最新《青年教师培养的途径和方法研究》课题研究报告.doc

精品资料青年教师培养的途径和方法研究课题研究报告.青年教师培养的途径和方法研究课题研究报告作者：任超群来源：现代职业教育·中职中专2017年第02期        摘 要 青年教师培养的方法是分类培训，防止“一刀切”，对新上岗教师、参加工作三年之内的青年教师、三年以上的青年教师采取不同的培训内容和培训形式，分类培训具有针对性。青年教师培养的主要途径是校本培训、校本教研、校本科研。校本培训是促使青年教师上道的切入点， 校本教研是撬动青年教师成长的支点， 校本科研是青年教师成功的阶梯，围绕校本研训抓青年教师培训的途径，富有可操作性。        关 键 词 青年教师；培养途径；方法研究        中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2017）05-0048-01        一、研究背景        随着教育事业的蓬勃发展，随着教师队伍新老交替，青年教师的群体越来越大，青年教师成为教育战线的生力军。青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足，但他们缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。        二、研究的意义与任务        （一）抓好青年教师的培养，是实施新课程改革，全面推进素质教育的需要        要推行新课程改革实施素质教育，必须先培训出高素质的教师。新分配的青年教师虽然学历达标，但教学能力和水平并不达标，教育教学经验和能力缺乏，部分教师还存在一些缺点与不足。但青年教师可塑性很强，有效地抓好青年教师的培养，使他们掌握新的教育理念和教学方法，能为新课程改革和实施素质教育奠定坚实的基础。        （二）抓好青年教师的培养，是实现学校可持续发展的需要        近几年来，随着学校规模的扩大，相当多的新教师加入教师队伍中来。要实现教育的可持续发展，关键就在于提高青年教师的素质。尽管青年教师大多都是优秀的大学毕业生，但由一名大学毕业生成长为一名称职的教师、优秀教师仍需要一个过程。这就迫切需要以学校为基地，探索青年教师的培养途径和方法，采取有效的培养措施，使青年教师尽快成长起来。        课题研究的主要任务就是总结和探索青年教师培养的方法和培养的主要途径。        三、研究的方法与过程        本课题以行动研究法为主，辅之以调查法、观察法、文献研究法和实验法等研究方法。在课题实施阶段全面开展了课题的理论与实践相结合的研究工作。主要有以下几个方面：        （一）新参加工作教师适应期的培养        包括三个方面：（1）集中培训，树立正确的思想观念；（2）落实“导、帮、促”工作；（3）考核评估教学工作。        （二）青年教师稳定期的锻炼成长        主要方法有：（1）组织青年教师教学评赛；（2）青年教师优秀论文评选；（3）优秀教案评选。        （三）青年骨干教师动态培养        1.在青年骨干教师中开展“五个一”活动。即每学期读一本教育理论书、主持或参与一个教改课题的研究、承担一次校级以上的公开课、撰写一篇教学论文、带一名新教师。        2.实行导师制度，进行重点培养。让省园丁奖获得者、学科带头人和教研人员等组成导师指导小组，组织他们与青年骨干教师“结对子”，开展“一帮一”活动。        3.对青年骨干教师在科研立项、培训提高、学术交流等方面实行倾斜政策，在评优选先、职务评聘、工资晋升等方面实行倾斜政策，对在教育教学工作中做出突出贡献和在教育科研中有重大成果的给予重奖。        （四）实行新的教师佣工制度改革        1.开展新教师人事录用制度改革，促进青年教师的学习和成长。        2.实行教师招聘制度。学校按教育局的统一部署，实行教师招聘制度。按“德、能、勤、绩”考核，择优招聘。考核成绩差，工作业绩差者落聘，并打破“大锅饭”，实行绩效工资分配制度。        四、研究成果与分析        课题主要成果除一篇研究报告外，有两篇核心论文，分别是谈青年教师的分类培训和谈青年教师的培养途径。        论文有以下三个特点：（1）依据青年教师成长必须经历的三个时期（岗位适应期、锻炼成长期、创新发展期），将青年教师分为三类，分类培训具有针对性、可操作性，易取得实效。（2）按照三类不同青年教师的情况，在课题研究中总结出了与之相对应的培养措施，并将一个青年教师的成长和培训划分为三个阶段，即新教师适应期的培训阶段、青年教师稳定期的锻炼成长阶段、青年骨干教师动态培养阶段。这样既有阶段性短期培养目标，又对新上岗的青年教师制定了长期培养目标，培养目标更明确，更具操作性。（3）特别重视新上岗青年教师的培养，为新上岗青年教师提出了从“五个一”入手的培养模式，即开好一次岗前培训会、配备好一名师傅、上好一堂教学公开课、组织好一次教育教学活动或主题班会、完成一年的培训计划。通过“五个一”活动，能使新教师适应工作，进入角色。        课题以灵台一中、灵台二中、灵台职业中专为实验基地，辐射全县中小学。研究价值主要体现在灵台县教育质量提高上。我县高中教师本来就紧缺，2004年由于我省高中扩招、中学学生高峰期到来等原因，一部分优秀高中教师外流到省市学校，造成我县高中教师严重缺员。为了弥补教师不足，招聘了一大批刚从高校毕业的青年教师，还从独立初中选拔了一批优秀的教师担任高中教师，2009年我县高考质量下滑到了低谷。自2009年课题开题以来，在县教研室的支持下，通过多种渠道开展青年教师的培养工作，取得了显著的成效。主要体现在以下几点：（1）培养了一批能胜任高中教学的青年教师，有个别优秀青年教师参加省、市赛教获奖。（2）有力推动了新课程的实施和全县教育质量的整体提高。2012年我县高考质量回升到全市前列，2013年我县高考成绩位居平凉市七县区第二，2014年我县高考成绩位居平凉市七县区第一。（3）我县培养出了一批名优学生，扭转了我县高考没有全省前100名学生的现状，自2012年至2014年，我县有6名学生考入了北大、清华，弥补了多年的空白。