人教版六年级下册语文 第4单元 10古诗三首（教案）.docx

10 古诗三首( 精读课文 )教学目标1. 会写 4 个生字，理解重点词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写竹石。3. 借助注释，理解重点诗句的意思。4. 在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点教学难点2. 借助注释，理解重点诗句的意思。 在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。教学课时3 课时第 一 课 时课时目标1. 会写 1 个生字，理解重点词语的意思。（重点）2. 梳理课文内容，初步体会作者的情感。（重点）3. 体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入方式：图片导入。通过欣赏马的图片、音频，让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观地全方位感受马雄浑、高昂、豪迈的形象。教师口述：马诗是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒发自己的情怀。二介绍作者出示课件：李贺(790816)，字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人， 有“诗鬼”之称。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。 主要作品有李凭箜篌引梦天雁门太守行等。三初读课文1. 读准以下诗句，注意加点字的读法。圈出易错字，小组内互查。大漠沙如雪，燕山月似钩。444何当金络脑，快走踏清秋。442. 小组内交流不理解的词语。燕山：指燕然山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。四细读课文出示课件：马诗唐 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。1. 解诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？2. 论诗旨：（1） 你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。( 生自由读诗句 )（2） 指名学生读诗句。( 请读得好的学生配上音乐再读一遍 )（3） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么 ?（小组讨论交流）教师点拨：诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空; 平沙万里， 在月光下像铺上一层白皑皑的雪。这些意象构成了一幅立体的画卷，一幅任凭千里马飞驰奔腾的画卷。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借骏马抒怀。边塞是骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一展雄姿，就要看是否有人赏识。主人饰马以“金络脑”， 表明特别喜爱。诗人借此憧憬被赏识重用。但这不过是诗人的愿望，所以说“何当”。3. 悟诗情：“何当”一词既写出了诗人对建功立业的向往之情，又表现出自己的怀才不遇。末句“快走踏清秋”，感慨奋发，是诗人火一样的热情化成的。4. 析写法：马诗借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。五课文主旨马诗通过写骏马希望套上金络脑，任意驰骋，抒发作者渴望被重用、渴望建功立业的心情。六课堂小结李贺的马诗是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流 露出诗人想要报效国家、施展才华的渴望，以及不遇于时的感慨。七课后作业有感情地朗读课文，背诵课文。板书沙如雪 月似钩马诗怀才不遇、渴望一展抱负金络脑 踏清秋第 二 课 时课时目标1. 会写 3 个生字，理解重点词语的意思。（重点）2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，理解重点诗句的意思。（重点）3. 体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入导入类型：话题导入。教师口述：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。今天我们来学习一首流传千古的诗石灰吟（板书课题），大家齐读诗题。二介绍作者于谦（13981457）， 字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明朝名臣。他的主要作品有平阳道中咏煤炭等。三初读课文1. 读准以下诗句，会写加点生字，小组内互查。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。4442. 小组内交流不理解的词语。等闲：平常。 浑：全，全然。清白：高尚的节操。3. 范读，明确节奏。石灰吟 明 于谦千锤 / 万凿 / 出深山，烈火 / 焚烧 / 若等闲。粉骨 / 碎身 / 浑不怕，要留 / 清白 / 在人间。四细读课文1. 解诗意（1） “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”（ 板书 千锤万凿烈火焚烧）千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤：锤打。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也好像很平常的事情。首句写开采石灰石的艰难困苦，表明石灰从出世就经受考验。第二句写了石灰石在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，石灰却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”， 形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（2） “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（ 板书 粉骨碎身 要留清白）清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是：纵然粉身碎骨全不惧怕， 只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关，表现出作者不怕牺牲的精神以及 永留高尚的品格在人间的追求。