提高学习的效率。同时，思维导图模式的应用，也可以在一定程度上弥补高中英语语法教学的不足，让学生可以在英语学习的过程中建立一个有机体系，从而促进课堂教学有效性的提高。        教师在实际的应用中需要充分结合学生的实际学习情况，采取正确的引导方式来让学生以自身的需求为基础，搭建知识框架。在这个过程中，教师要及时纠错和讲解，让学生能够认识到自己的薄弱环节，提升语法的学习能力。另外，教师还需要积极运用现代化教学技术手段，为思维导图的有效应用创造良好的条件，使学生可以感受到英语学习的乐趣，进而实现事半功倍的教学效果。        3.1有效梳理，构建知识网络        在高中语法的学习过程中，教师需要利用思维导图来培养学生的发散性思维能力，将繁杂的语法知识有效梳理，明确各知识点之间的联系，使其可以正确认识到语法的规则，这样才能最终提升学生的语法学习效果。就以人教版高中英语为例，语法知识的分布与呈现相对较为零散，例如定语从句在必修一、必修二中四个单元学习中都有出现，在具体的教学过程中，教师就可以通过思维导图的方式来将这一知识点进行梳理，让学生对其有一个整体的认识，从而帮助学生构建自己的记忆体系。        如图1所示，学生就可以清晰了解到定语从句当中关系词的两个分类和关系词三大作用之间的联系，对于学生正确认识关系词的作用以及区别关系副词和关系代词，具有非常重要的作用，这样学生既能够摆脱语法学习的枯燥，也可以提升学习的效果。        3.2化繁为简，攻克认知难点        在高中英语语法的教学过程中，教师深知学生在知识点的理解与运用上会比较容易出现混淆的问题，就会在教学中去引导学生尽可能区别不同知识点之间的特点。但是效果并不是很理想，不过通过思维导图的运用，学生对不同知识点的理解更加清晰和深刻，有效提升知识点把握的准确性。例如，“时态”的学习是学生容易混淆的主要内容之一，其主要的原因是由于语言文化的差异性，导致学生在思维习惯上的不适应，出现知识点的混淆。为此，教师就可以通过思维导图来帮助学生区别不同的时态，如图2所示：        通过这种方式，学生就会将原有的知识储备进行激活，并根据思维导图来对此进行加工与整理，从而有效促进学生对语法形式的分析能力。另外，语法的学习是为了学生能够合理运用英语表达与交流，所以通过思维导图还可以帮助学生去创设与所学内容相关的情境，给予学生一定的有效引导，使其可以更加有效地将已有的语法知识融入到实际的应用中，这样就可以使学生的英语综合水平得到很大的提升。        综上所述，教师可以通过在教学中合理运用思维导图，来帮助学生梳理和总结各个知识点，使他们可以在学习中提升自己的发散思维能力、分析归纳能力，从而促使学生可以具备一定的自主学习能力，提高学习的效率。        （作者单位：重庆市合川中学）3_