谈多媒体教学在初中化学教学中的应用.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流谈多媒体教学在初中化学教学中的应用【精品文档】第 7 页谈多媒体教学在初中化学教学中的应用21世纪，是充满机遇与挑战的世纪，广大教育工作者正在不断地探索、研究、解决化学教育面临的新情况、新问题，在初中化学教育中积极地探索、实践着素质教育、创新教育。多媒体教学作为现代高科技手段在教学领域的重要应用具有独特的优势，是传统教育方式的重要补充与发展，多媒体教学与传统教学手段相比具有明显不同的特点，在多媒体教学实践中我们发现要运用好这种先进的教学手段必须从素质教育、创新教育两方面进行更广泛的探索。本文结合多媒体教学实践对多媒体教学在初中化学教学中的应用加以探讨。一、初中化学中多媒体教学的主要特点多媒体教学把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，赋予教学信息传播以交互功能，一改传统教学基本上靠教师口授、板书、演示的局面，给传统初中化学教育带来了新面貌，多媒体教学与传统教学手段相比有着显著的特点。1、表达形式灵活多样多媒体教学可通过图像演示、动画模拟等多种表达形式由宏观到微观，由抽象到形象对教学内容进行讲解，使学生目观其形，耳闻其声。形象生动的多媒体课件不但可以加深学生对基本概念、化学特性、分子运动、空间结构、化学反应等基础知识的理解，还可以引导学生良好的情绪体验，激发学生的学习兴趣。2、时间利用率高多媒体教学利用现代计算机技术将大量的音像和图片资料生动、形象地展现在学生面前，不但大大节省了教师演示、讲解的时间，还给予学生充足的时间去联想、思考，课堂时间利用率大大提高。同时，多媒体教学课件一经形成，以后只需根据教学目的、内容的改变，在原有电子程序基础上进行改进，不必一切从头做起，节省了教师备课的时间。再有，随着现代网络技术的快速发展，多媒体教学课件素材在互联网上到处可寻，网络资源的共享为多媒体教学的发展提供了坚实基础。3、教学内容丰富多彩由于表达形式的灵活多样，时间利用率的提高，为教师在教学内容的安排上提供了更广阔的空间，可灵活安排素质教育、创新教育、德育教育等相关内容，将素质教育、创新教育穿插于化学教学实践中，改变了传统的“纯粹化学”教学方式，生动有趣的多媒体教学内容不但可以丰富学生知识，提高学生解决问题的能力，还可以通过联想培养、兴趣培养、思维培养等方式培养学生的创新能力。4、“交互式”教学利用多媒体技术的交互功能，通过多媒体课件的精心设计，创设问题情景，师生互动，可将学生主体与教师主导作用进行有机结合。教师运用多媒体技术进行化学信息输入，对学生展开主导活动，师生以化学教学的多媒体手段展开多层次的相互作用。二、初中化学多媒体教学应把握的几个重要环节要充分发挥多媒体技术在初中化学教学中的作用，必须进行充分的准备、合理的安排、精心的设计，除根据教学目的和教育对象的特点，合理选择和应用多媒体外，还应充分发挥多媒体教学的优势，将素质教育、创新教育落实到化学教学实践中去。因此，在多媒体教学中应注意以下几个重要环节：1、取材要广泛，内容要丰富化学与人类生活、社会生产、环境保护等问题密切相关，与人类每天都发生着千丝万缕的联系，在进行化学教学内容设计时，除完成大纲规定的内容外，还应利用多媒体技术适时穿插素质教育、德育教育有关内容，这样不但可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以培养学生关注社会、关注生活的意识，培养学生善于发现问题、勤于思考的能力。因此，教学辅助材料取材要广泛，内容要丰富。取材内容要结合中学生好奇、获知的心理特征，要与授课内容密切相关，取材以利于学生理解授课内容、掌握知识、提高素质为基本原则，以能刺激学生兴奋点，引导学生良好的情绪体验，激发学生的学习兴趣为目的。为达到取材广泛、内容丰富这一目标，教师也应加强学习，善于积累。同时，还应学会利用丰富的网络资源，借他山之石攻己之玉。