五年级下册数学北师大版 《相遇问题——用方程解决问题》（评课稿）.docx

相遇问题用方程解决问题评课稿一、创设了唤醒学生生活经验、知识经验的问题情境课堂上，教师创设了淘气和笑笑打电话借课外书这一情景，起到了唤醒了学生已有的知识经验和生活经验，激活了学生解决问题的愿望的作用。践行新课程标准指出的组织学生从具体的情境抽象出数学问题的教学要求。教师利用信息技术手段，将淘气和笑笑相向而行的静态路线图情景以动态的方式呈现，为学生抽象线段图、找出数量关系、列方程解决问题，提供了直观形象的学习素材。这一抽象过程，不但可以解决相遇问题，还为学生顺利迁移到解决生活中形如工程问题、合作问题等其他同类型问题积累知识经验。二、落实了调动学生主动探究、积极参与的教学环节课堂中，教师预设了调动学生主动探究、积极参与的教学环节。组织学生通过阅读淘气和笑笑借课外书的问题情境，提出了“经过多长时间相遇？”的主问题，然后通过分析线段图每一部分所表示的意义，每一个数据的含义，从而找到各数据条件之间的相等关系。明晰了两个数量关系式：“淘气所走的路程+笑笑所走的路程=两人所走的总路程”“淘气与笑笑的速度和x经过的时间=总路程”后，进而列出方程并解答。在这一教过程的设计中，学生进一步巩固了获取数学信息、提出数学问题、分析数量关系、列出方程计算、检验写答五步用方程解决问题的一般步骤，学生在探究和参与的过程中，他们建模意识得到有效落实。建模意识就是学生能用较为熟练的模式去解决实际数学问题，增强应用意识的内心感悟。三、组织了给予学生合作学习、师生互动的立体课堂本节课的课堂形式是以小组合作学习的方式展开的。体现了在数学课堂中落实立德树人。在小组合作学习中，教师有意识的把课堂的时间和空间还给了学生，学生在学习过程中不仅进行数学知识的习得，更是将德育和品行内化为自己言行的重要体现。例如，学生汇报完自己的想法后问：“请问谁有补充或质疑？”有学生提出了补充后会说“谢谢”，有学生提出质疑会回答“我会改正的。”在合作学习的课堂中，学生谦虚和礼貌得到落实，素养教育在合作学习的课堂中得以清晰呈现，合作学习的数学课堂不正是德育教育的最好阵地了吗？四、呈现了促进学生知识习得、素养提升的学习生态从课堂的最后一环节看，出现的巩固练习和变式练习，大部分学生已经掌握了用方程解决问题的方法，特别是通过线段图来确定数量关系，进而列出方程这一重点。变式练习提出了“淘气先走1分钟后笑笑再出发”，学生借助画线段图进一步厘清了总路程减去淘气先走的1分钟后，得到了一个新的总路程，学生的数学学习素养提升得呈现。整节课下来，教师的粉笔字、普通话等个人素养也是提升整节课教学效果优秀条件，值得点赞。相遇问题这节优秀的数学课，是由诸多要素构成的，学习兴趣、教学设计、内容选择、组织形式、教师素养，每一个课堂要素无一不是优秀数学课堂构建的关键。