实用类文本阅读-传记阅读答题技巧ppt课件.ppt

实用类文本阅读 传记传记课堂教学目标：课堂教学目标：1、明确考试说明明确考试说明2、了解传记特点了解传记特点 3、如何答好传记题如何答好传记题4、实用类解题步骤、方法实用类解题步骤、方法5、答题常见失误与对策答题常见失误与对策6、常见题型、常见题型7、学生练习、学生练习考什么？考什么？怎么考？怎么考？一、明确考试说明一、明确考试说明实用类文本阅读选考题进入高考语文全国卷后，内容一直以人物传记人物传记类型为主，涉及了各行各业的名人，关联到不同学科的研究领域，也展示了主题的学科特点，体现了人生价值、职业精神和时代精神人生价值、职业精神和时代精神。从2013年至2016年实用类文本的命题角度来看，从内容上看，我们可以用三个词概括人物传记类文本阅读的题目：传主类、传事类和传记类。传主类、传事类和传记类。 顾名思义，顾名思义，传主类主要考人。传主形象、传主经历、传传主类主要考人。传主形象、传主经历、传主成功（或失败）因素是最常考的类型。主成功（或失败）因素是最常考的类型。第一个方面注意角度的切分，就是从哪些角度写传主的，传第一个方面注意角度的切分，就是从哪些角度写传主的，传记主要突出他哪些方面的特点。记主要突出他哪些方面的特点。第二个方面要注意区分好时间，在哪个时间内，他有怎样的第二个方面要注意区分好时间，在哪个时间内，他有怎样的经历，在概括人物的经历时还要注意抓住事情的主要方面，经历，在概括人物的经历时还要注意抓住事情的主要方面，怎样抓住事情的主要方面？同样要参照传记主要想突出的人怎样抓住事情的主要方面？同样要参照传记主要想突出的人物的特征。要记得，一个好的传记往往会写传主的一两个特物的特征。要记得，一个好的传记往往会写传主的一两个特征，或者用一两个词概括传主的特征。关于传主成功（或失征，或者用一两个词概括传主的特征。关于传主成功（或失败）因素，分清外部和主观两方面，还要考虑到不同方面。败）因素，分清外部和主观两方面，还要考虑到不同方面。传事类考试传事类考试，多考原因，比如为什么称波尔和爱因斯坦的论，多考原因，比如为什么称波尔和爱因斯坦的论战为战为“巅峰对决巅峰对决“？也可能考对一件事的概括，还可能考对？也可能考对一件事的概括，还可能考对一件事作用的分析。一件事作用的分析。传记类传记类主要是考传记的文体特征，主要是考传记的文体特征，主要有形式、内容、语言、主要有形式、内容、语言、结构等方面。结构等方面。其实当这样考的时候往往暗示着这个文本有不其实当这样考的时候往往暗示着这个文本有不同寻常之处，比如同寻常之处，比如朱东润自传朱东润自传，这个传记与一般的传记，这个传记与一般的传记有不同，内容上主要介绍朱东润的学术经历，以及学术思想有不同，内容上主要介绍朱东润的学术经历，以及学术思想形成的过程，语言上如同与人拉家常，很亲切。形成的过程，语言上如同与人拉家常，很亲切。从设问的角度来说，也可分为三种类型：从设问的角度来说，也可分为三种类型：哪些、如何和哪些、如何和和为什么。和为什么。 “哪些哪些”主要是从原文提取信息，需加以概括；主要是从原文提取信息，需加以概括； “如何如何”是考过程，也需要概括；是考过程，也需要概括；“为什么为什么”在考原因，一般要在考原因，一般要求分析。求分析。目前学生做这类题的主要问题是阅读时目前学生做这类题的主要问题是阅读时注重逐字逐句而注重逐字逐句而不注重整体把握，不注重整体把握，看不到文章的骨架，把握不住各段间看不到文章的骨架，把握不住各段间的联系和侧重的联系和侧重;答题时喜欢按图索骥，不擅长答题角度的答题时喜欢按图索骥，不擅长答题角度的切分，切分，常误把分析的内容当作概括常误把分析的内容当作概括。再做探究题时，有。再做探究题时，有时写了很多时写了很多,但但只不过是一个意思的翻来复去。只不过是一个意思的翻来复去。 实用类文本阅读命题固定：一共设题四道题，一道多选题，两道实用类文本阅读命题固定：一共设题四道题，一道多选题，两道分析归纳题和一道探究题。分析归纳题和一道探究题。1、选择题。、选择题。多项选择题从多方面提供给学生筛选文章的信息。多项选择题从多方面提供给学生筛选文章的信息。考查学生对文章的解读，分析得越透彻、越贴近答案者，选项的考查学生对文章的解读，分析得越透彻、越贴近答案者，选项的分值越高。赋分分值越高。赋分3分、分、2分、分、1分。分。2、简答题。、简答题。简答题分两道，一般是对文章的分析和概括，答案简答题分两道，一般是对文章的分析和概括，答案往往在文中可以找到并归纳出来。往往在文中可以找到并归纳出来。筛选信息筛选信息归纳总结归纳总结 简答简答3、探究题。、探究题。不设置标准答案，考查学生的独立思考，自主分析不设置标准答案，考查学生的独立思考，自主分析归纳、人物情感等多项能力。归纳、人物情感等多项能力。1、传记的文体特点：传记的文体特点是真实性和文真实性和文学性。学性。其中，真实性是传记的第一特征。 真实性体现在什么地方？真实性体现在什么地方？1、 引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等等等例如，华罗庚的姐姐华莲青的话例如，华罗庚的姐姐华莲青的话2、 列数据列数据例如，列举华罗庚回国三十年的成就例如，列举华罗庚回国三十年的成就3、 客观叙述（材料真实）客观叙述（材料真实）例：例：一代才女林徽因一代才女林徽因，文章塑造了林徽因坚强的形象，赞美之，文章塑造了林徽因坚强的形象，赞美之间，文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢？间，文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢？对传记中的对传记中的语言特色语言特色、文体特点文体特点和和写作技巧表现手法写作技巧表现手法的分析的分析如何答好传记题常考题型语言特色语言特色自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等准确、简洁、生动等等传记（他传）阅读分析、评价的思路（三入手）:1、从传主的思想、品格入手 （抓住成长因素，把握人生轨迹）2、从作者的褒贬爱憎入手 （抓住议论抒情，把握褒贬爱憎）3、从自己的获益启示入手 （感受传主人生得失，获得启示完善自我）首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。节描写）。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。用，它表现了人物怎样的精神特质等。其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。象。“传主与时代传主与时代”和和“传主与他人传主与他人”是理解传记的经纬。是理解传记的经纬。总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。把握传主形象：把握传主形象：解题技巧解题技巧选材的处理：详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。人物描写方法人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写细节描写，侧面描写(间接描写间接描写)等来突出表现传主的等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。如生，增强文章的感染力。（1）人物描写：）人物描写：他人的评价、与他人的对比他人的评价、与他人的对比例子：本文在正面刻画人物的例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法？