2、结构要合理，层次要清晰多媒体教学表达形式灵活多样，但一节高质量的多媒体教学课件不是表现形式越多，穿插内容越多越好，一节高质量的多媒体课件必须授课目标明确，层次清晰，能准确定位与把握学生，教学内容编排必须合理，传授知识与发展能力相结合。因此，在多媒体教学课件设计时要注意根据教学目的和教育对象的特点，通过教学策略的设计，合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，在教学中不应为突出多媒体教学的地位，而过分追求教学媒体本身的质量而忽视了教学的主体学生。有时，根据教学目标需要多媒体作为辅助的教学手须，教学效果会更好，一节结构合理、层次清晰的多媒体课件，比纷繁复杂、不知所云的课件更能完成教学目标。3、优化设计，重点突出有了丰富的辅助材料，合理的结构安排，在下一步的多媒体课件设计中就应根据教学重点的不同，合理地对教学媒体进行精心设计。多媒体教学是信息的载体或信息传输的通道，它包括：文字、图像、声音、影像、动画等各个要素，这些要素在化学教学系统运行中，在激励学生动机和引导学生发展智力、培养能力等方面都要与化学教师的主导作用相协同，这样才能充分发挥多媒体教学在激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，发展学生智力，培养学生能力，促进学生素质全面发展等方面的优越性。合理的课堂教学应包括以下环节：引趣设疑，启迪思维；探索解题，认识主题；整理归纳，深化完善；巩固练习，迁移发展。对以上每个教学环节的各个教学组件都要进行必要的优化设计，把握多个媒体的取舍与呈现时机，各个组件衔接要合理，各个部分对学生思维训练的方针、目的、强度要合理。三、初中多媒体教学中容易出现的几个问题初中多媒体教学正处在兴起与发展阶段，各方面的发展还不够成熟，在多媒体教学实践中还应注意以下几个问题：1.重视多媒体课件的设计，忽视与学生的交流由于多媒体技术涉及范围广泛，且其制作效果因使用者的熟练程度不同其质量会有所差别，使得部分教师在运用多媒体进行教学时过分重视多媒体课件的设计，而忽视了与学生之间的交流。同时，师生之间、学生之间、师生与化学教学媒体之间的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，学生对化学信息的内化尝试也有深浅之分。所以在多媒体教学实践中应始终坚持以学生为本，学生是教学的主体这一原则不能变，在课堂教学中加强与学生的交流。2、一劳永逸，教学内容不能及时更新一个教学课件一旦完成，个别教师便将其束之高阁来年再用，这样虽然节省了其教学备课的时间，但在当今这个知识经济、信息社会时代，世界正在以前所未有的速度发生着变化，新情况、新事物不断涌现，所作教学课件的素材、内容可能已陈旧过时，已无法满足学生求知、好奇的要求，教师只有始终保持与时俱进的心态，跟上时代发展的步伐，将最新的知识与热点问题展现在学生面前，只有这样才能充分发挥多媒体教学的效果。同时，每年的教学大纲、教学内容也不是一成不变的，教学课件一成不变也是不合时宜的。所以，在多媒体教学中教师要不断学习、积累新的教学资料，不断完善自己的教学课件，保持多媒体教学的先进性。3、教学过程中滥放实验视频。无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。另外，不同层次的学生有不同的接受能力。现在网上课件很多，有的教师盲目下载使用，结果和自己的教学风格以及学生的接受能力不符，导致课堂效果不好。4、课件过于追求美感。诚然爱美之心人皆有之，但是教师不能忘记课堂的宗旨是向学生传授知识，而不是音乐课。有的教师过于追求课件艺术化，把声音穿插的哪里都是，换屏有背景声，显示文本一会儿飞入、一会儿旋转，出答案有背景声，等等。这些辅助效果我认为适可而止，过多会使学生注意力分散。课件应该简洁明了，突出重点，切合实际。多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须不能完全取代传统的教学方法。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。