2. 悟诗旨这是一首托物言志的诗。石灰石要变成石灰，须经过千锤万击的开采和熊熊烈火的烧炼。诗人把这一过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰来表现自己不畏艰险、不怕磨炼、不惧粉 骨碎身的献身精神和清白高洁的优秀品格。本诗语言简洁生动，充盈着一种清白、磊落、刚正 的英雄浩气，具有极强的感染力。3. 析写法石灰吟借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者不畏艰难、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。五方法探究查阅资料，加深理解方法：古代汉语与现代汉语有较大差异，再加上文学特有的表现手法，使古诗词的理解存在一定难度。为了准确把握古诗内容，理解作者所要表达的情感，就需要了解作者写诗的背景资料。运用： 比如想了解石灰吟这首诗表达了作者怎样的情感，就要读一读于谦写这首诗时的背景资料，这样才能把握得更准确。于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，被熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思 索便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。作者以石灰为喻，表达了自己坚贞不屈、洁身自好、不与世俗同流合污、誓与恶势力斗争到底的思想感情。六课文主旨石灰吟是一首托物言志的诗。作者以石灰为喻，表达自己不畏艰难、不怕牺牲和坚守高洁情操的决心。七课堂小结吟是古典诗歌的一种名称。诗人用托物言志的方法，通过对石灰不畏“千锤万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白的描写 , 赞颂石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不与世俗同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。板书千锤万凿不畏艰难石灰吟烈火焚烧粉骨碎身要留清白等闲不怕不怕牺牲坚守高洁情操第 三 课 时课时目标1. 理解重点词语的意思。（重点）2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，理解重点诗句的意思。（重点）3. 体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入导入类型：谜语导入。教师口述：同学们，上课前我们先来开动开动脑筋，猜两则谜语：1. 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 风 唐 李峤2. 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？蜂 唐 罗隐我们学过写景诗、送别诗，以上两首诗则是咏物诗。咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。（ 板书托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗竹石。二初读感知1解诗题，知作者。（1）关注重点词语，完成课前预习单第一步到第二步。任：任凭。 尔：你。（2）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。（3）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生补充信息。郑燮 (1693-1765)，字克柔，号理庵，又号板桥。清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石等。主要作品有新竹山中雪后墨竹图题诗等。（4）学生猜测：一般我们看到的竹子长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么，猜猜作者郑燮想表达什么情感。2读诗文，明诗意。竹 石清郑 燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思。我相信大家有能力完成这个任务。（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？教师点拨：竹子牢牢地咬定青山一点也不放松，它的根深深地扎在岩石的缝隙中。经受了成千上万次的折磨和打击还是那样坚韧挺拔，任凭你刮东西南北风，都不能把它吹倒。（3）竹石这首诗中哪一个字最打动你？为什么？预设：“咬”。咬字什么意思？（本义 : 用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子它有牙齿吗？ 作者运用了什么修辞手法？教师点拨：“咬”字运用拟人的修辞手法，表现出竹石倔强和坚韧的性格，显示出了无穷的韵味和奇妙的意境。（4）“千磨万击”“东西南北风”写的是什么？面对这些，竹子有什么表现？教师点拨：“千磨万击”写恶势力之强，“东西南北风”写恶势力无处不有，准确地概 括了那个黑暗时代的特征。竹子的表现是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。一个“任” 字，生动、准确地写出了竹子临风而立、斗恶不止的英雄气概。3. 悟诗情。下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过读让我们感受竹子的精神和诗人的品质。学生练习有感情地读。（抽三个学生读）预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强、执着、坚韧不拔的品质。预设评价：你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。三课文主旨竹石描绘了竹子坚韧、刚直、不屈的形象，表现了作者的刚烈、不屈不挠和高风亮节。四课堂小结全诗语言明白晓畅，风骨凛然，表面上写竹，其实是写人，塑造了一个百折不挠、顶天立地的精神强者的形象。五课后作业1. 背诵并默写这首诗，完成课后第 3 题。2. 完成课前预习单第三步到第六步，学习课后积累单内容。课后反思成功之处：在在本课的教学过程中，教师能充分引导学生交流讨论，按照解诗题论 诗旨悟诗情三步法学习古诗，还总结出查找资料理解古诗的方法，契合单元教学重点的要求， 取得了良好的教学效果。不足之处：教学过程中要引导学生抓住重点词语进行联想和想象，有感情地朗读诗歌， 体会诗人的情感。在朗读过程中可以适当点拨，如加入一些节奏划分等方面的朗读指导，进一 步引导学生理解和背诵古诗。板书咬定立根不放松破岩中坚定顽强托物言志竹石千磨万击 还坚劲有骨气借物抒情任尔东西南北风