最新《典范英语》(1a-L6)教学参考.doc

精品资料典范英语(1a-L6)教学参考.典范英语（1a-L6）教学参考The Pancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。2. 非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancake race这一活动的氛围。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancake race。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。Everybody, look at me! Im a cook. I have a frying pan. Look, its my frying pan（展示实物或图片，可用玩具锅代替）I have some materials. Look! Whats this? Its milk. Do you often drink milk? （展示实物）Whats this? Its an egg. Do you like eggs? （展示实物）Whats this? Its butter. Do you like butter? （可展示图片，并用中文释义） Look! Whats in this bag? Touch it. Its flour. （展示实物） I want a pancake.（展示pancake图片）But I dont know how to make a pancake. Lets see how Dad and the children made a pancake. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人一起做pancake的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人一起做pancake的过程并体会其乐趣，同时通过故事感受 pancake race的氛围。（Picture 1）Dad wanted to make a pancake. “This is the frying pan,” said Dad.（指向图片中的平底锅）The children wanted to help.（Picture 2）Biff put in the flour.（展示对应的图片或实物并配合动作）Kipper put in the eggs.（展示对应的图片或实物并配合动作）（Picture 3）Biff put in the milk.（展示对应的图片或实物并配合动作）Chip beat it.（教师动作演示）Kipper cut the butter and put it in the frying pan.（展示对应的图片或实物并配合动作）（Picture 4）Dad cooked the pancake. Dad tossed the pancake.（教师用动作演示tossed）Look at Biff, Chip, Kipper and Floppy. Oh no! （模仿人物的表情与动作）Did the pancake fall? No, it didnt. （教师可用动作演示fall）Did they eat it? No, they didnt. （教师可用动作演示eat）（Picture 5）Who had the pancake?（BQ: Did Dad have the pancake?）Mum had the pancake.Mum ran in the pancake race.（指向图片并配合动作）“Hooray! Come on, Mum!” called Dad and the children.（引导学生用肢体语言来展示）Could Mum win? （让学生自由表达看法）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“the”的两种不同读音和“eggs”中“s”的发音，以及最后一幅图中“the pancake race”的语气与情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请几个学生重点模仿最后两幅图：the pancake, the pancake race. 注意引导学生使用不同的语调表达出不同的情感：“the pancake”体现的是惊喜，而“the pancake race”体现的是兴奋与紧张感。学生如果模仿得不好，教师需做示范。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出制作pancake这一过程的节奏感，读出pancake race的紧张感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）朗读接龙。教师组织朗读接龙活动，每人一小句，看谁读得准，读得好。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对pancake制作所需材料及其制作过程的认识（1）认图选图教师将图片粘贴在黑板上（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、煎饼、书、苹果等），请学生从中选出pancake及制作pancake所需材料的图片。（2）排序请学生按照制作pancake的过程进行图片排序。（3）词图配对教师逐一出示单词卡片（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk, the pancake），请学生读一读并将单词卡片粘在对应的图片下方。最后，教师将两张the pancake race卡片发给两名学生，比比谁能先跑上讲台并将其贴在黑板上相应位置。6. 唱儿歌（Chant）：在节奏与韵律中培养学生拼读意识，熟悉字母“p”的发音规律（1）唱儿歌，感受字母“p”的发音规律利用上一环节中黑板上展示的图片与词卡，将故事改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一起边拍手边清唱。让学生在儿歌中感受字母“p”的发音规律（儿歌可在PPT上呈现，见课件）。Pan! Pan!This is a pan. Put in the flour.Put in the eggs.Put in the milk.Put in the butter.Pancake! Pancake!This is a pancake.（2）标字母，了解字母“p”的发音规律教师在PPT上标记出儿歌中的字母“p”（见课件），并带领学生读含有字母“p”的几个单词：p-p-p-pan, p-p-p-put, p-p-p-pancake。7. 游戏（Games）：在情境中深入理解故事与文化背景（1）观看视频，了解pancake race的文化背景教师播放“pancake race”的视频（见课件），帮助学生了解故事的文化背景。（2）游戏：Pancake Race教师提前准备道具（玩具锅、煎饼），组织学生进行“pancake race”。男生一组，女生一组，每次男生组和女生组各出一名选手参赛，比比谁能最快到达终点，并能保证“煎饼”不掉，每次的获胜者的小组得一分，最后看看哪组得分最多。教师可请2-3名学生担任裁判，也可以根据实际情况调整比赛规则。8. 家庭作业（Homework）（1）模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲故事。（3）画一画做煎饼的过程，如条件允许，可与爸爸妈妈一同制作煎饼。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否认识并看图说出故事中出现的食材与工具；学生是否了解了制作pancake的过程；是否感受到了一家人一起制作食物的乐趣。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解如何做pancake。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“the”的两种不同读音，“eggs”中“s”的读音）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出做pancake所需的食材与工具；能否读出儿歌的节奏感与韵律感。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。