请找同时还运用了那些手法？请找出相关内容、分析其对刻画人出相关内容、分析其对刻画人物的作用。（作用：突出传主物的作用。（作用：突出传主的形象、精神品质）的形象、精神品质）（2）环境描写：）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。一般包括自然环境和社会环境两个方面。作用：作用：交代事情发生的地点，增加事情的真实性；交代事情发生的地点，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托传主的心情；渲染气氛，烘托传主的心情；寄托传主的思想感情；寄托传主的思想感情；反映传主的性格或品质。反映传主的性格或品质。（3）细节描写：）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。环节所作的特写式描写。作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。记的可读性和感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有开记叙具有典型意义的事件典型意义的事件和最能表达人物个性的和最能表达人物个性的细细节节。不写事件，传记无以。不写事件，传记无以表现人物表现人物；不写细节，作者；不写细节，作者无以无以使人物生动起来使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注。因此阅读传记需要特别关注细细节描写节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。强文章的可读性。(4)景物描写：景物描写：主要是为了显示人物活动的主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。环境，使读者身临其境。作用：作用：渲染气氛，烘托传主心情；渲染气氛，烘托传主心情； 展示传主性格；展示传主性格；借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。（1）以小见大）以小见大为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想的联想（2）对比：使形象更加鲜明，更好地表达情感）对比：使形象更加鲜明，更好地表达情感例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片一片黑暗黑暗”到到“一片光明一片光明”，这里运用了怎样的表现手法？，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析其作用。请结合原文分析其作用。爱迪生传爱迪生传其他表现手法（3）欲扬先抑）欲扬先抑先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑抑”，然后着重描写作品要赞扬的一方。然后着重描写作品要赞扬的一方。作用：作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，即使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，即“扬扬” ，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。（4）欲抑先扬）欲抑先扬领会把握结构安排领会把握结构安排 A、开头段：、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。B、中间段：、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。C、结尾段：、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。（一）首段的作用：（1）从内容上来看：）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。（2）从结构上来看：）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾（3）从效果上来看：）从效果上来看：符合作用体效果的要求；如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。（1）内容：）内容：表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）句话或景物的内涵）深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。心、升华感情。（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。（3）效果：渲染）效果：渲染气氛；奠定气氛；奠定感情基调；吸引读者，增加感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。（二）末段的作用：（二）末段的作用：（三）中间段的作用（1）在结构上主要就是承上启下。在结构上主要就是承上启下。（2）中间段如果比较短，那么，）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。照应前文。标题作用标题作用 解题：表层含义，深层含义解题：表层含义，深层含义 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系）的关系） 表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系）表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系） 点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系）点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系） 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 修辞上：双关、反复，比喻，拟人修辞上：双关、反复，比喻，拟人探究题：探究题： 解答探究题的原则：有文本意识、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文小论文”表述意识、条理意识表述意识、条理意识（1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；（4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。代社会的认识、需要。（5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整）语言通顺流畅，规范表述，书写工整答题思路可概括为：答题思路可概括为：观点观点引据引据论述论述小结小结。观点：观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：引据：恰当引用论据，遵循恰当引用论据，遵循“内引外联内引外联”的原则，既要充的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：论述：即归结回扣观点，简要作结。即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，最后整合信息，分条陈述，要点须全面；要点须全面；陈述有条理。陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。的关键点。1、应写自己的观点，句式是、应写自己的观点，句式是“我认为我认为”或或“我赞同我赞同”2、联系文本分析自己的理由，句式是、联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：理由是： ”，把理由分点罗列，并，把理由分点罗列，并且联系生活。且联系生活。3、可加总结句，句式、可加总结句，句式“所以或因此所以或因此”，如果，如果已超字数、超范围，可不写总结句。已超字数、超范围，可不写总结句。探究题的答题格式探究题的答题格式五、实用类解题步骤、方法五、实用类解题步骤、方法 （文学类也适用）（文学类也适用） 解题步骤解题步骤 解题方法解题方法解题步骤：解题步骤：泛读泛读了解文章大意、结构了解文章大意、结构 圈出关键词、句圈出关键词、句审题审题确定范围、角度、要求确定范围、角度、要求精读精读寻找相关信息，筛选关键词语寻找相关信息，筛选关键词语 加工加工 按题目要求整合按题目要求整合严格按照解题步骤严格按照解题步骤解题，是得分的增解题，是得分的增长点长点解题方法：解题方法： 从主旨入手从主旨入手 从结构入手从结构入手 从内容入手从内容入手 从形式入手（结构、表现手法）从形式入手（结构、表现手法） 从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、关联词、几种从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、关联词、几种位置的句子）位置的句子） 客观题的考查点（范围、表现手法、逻辑关系等）客观题的考查点（范围、表现手法、逻辑关系等） 常见题干的解题角度（句子含义、作用等）常见题干的解题角度（句子含义、作用等） 用规范的答题形式加用规范的答题形式加以概括，整理，总结以概括，整理，总结答题总原则答题总原则基本原则基本原则：（1）“还原还原”原则：要求原则：要求还原为文中信息还原为文中信息和原文作者的思想观念，和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。（2）由已知求未知由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，将题干词句在文中的语境意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。（3）“语境语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，词不离句，句不离段，段不离篇句不离段，段不离篇”。（4）“点面结合点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。能够拿到必得分数的。常考题型客观题常考题型信息筛选题常考题型美好品质（正面人物形象）常考题型成功原因常考题型人物描写常考题型表达技巧一、引用引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人的回忆，档案资料等材料的白，同事、同学、学生、国际友人的回忆，档案资料等材料的作用：作用：1、它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的、它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。力量。2、传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形、传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。突出人物的特点、揭示人物的精神面貌的作用。突出人物的特点、揭示人物的精神面貌 3、增强文章的真实性和可读性。、增强文章的真实性和可读性。常考题型引用的作用4 4、引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使、引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。传记显现出一种古朴文雅的风格。5 5、引用故事，可以增强文章的活泼性、生动性，使文章更、引用故事，可以增强文章的活泼性、生动性，使文章更具有可读性。具有可读性。6 6、引用名人名言：、引用名人名言： 含蓄隽永，意味深长，耐人寻味，发人深思。含蓄隽永，意味深长，耐人寻味，发人深思。 增强说服力和可信度。增强说服力和可信度。增强文采，增强艺术感染力。增强文采，增强艺术感染力。 常考题型探究题常考题型探究题常错归纳语句不通，表意不明语句不通，表意不明 失失 误误 对对 策策 1.文不对题，答非所问文不对题，答非所问认真审题，找准对应认真审题，找准对应2.模棱两可，心中无底模棱两可，心中无底审清题意，规范答题审清题意，规范答题3.只图简单，答案缺漏只图简单，答案缺漏明确要求，力图全面明确要求，力图全面4.惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善审准题干，分点作答审准题干，分点作答5.语句不通，表意不明语句不通，表意不明多做练习，多做练习，准确表达准确表达六、答题常见失误与对策六、答题常见失误与对策参考答案：观点一：同行有可能成为朋友。彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步。斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；竞争对手间要保护友谊，必须真诚，让对方感到温暖。杂交水稻之父( 2010年新课标) 袁隆平|生物科学家“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷)陈纳德|抗战将领本题的本质是考查人物形象参考答案：强烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回；意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战；真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷)陈纳德|抗战将领“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷)陈纳德|抗战将领参考答案：“二战”中立下赫赫军功：筹建航校训练飞行员，建立地面空袭警报系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击。具有出色的军事才能：写有理论著作防御性追击的作用，又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。远见卓识：准确预测日本空军袭击仰光的时间。功劳卓著：筹建航校训练飞行员，建立全国性的地面空袭报警系统，率领飞虎队沉重打击了日本法西斯。理论与实践相结合：他著有军事理论著作防御性追击的作用，并有了用武之地。“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷)陈纳德|抗战将领本题的本质是考查人物形象有责任感、正义感，勇敢意志坚定，执著真诚善良， 无私奉献， 不贪图利益历年真题同步精讲历年真题同步精讲探究题经典例析探究题经典例析探究题经典例析探究题经典例析