让词汇教学在小学英语教学中绽放光芒教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

让词汇教学在小学英语教学中绽放光芒教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘 要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，对于学生而言十分重要。本文立足于小学英语课堂教学实践活动，分别从“谈话引入，吸引学生注意”“游戏引入，激发学习兴趣”“情境引入，调动学习动力”这三个方面入手，针对让词汇教学在小学英语教学中绽放光芒进行了初步分析和探索。 关键词：词汇教学;小学英语;绽放光芒 在素质教育观的影响下，中小学教师开展愈发重视学生在课堂的主体性，以及学生学习的主观体验。然而，部分教师受到传统教学的影响，无法及时更新教学策略和方式，也无法有效贴合新课程标准要求革新英语词汇教学模式，致使英语词汇教学之中仍存在部分问题，严重阻碍英语词汇教学的顺利开展，更无法使得学生获取真正意义上提高和发展。所以，教师们要对于英语词汇教学进行创新和优化，通过丰富、多样的教学手段带领学生学习英语词汇，给予学生不同的学习体验，促使学生爱上英语词汇的学习。因此，任课教师开展了专项的词汇教学板块，以便帮助学生解决问题，克服困难，促使学生在教师的引导和帮助之下，发现英语词汇的独特魅力，从而让词汇教学在小学英语教学之中绽放光芒。 一、谈话引入，吸引学生注意 在以往教学之中，很多教师采取单一的“教师范读学生跟读”的教学方式，很多学生只是机械式跟读，不用心去读，所以学生很容易忘记英语单词的读音。因此，任课教师可以采取谈话的方式引入词汇教学，让学生对于词汇产生学习欲望，吸引学生的注意，学生自然会认真学习英语词汇。 在正式教育前，教师采取了谈话式的引导模式，通过聊天来逐渐使得学生的注意力转移到课堂之中。教师询问学生：你们都知道哪些传统节日呢？传统节日的日期、食物、活动大家都了解多少呢？谈到学生所感兴趣的话题，学生的兴致立马提高了，开始七嘴八舌地谈论起来。“我最喜欢过春节了，大年初一，我们不仅可以吃饺子，还可以穿新衣服。”“我最喜欢过儿童节了，六一的时候爸妈总是会给准备惊喜。”在此基础上，教师引导学生学习不同节日的拼写，比如spring、mid-autumn festival等，从而获取更佳的教学效果。 二、游戏引入，激发学习兴趣 单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣，又加之教师强迫学生学习词汇，所以学生的词汇学习十分费力。基于此，任课教师可以采取游戏的方式，引导学生在玩乐的状态之下学习英语词汇，激发激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习参与程度。 首先教师带领学生共同制作英语词汇的卡通牌，一个字母代表一个牌子，牌子的颜色各不相同，学生要做的就是将不同的字母进行收集和拼写，使得完全不同的字母拼写成一个单词。在游戏之中，学生以小组为单位参与其中，教师为学生充当裁判，比一比在规定的时间中谁可以又快又好将字母拼写完成。我看到学生在小组中讨论并制定了对策，两个学生负责收集牌子，另个学生负责拼写牌子，最后一个学生负责检查牌子的排放顺序。学生在游戏之中争分夺秒，成绩最优异的学生以3分20秒成功夺得游戏的胜利。 三、情境引入，调动学习动力 情境引入可以给予学生一个深刻的学习印象，还可以给予学生不同的学习体验。基于此，任课教师在引导学生背诵英语词汇时，可以通过视频的方式播放情境，一来可以调动学生的学习动力，二来可以巩固学生的基础，为获取更佳的教学效果打好基础。 教师采用“情景再现”的形式引导学生达到教学目标。为此我为学生设置的情景对话，来帮助学生记忆单词。像“This January has been so cold.今年一月这么冷。I'll go home for holiday in February.二月份我要回家度假”。通过这一技巧的教学，学生对于月份英语单词的拼写有了更加深刻的记忆和认知。随即，为了强化学生的记忆，在视频之中还可以配备相应的歌曲，像一月January雪花飞;二月February年来到;三月March花儿笑;四月April风筝飞这样，情境引入的教学方式为学生带来了不同的学习体验，可以重新唤醒学生对于英语词汇的学习兴趣和热情。 總而言之，英语作为全世界使用范最为广泛的语言，学生要想学好英语，就无可避免地需要在词汇的海洋中畅游，不过要掌握这种本领并非旦夕之功，而是需要一个循序渐进的积累过程。在这个过程中，由于学生难以忍受其中的枯燥单调，极易产生厌倦情绪，从而对词汇学习避之若毒虫猛兽。对此，这就需要英语教师根据学生的实际情况，采取灵活多变的教学手段，触类旁通，唤起学生英语词汇学习的热情，实现教与学的并驾齐驱。