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任务型教学在初中英语教学中的应用策略研究优秀科研论文报告 关键词：任务型教学;初中英语教学;应用策略研究 任务型教学中，学生可以了解自身的学习目标，进而在教师的引导下，更加积极主动地完成教学任务，这种教学方式可以让学生获得教学动力，提升自我的综合学习能力。本文针对现有的教学环境和教学经验进行分析，探讨初中英语教学环境下任务型教学的目标和内容，相关讨论如下所述。 1.简述任务型教学在初中英语阅读中的教学运用 2019年我国出台了全日制義务教育英语课程标准，对中学生的英语学习能力提出了精准的要求，进而改善学生死记硬背学习方式，积极培养学生独立思考，创新学习的能力。 2.分析我国当前英语初中英语教学存在的问题 对比小学启蒙性和智益教学模式，初中英语教学的内容多，更注重教学方法。在实际的教学环境中，教师若采用不科学的教学方式，学生的积极性非但无法提升，反而会限制学生的自我能力。受到语境和学习氛围的影响，很多初中生对英语知识存在偏见，认为其实用性不强，学习难度大，因此积极性不高。此外，英语教师的教学较为单一，教师先为学生讲解单词、含义，然后为学生逐字逐句讲解课文。语法知识，这种单调的教学方式无法激起学生的学习动力，填鸭式的教学方式十分枯燥，学生厌学情绪较为明显。而教师缺乏一定的教学技巧，很多教师豆浆英语教学当做知识教学而不是技巧，技能教学，因此大多英语教师都力求快速讲解课文，单词，让学生及时记忆、写作练习。学生没有掌握学习技巧完全死记硬背，自然无法灵活运用知识，导致英语教学效果不明显。 3.任务型英语教学的目标和要求 义务教育阶段英语课程标准明确提出英语教学的目标在于让学生掌握综合语言的运用能力，并促进其心智发展，不断提升综合素养，让其实现自主学习，提升自己的综合素质。此外，现代任务型教学的要求中服务对象是学生，教师应当为学生提供较好的机会，让其提出自己的学习困惑和学习意见，并通过学习交流来获得理想的教学效果。 从教学开展方式来看，任务型教学和传统教学的方式不同在于任务型教学提倡实践大于理论，鼓励学生多行动，教师做好教育的指导者和引导者，让学生去体会、吸收知识，让学生可以更好地学习。在21实际背景下，现代英语教学的方式也应当予以改变，教师要立足于学生的实用需求，让其能够理解英语单词、语法、阅读、写作目的和特点，并尝试自己去独立完成写作、翻译等学习任务，逐步提升自己的能力，也将所有的知识融会贯通，最终符合新课标阅读教学的新要求。 4.做好任务型教学的措施建议 以上可知，初中英语教学的知识点多，学生的学习积极性或可和教师的教学反思有关，为了做好教学管理，提升学生的学习积极性，教师可采用任务型教学方式优化教学形式，扩展教学内容。具体如下。 4.1采用情境创设，让学生可以自主表达自己的观点 教师要将学生作为教学的主体，为其创造一个自由平等的环境，不要让英语知识变成束缚学生成长的大山，而是要让其成为开阔视野，相互交流的工具。教师在教学环境中为学生组织自由会话活动，让学生用英语来交流，可以针对一些话题好莱坞电影、国外的美食等话题让学生打开心扉，将知识和趣味联系在一起。同时，在教学中，教师也可以设置一些关卡，让学生有逐步提升自己的英语交流的能力。 4.2开展小组教学方式 采用小组教学任务教学模式可以让学生互利共勉，一起进步，同时感受到竞争、合作的愉悦感。在小助教学中，教师可以将学生分为多个小组，因此因材施教，让不同的学生都可以迅速成长，获得知识。值得注意的是小组合作性任务教学可以让学生之间产生张力，因此相互督促，竞争，进步。如在教学中，教师可以交付给不同的小组学习任务，在教授环保相关课程时候，让A小组进行校园内植物的调查报告，并用PPT和英语讲解这些植物的特点，如生长特性，光合作用以及对大自然的空气改善作用等;让B小组收集城市的工业生产、汽车交通等对环境的污染;C小组可以收集国内外国家应对环境保护的相关措施，如植树造林，环境监测的相关制度等。这种方式可以让学生更为深刻的了解环保相关的知识内容，并让学生拥有学习积极性，同时也增加了学生的环保意识，教育价值显著。 5.结束语 综上所述，传统的初中英语教学中教师的教学方式较为死板，无法积极激发学生的学习积极性和学习动力。很多教师也在重复讲解语法、词汇和写作的知识，部分学生存在厌学情绪。为了保证教学效果，教师可以在实际的教学中加强教学管理，让学生建立自信心，并做好综合教学管理，可设置情景教学、小组教学环节，让学生重新认识英语的魅力，进而提升学习自信心，获得理想的英语成绩。