《琵琶行》导学案教师版.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流琵琶行导学案 教师版【精品文档】第 7 页阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）班别： 学号： 姓名： 课题：琵琶行 课型： 新授课 使用时间： 主备人： 李志凌 审核人： 饶志清 授课人： 一、学习目标：用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。二、学习重点、难点：三、学习过程： （呈现目标自主学习合作交流展示点评巩固拓展总结评价）四、学习方法：五、时间分配：自主学习 交流研讨 ，展示 ，点拨： 六、学习内容：第一课时一、自主学习作者简介：白居易，字 乐天_，号 香山居士。他是继杜甫之后又一个伟大的_现实主义_诗人。他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”运动，主张“_文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调继承诗经的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“即事名篇”（新乐府50首秦中吟10首）。白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如长恨歌、琵琶行。二、朗读并背诵课文，理解作品。有关题目：琵琶行原作琵琶引。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。【司马青衫】：司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度悲伤。 司马青衫，作为典故，出自于白居易琵琶行中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”后来高中语文课文王实甫长亭送别“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民与妻书“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。青衫，是白居易司马身份的标志。“司马青衫”表达的是“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的意思。因此，古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。宋司马光锦堂春“席上青衫湿透，算感旧、何止琵琶。”是说“伤心事”还不止琵琶女的身世。金吴激人月圆从“南朝千古伤心事”一直说到“江州司马，青衫泪湿，同是天涯”也是指伤心事太多，其中“同是天涯”还用了白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的句子。元白朴夺锦标在新亭眺望时触目伤心，也说到“谁念江州司马，沦落天涯，青衫未免沾湿”，这里就是写自己的悲痛了。还有反用这个典故的，如刘镇水龙吟“笑多情司马，留春无计，湿青衫泪”和辛弃疾满江红“笑江州、司马太多情，青衫湿”。不过这些反用，表面上是旷达的样子，实际上蕴含着更多的悲痛。创作背景： 琵琶行是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行”，“甚伤名教”，贬为江州司马。三、阅读作品，思考回答问题：1、梳理课文结构，并用简洁的语言概括（10字以内）。2、通过叙事塑造了哪几个人物形象3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？ 4、读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？5、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？6、诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？四.知识整理1.写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。因为长句（wéi ） 贾人（g ）悯然（mn ）红绡（xio ）幽咽（yè）阑干（lán ）呕哑嘲哳难为听（ u y zho zh ）湓浦口（pén ） 2.解释句中加点的字因为长句（写成）初为霓裳后六幺（是 ） 呕哑嘲哳难为听（中 ）为君翻作琵琶行（替、给 ）东船西舫悄无言（说话 ）自言本是京城女（说 ） 凡六百一十六言（ 字）3选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。 学习卡片 类别：文言词语课 文词 语例 句 解 释琵琶行 第二课时一、【探究与发展】1琵琶行前面的小序主要写了哪些内容？与全文的关系如何？交待时间、地点、事件、琵琶女身世、作家境况、创作动机，与全诗在内容上相互照应并互为补充。2.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”为我们描述了一个怎样的琵琶女形象？请简要分析。琵琶女是一位在封建社会中被侮辱、被损害的乐妓的形象。从开头到“犹抱琵琶半遮面”写琵琶女的出场，从夜送客之时的“秋瑟瑟”、“无管弦”、“惨将别”转而“忽闻”、“寻声”、“暗问”“移船”直到“邀相见”这对于琵琶女的出场来说可以说是“千呼万唤”了，“邀相见”还不那么容易，又要“千呼万唤”她才“始出来”。因为她有满腹“天涯沦落之恨”不便明说，也不愿见人。作者用“犹抱琵琶半遮面”来表现它的难言之痛。 3.作者与琵琶女在生活境况上有哪些相似之处？由此作者发出了怎样的感慨？表达了怎样的情感？相似之处：都是由京都来到偏远江州，都有出类拔萃的才能，都有由荣到衰的遭遇和满腹的忧愁暗恨。由此作者发出了“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”得感慨一方面感慨自己的身世，另一方面表达了对琵琶女遭遇的同情。二、学习·研讨（一）赏析音乐1、描写音乐的手法(1)正面描写 A.多种描写手法描写手法原文句子作用比喻（修辞方面）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想双声叠韵词（用字方面）“嘈嘈切切”，“幽咽”能把音乐的韵律和节奏表现出来运用心情来表现音乐“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。把无形的音乐化为有形“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”有了画面感对比（有声和无声）、动静结合等等B.