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如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流我的教育故事25711【精品文档】第 4 页我的教育故事-蹲下身子爱学生陈 悦在以往的教育教学中，教师们普遍认为“严师出高徒”，学生必须达到绝对的服从：老师怎么说，学生就要怎么做。我也是这样严格要求我的学生的。 记得本学期的一天早上，铃声响后，我照例夹着教案课本走进教室准备给学生上课的时候，我发现同学们大都已端端正正坐好等着上课，只有佳南同学，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“上课了我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独佳南似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的在课堂中敢于挑战我威严的学生，我发火了，并在课堂上对他进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢地坐好，嘴里还不停地嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不情愿和不满，当时我就决定不能再让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，时不时扰乱课堂的秩序。为了更好地让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。 那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“佳南，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞地挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，斜着身子，手插在兜里。“佳南，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎么行呢？”“是其他同学先找我说的，你怎么不说他们，就会批评我！”佳南一边小声嘟囔着一边别过脸去。此时，我意识到这是一个自尊心极强的孩子，也许那天我当着全班同学批评他，伤了他的自尊。这小家伙之所以最近这样的表现，是跟我产生了抵触情绪。如果这时我再拿老师的威严压他，势必会产生事半功倍的效果。于是，我缓和了一下情绪，放柔声音：“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们谈谈好吗？”他听后点点头没再做声。我继续心平气和地说：“人呢都会说话，关键要知道什么场合适合说什么话。对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，比方说课堂上你积极发言，和同学讨论学习中的问题，老师就不会反对。如果有其他想说的话可以课下说。此外，人还应该学会控制自己，那天是别的同学先找你说话的，可他们看到老师进来，知道上课了就不说了，而你还在说，说明你的自控能力太差，你说我说的对吗？”“对。”“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许那天老师的口气是重了，有些伤害你，老师可以道歉。今后老师希望看到你课堂中的表现，认真听讲，尊重老师，能做到吗？”听完我的话，他低下头清楚地说了声：“能。”“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，做一个好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他谈心，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，而不再是简单的批评指责。从此他转变了好多，还当上了体育委员，学习积极性有了很大的提高。 师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教师，我们只有蹲下身子来爱学生，才能走进学生的心灵。必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地地理解学生，帮助学生，才会从各方面了解学生的情况，才能使学生积极、主动地去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。反之，教师如果只是拿出威严教育学生，总是一副高高在上的样子，学生的思想就会受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味地接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，我们教师在教育过程中要更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带，充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。