初中散文教学中人物形象的认知教学策略优秀科研论文报告.docx

初中散文教学中人物形象的认知教学策略优秀科研论文报告 摘要：在初中语文教材中有着大量的人物散文。这些作品普遍通过多方面的描写以及典型事件的叙述，对人物形象进行了深入的塑造，深刻反映了社会问题，表达了作者独特的思想情感。学生只有抓住文本中的各项要素，从全面的角度进行深入的分析，才能够对人物散文获得深刻的解读。因此，教师要引导学生从外貌描写、性格描写以及事件叙述等方面展开综合分析，提高人物散文阅读的深刻性。 关键词：初中  散文  人物  形象  认知 人物散文的阅读对于提升学生的语文综合能力有着非常重要的促进作用。在具体教学的过程中，教师首先可以通过多种情景的营造，让学生在脑海中生动的感受人物形象，认识人物的特点;其次，可以引导学生运用文学术语对人物形象的塑造方法进行认识，体会人物形象的独特性;同时还可以通过情景表演的方式，将自己的情感与人物融为一体，获得深刻的理解。本文就主要从这些方面谈一谈初中散文教学中人物形象的认知教学策略。 一、借助多种情景，全面认识人物形象 在人物散文中，作者往往會通过很多与人物有关的事件，以此来展现人物的独特品质，塑造人物的形象。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生根据文本中的事件联想多样的情景，对人物的神态、语言、行为进行生动的想象，以此获得生动而丰富的阅读感受，达到对人物形象的深入理解。 例如，在学习回忆我的母亲时，教师可以引导学生借助多种情景全面认识人物形象。比如，在阅读“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床”一句时，教师可以在多媒体上展现天色刚亮，寒风吹动的图片，让学生体会到母亲生活的艰苦和坚韧不拔的精神。又比如，在阅读“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”一句时，教师可以让学生思考“母亲在当时会具体做出怎样的动作？说出怎样的话呢？”学生能够结合文本想象出母亲紧紧攥着拳头，对剥削者充满怨恨，告诫自己的孩子要做一个善良正直的人的情景，从而体会到母亲的高大形象。同时，在阅读“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”等段落时，教师还可以让学生想象日常生活中自己的母亲劳动的场景，进一步深化对作者母亲形象的认识。在这样的过程中，学生能够借助多种情景，对文本中的人物形象进行生动，具体的认识有效提高散文阅读的深刻性。 二、勾画多种描写，具体分析人物形象 在人物散文的写作时，作者往往会用到多种表达方式、表现手法和艺术手法。对此，教师可以让学生运用专业的文学术语，对作者所采用的写作手法进行定位，从多种方面对相关写作手法的独特作用展开具体的分析，从而客观具体的对人物形象获得足够的认知，以此培养学生严谨认真的阅读态度。 例如，在学习列夫-托尔斯泰时，教师可以引导学生运用文学术语，具体分析文本语句，客观认识人物形象。比如，在阅读“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”一句时，教师可以让学生思考“本句运用了怎样的修辞手法？达到了怎样的作用？”学生能够发现作者将托尔斯泰的毛发比作植被，借助毛发的浓密体现出托尔斯泰复杂的内心世界。又比如，在阅读“因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望”时，教师可以让学生思考“作者为什么要说明他人在见到托尔斯泰时，首先会产生失望的感觉呢？”学生能够联想到对比的表现手法，体会到作者用托尔斯泰粗俗的外表来衬托他内心的高尚与纯洁。在这样的分析中，学生能够抓住文本的语言特点，深入具体的分析人物形象，达到对人物形象的具体解读。 三、进行情景表演，生动呈现人物形象 初中学生普遍有着丰富的想象力，在进行人物散文的阅读时，能够根据人物的动作、神态、语言以及经历的事件，在脑海中浮现出人物活动的情景。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生结合文本内容展开情景表演活动，让学生将自己的情感融入到作品之中，生动展现人物形象，增强人物形象，人物散文阅读的趣味性。 例如，在阅读藤野先生时，教师可以引导学生通过情景表演生动展现人物形象。首先，教师可以让学生从文本中提取相关文段，确定表演的内容。比如，一些学生能够选择“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书”进行表现。在表演时，学生可以准备八字须、眼睛和书本等道路，从外在形象上对藤野先生进行扮演。之后可以表现出缓慢行走的步态，并且用低沉的声音与学生进行交流。又比如，对于“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去”等情节，扮演藤野先生的学生可以表现出正经危坐的样子，认真地进行讲义的分析，体现出藤野先生专注教学严谨认真的品质。在这样的表演中，学生能够亲身体会人物形象，提高人物散文阅读的深入性。 综上所述：在初中人物散文阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过情景的体验、文学术语的运用以及情景表演等方式对人物形象获得深刻认识，提高学生的人物形象解读能力。