重点讲评”比喻” 及其表现音乐的特点找出比喻音乐的句子，并指明分别描摹了音乐的哪些特征？比喻句音乐 比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重） 小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润 间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微 银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮 四弦一声如裂帛戛然而止(2)侧面描写(音乐的效果)A“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。 B第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。 C再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。 3、音乐暗示的生活状态音乐旋律有什么变化？音乐的变化与琵琶女的身世有什么联系？作者有何感受？旋律原文音乐的特点生活状态白居易的感受前奏曲“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”低沉抑郁浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落 “四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。欢乐曲“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗、清脆悦耳;清脆圆润、轻快舒徐.“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，沉思曲“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”缓慢，“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“年长色衰”“老大嫁作商人妇”悲愤曲“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”刚劲急促、震撼人心.高昂激越薄情的丈夫“重利轻离别”(二)赏析琵琶女形象 1、学生齐读，请一名学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。 明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。 2、这一段运用了什么修辞手法，写出了什么内容，塑造了一个怎么样的妇女形象？这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。 3、完成课后第二题(三)赏析环境1、赏析“枫叶荻花秋瑟瑟”。 叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、赏析“别时茫茫江浸月”。 叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 3、完成课后第四题 (四)领悟感情1、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？ 点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。 2、赏析最后一段。 点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。 3、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。 点拨：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。4、完成课后第一题（五）总结课文思路。 序言部分：交待写作动机。 第三段：江中听诉身世苦。 第一段：浔阳江边闻琵琶。 第四段：同病相怜感慨多。 第二段：江心聆听琵琶曲。 第五段：重问琵琶青衫湿。 第三课时巩固·延伸课外拓展1.下列词语中粗体字的读音正确的一组( C)A湓浦口(pén) 憔悴（jio）六玄（yo） B铮铮然（zhng）贾人（ji） 荻花（dí）C虾蟆陵（há） 嘈杂（cáo）钿头（diàn） D江浸月（jn） 呕哑（y） 嘲哳（zh）（A.“憔”应读为“qiáo”。B.“贾”应读为“g”。D.“浸”应读为“jìn”。）2下列词语的书写，完全正确的一组是( A )A曲罢悯然 钿头银篦 连篇累牍 杜鹃啼血 B转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语C轻拢慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浃背 D东船西舫 恬然自安 翻复无常 春寒料峭（B.“徒”应为“徙”。C.“崖”应为“涯”。D.“翻”应为“反”。）3对下列句子中词语解释，正确的一项是( D )A使快弹数曲 快：赶快。 B老大嫁作商人妇 老大：排行第一C去来江口守空船 去来：离去回来 D弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁（A.畅快。B.老大：年纪大了。C.去来：去了以后。）4下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是( B )A铁骑突出刀枪鸣 B门前冷落鞍马稀 C整顿衣裳起敛容 D凄凄不似向前声（A.突出：突然爆发出。C.整理。D.以前。）5.诗人用哪句诗把自己和琵琶女联系在一起？他们有什么共同命运，是什么作为桥梁把他们联系在一起？ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京师”，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。是“音乐”将他们联系在一起。6.阅读下面这首诗，然后回答问题。送杜十四之江南 白居易荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。 同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。这样将惜别之情上升到顶点。）七、教、学后记（自我评价）：学习评价对本节课内容掌握情况：（ ） A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差困惑与反思