《电磁感应现象》教学设计共7页word资料.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流电磁感应现象教学设计【精品文档】第 7 页电磁感应现象教学设计一、教材分析电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。二、学情分析    初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。三、设计理念本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。四、设计思路1、三维目标（1）知识与技能 理解电磁感应现象。了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。知道我们的生活用电是交流电。     （）过程与方法 通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小发明、小制作活动。（3）情感、态度与价值观：通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。2、教学重点和难点（1）教学重点：磁如何产生电。（2）教学难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。3、教学方法观察实验法、科学猜想、实验探索法、讨论归纳法、多媒体演示、合作探究。 4、学法指导现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，这其中最主要的因素就是懂得自己去发现问题而不是等别人来提问题，这也是我们以前教学过程中不太注意的，所以，现在我们要注意这些问题的发现。对现时期的教学来讲，我们不仅要教学生知识，培养学生能力，传播学习的思想方法，重要的是通过这些手段，培养他们的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下良好的基础。所以教学法部分有：（1）使学生学会发现问题，然后是分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决，恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些有代表性的方法，并将此方法运用在其他方面，从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索的精神及事实求是的科学态度，以达到确定的教学目标和教学最佳效果。5、教具、学具：蹄形磁铁、导线、线圈、电流表、开关、五、教学过程教学环节教学内容和过程备注引入新课 创设情境    提出问题课件展示：科幻故事科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到了能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出了电能。课件回忆：奥斯特实验这个实验说明了什么？师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？ 通过科幻故事，激发学生学习的探索欲望。 教师适时引导 学生可以分组讨论新课教学   科学猜想       设计实验     进行实验     交流合作    分析论证       分组实验    归纳分析得出结论 演示实验实践应用分组实验一、电磁感应现象猜想：用磁场能否获得电流？依据：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电。师：请大家自选器材，思考如何利用磁生电？介绍法拉第最初的设想：把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭合的通路，结果发现指针没有偏转，不能产生电流，换用强的磁铁或换用更灵敏的电流表，也没有电流。怎样才能产生电流呢？让感我们自己动手实验来试试吧探究实验一 磁能生电的条件学生分组探究实验要求；学生先设计实验方案，再根据设计方案做事眼，同时把探究过程、实验的现象、得到的结论，自己设计表格填入表中。实验记录：操作方法现象（电流表指针偏转） 说明闭合电路的一部分导体放到磁场中不动指针不偏转无电流产生沿磁感线方向向上运动指针不偏转无电流产生沿磁感线方向向下运动指针不偏转无电流产生切割磁感线向后运动指针偏转有电流产生切割磁感线向上运动指针偏转有电流产生斜割磁感线运动指针偏转有电流产生停止不动指针不偏转无电流产生学生得出实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电流。探究实验二：感应电流的方向与哪些因素有关？学生猜想、讨论。学生探究实验实验记录：次数闭合电路的一部分导体放到磁场中磁极的位置电流表指针偏转方向1切割磁感线向前运动上N下S向左偏2切割磁感线向后运动上N下S向右偏3切割磁感线向前运动上S下N向右偏4切割磁感线向后运动上S下N向左偏分析实验现象，总结实验结论：导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这电能是由什么转化而来的？学生分析得出结论：电磁感应现象中机械能转化为电能课件：电磁感应现象的小故事教师：我们今天研究了“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以这么认为我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非是意一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定会成功。三、课堂小结：学生总结本节课的收获。四、布置作业：上网查阅发电机的相关资料，写一篇小论文 。  学生思考。  激发学生的创造精神及对科学的热爱。  提出问题，引起悬念。    学生动手实验，对有困难的实验小组，教师可进行辅导，师生共同讨论、分析，最后的出结论。       通过表格对比，很直观地归纳分析，得出结论   提出猜想，鼓励学生勇于探索    学生动手分组实验探究，然后交流实验结果。   通过学生合作探究，验证自己提出的猜想。  在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动 联系实际，渗透“学以致用”思想，培养学生知识迁移分析能力。体现从“物理走向生活”的新课程理念。把物理知识与生产实际结合起来，进一步激发学生的学习积极性，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。【板书设计】                   第八章   电磁相互作用及应用第三节 电磁感应现象1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电流。2、导体中的感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线方向有关。六、教学反思