最新6-7的分与合 教案 (1).doc

精品资料6-7的分与合 教案 (1).67的分与合教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第32页的例题，“试一试”，第3233页想想做做第14题。教学目标1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。教学重难点通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。教学准备教具：6个气球，7个圆片，7支铅笔，点子图（15，其中3两张），做成白云状的17的数字卡片，想想做做第四题的螃蟹图。学具：7个圆片。设计思路67的分与合是紧接在25的分与合之后，学生已具有了初步的探索数的分与合的基础上进行教学的因而设计的时候，我注重引导学生通过动手操作，不断拓宽自主探索的空间，能够进行有序思考。课始设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不同的分法？学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索7的组成学生自己分一分，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了7的组成。随之采用了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学过程一、 创设情境，自主探索1、设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？（气球）如果我用两手来拿这个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 看这一个同学的分法，你能说一说把6分成了几和几吗？请这个学生转一个身，这时候把6分成了几和几吗？2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？ 小组讨论引导得出应该有序的分气球。3、操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示。左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。左手拿5个，右手拿1个。4、谈话：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？请大家用画有气球的圆片也来这么按着顺序分一分。一个同学分，他的同桌就说一说，把6分成了几和几？学生同桌合作。5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？指导学生完成例题。学生汇报，老师板书6的组成。 6 6 6 1 5 2 4 3 3 6 6 5 1 4 2讨论：把6个气球分在两只手里，我们有5种分法，为什么书上只画出了3幅图？虚线框左边的组成和右边的组成有什么联系吗？为什么最后一幅图只能写出一个组成？你能说一说哪些数组成了6吗？提问：说一说你准备怎么来记住6的组成？（引导学生有序观察）二、 动手操作，探索新知1、 谈话：我们通过动手分一分知道了6的组成，那么我们能不能通过分小圆片来认识7的组成吗？2、 操作：请你们把7个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。学生动手操作，教师巡视，对一些有困难的学生给与帮助。3、 小组之间互相检查，班内交流。指名学生板书7的组成。7 7 7 1 6 2 5 3 4 7 7 7 6 1 5 2 4 3看了你的板书，你能告诉你的同桌，哪两个数可以合成呀？4、 提问：说一说你准备怎么来记住7的组成？（引导学生有序观察）三、 游戏激趣，巩固新知1、 想想做做1（连一连）谈话：小朋友们你们刚才说得太棒了，现在我们的老朋友小点子遇到困难了，他们本来都是6的好宝宝，可有人把他们分开了，现在他们在找另一半，你能用线把他们连起来吗？（学生完成想想做做第1题）2、 想想做做2（找一找）小点子们高兴地走了。到处夸奖我们小朋友真聪明，乐于帮助人。白云姐姐听见了，急急忙忙赶来了，她们想找朋友，两朵云合成7，你能帮她们吗？（学生独立完成）3、 课间游戏（对口令）师生之间玩6的拍手游戏“我拍1”，“我拍5”，“1和5合成6”。同桌之间玩7的拍手游戏。“我拍”，“我拍”，“和合成”4、 想想做做4看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！这可是一群可爱的小螃蟹呀！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）学生完成想想做做第4题四、 总结延伸1、 今天你学会了什么呀？同桌互相说一说。2、 现在我们来玩猜笔的游戏老师左手有两枝铅笔，右手握笔藏在身后，让大家猜一猜老师右手可能有几枝笔，两只手合起来是几枝笔。作业设计意图：第1题通过画一画，填一填，巩固对“有序分”的认识，练习6、7的组成，进一步掌握由一种组成类推出另一种组成的方法。第2、3题练习6与7的分与合，使学生加深认识6、7的组成。