六年级数学教研活动记录5.23、5.30、6.5、6.19、6.26..doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流六年级数学教研活动记录5.23、5.30、6.5、6.19、6.26.【精品文档】第 6 页教 研 活 动 记 录时间2013年5月23号地点多媒体教室中心发言人张爱云参加人员 全体数学教师研究课题 立足数学课堂，培养创造思维活动内容及过程一、 发扬教学民主，激发创造热情。 教育家陶行知先生说过:“创造力量能发挥的条件是民主。”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。二、 创造探究情境，引发创新思维。 教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的发展。三、 鼓励大胆猜想，培养直觉思维。人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。因此在教学中教师要鼓励学生对问题要进行大胆的推测和猜想，培养学生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产生和发展起着及其重要的作用。 四、运用一题多解，训练发展思维。活动效果 创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思维，是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。教改建议 创造思维不是一种孤立的心里活动，它是思维品质各个方面的有机综合。因此，教师要营造民主、和谐的教学情境，引导学生自主探究，不仅仅重视结果，更关注知识形成的再现，注重学生学习的思维活动，促使他们的各种思维品质协调发展，这样才能真正使数学课堂成为培养学生创造思维的主阵地。教 研 活 动 记 录时间2013年5月30号地点多媒体教室中心发言人张爱云参加人员六年数学教师研究课题关注学生发展 追求智慧课堂活动内容及过程一、 把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操作实际探索的机会。二、 精心创设情境导入好的开始是成功的一半。问题情境创设的好，就能吸引着学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧的火花，使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之中。三、 让个性在课堂中飞扬创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。四、 结尾再起高潮，体现一个“活”字课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。活动效果 让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。教改建议 今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充满智慧和挑战的课堂。教 研 活 动 记 录时间2013年6月5号地点多媒体教室中心发言人张爱云参加人员 全体数学教师研究课题怎样提高学生的口算能力活动内容及过程一、 科学训练 形成能力学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的，但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。1、 多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字卡片。（4）小竞赛。2、 坚持不懈。3、 典型训练。4、 渐进连续。二、 培养良好的学习习惯。口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级 是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。三、 寻找规律 掌握技巧口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。活动效果 口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步提高口算能力打下基础。教改建议一、 要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限时要求，并对错误率较高的算式进行重点练习。二、 坚持每天至少3分钟的口算基本训练，并根据遗忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。 三。、确保口算准确，会说算理。教 研 活 动 记 录时间2013年6月19号地点多媒体教室中心发言人张爱云参加人员 全体数学教师研究课题架构起数学与生活的四座桥梁。活动内容及过程一、 架构起数学与生活的“观察”之桥生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。二、 架构起数学与生活的“实践”之桥在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的时间性，给数学找到生活的原型，从而改变学生与课程间的生硬联系。三、 架构起数学与生活的“体验”之桥将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。四、 构架起数学与生活的“应用”之桥把教材内容与生活实际活动有机的结合起来，把生活中的数学原形生动地展现课堂中，使数学教学更贴近学生的生活，使学习变的通俗、有趣、生动。活动效果 在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径；让学生在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养学生的观察能力，真正达到学以致用的目的；经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。教改建议 数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。因此，教师要在生活中教数学，学生要在生活中学数学，这样才能感受数学的力量，感受学数学的快乐。教 研 活 动 记 录时间2013年6月26号地点多媒体教室中心发言人张爱云参加人员 全体数学教师研究课题 怎样开展小学数学操作活动活动内容及过程一、 明确操作的目的虽然操作活动是数学教学的一种有效手段，但相对于直接讲授来说，它却是“费时费力”的，一旦操作不好，就会使我们多走许多弯路，降低教学效率。二、 把握操作的时机“动手操作，合作交流”是数学课标的新理念，但数学知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作的时机。三、 注重操作过程的调控1、 操作形式多样2、 操作过程有序3、 操作时间合理4、 调动多种感官参与活动四、 利用好操作后的结果要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结论进行应用和检验。活动效果 通过以上操作和思考，学生建立了直观印象，有效地突破了教学的重难点，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。使学生对新知识理解和掌握深刻透彻，记忆牢固。只有这样才能确保操作的有效性，体现操作的价值。教改建议 在数学教学中适当让学生进行学具操作，不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，而且对激发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力，进而培养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积极的意义。