最新《三峡之秋》教学设计-教案教学设计.doc

精品资料三峡之秋教学设计-教案教学设计.三峡之秋教学设计 教案教学设计三峡之秋教学设计三峡之秋是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。【教学目标】、通过各种读法，有感情地朗读课文。、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。、了解三峡各个时段的景象特点、了解本文的写作顺序。【教学重、难点】、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。【课前准备】多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐【教学过程】一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。 交流读后的一些初步的感受。 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？（）请学生提出不明白的问题。（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。（这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）(在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）、比赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思，和作者的情感形成共鸣。）四、了解写法，对比读书，在对比中体会美在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）、超市作业：（任选一题，在小组里交流） 读了：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受？ 欣赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？ 对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象，你感受到什么？ 换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。、办一期“奇丽的三峡”的墙报。（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）资料提供者：