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高中化学教学中课堂提问的有效性及思考优秀科研论文报告 摘要：新课改改的应该不仅仅是课堂上老师的满堂灌问题，课改的核心我觉得应该是两个中心的转移：一是：以教师为中心向以学生为中心进行转移;二是以灌输知识为中心向以提高能力为中心进行转移。而这两个中心的转移中，教师的地位不能无限的削弱，而是应该进行结构调整。 关键词：高中化学;课堂提问;有效性;教学策略 ：A  A  ：（2021）-09-253 引言 新课标主张学生在学习过程中多进行自主或合作探究，提升学习效果.为达到这一目标，教师要巧妙引导学生的课堂思维，充分发挥其学习的主动性和积极性。教师在高中化学教学中可以采用有效提问的方式将学生的注意力吸引到课堂教学上，激发其学习兴趣，提高课堂参与度。教师要根据学生的知识基础、化学水平、学习规律等因素科学设计问题的难度，让学生能通过自主探究获取答案、学习知识，增强学习信心和成就感，提升自身的思维能力。 一、有效的课堂教学反思提问的功能 （一）锤炼学生思维 在我们以往的传统课堂中，都是教师在课堂上演绎独角戏，间或提出问题以活跃一定的课堂互动，但是效果都不理想，学生悉悉索索的回答，懒懒散散翻书以求在书上寻找答案的声音，都让整个课堂氛围显得十分沉闷，那么，通过这样的方式来进行的课堂互动与课堂检测的课堂提问，其有效程度不言而喻。而通过对课堂提问的问题进行一定的设置，出现一些探究性质的问题，可以启发学生在相应的知识点内容上，做出发散性的思考，这不仅是一次解决问题的过程，更是对学生逻辑思维能力的培养，大大提高课堂提问的有效性。 （二）帮助学生提升他们的课堂语言表达能力 在进行课堂教学时，我们可以发现，存在着这样的一部分学生，他们或许能够理解教师所讲授的内容，他们也能理解老师所想要表达的深层涵义，但是，如果对他们进行提问，他们却不能簡明扼要的将自己所理解，所想要表达的内容口述出来，让其他同学和老师听得云里雾里，不知所云，而这样的学生就是课堂语言表达能力有所欠缺的，需要进行训练加强。在这样的情况下，教师进行有效的课堂提问，对学生循循善诱，慢慢引导，在一定程度上是可以帮助到学生提升他们的课堂语言表达能力的，将所学的内容消化得更为透彻深刻。 二、提高高中化学课堂提问有效性的建议 （一）基于多媒体创设提问情境，加深学生对知识的理解与掌握 在高中化学课堂上，教师可以利用多媒体技术来创设提出情境，使学生能够对所学知识有深入而透彻的理解。在教学准备过程中，化学教师应围绕授课内容来制订完善的教学计划，收集一些与教学内容有关的图片、影像，然后做出合理的分类整理，通过更直观、生动的教学方式来引导学生理解所学知识。教师可以在学生观看课件过程中，围绕授课内容来提出问题，以便从不同层面激活、拓展学生的化学思维。例如，教学“影响化学反应速率的因素”的相关内容时，教师就可以通过多媒体课件来引出相关问题，引导学生积极思考和探究。具体来说，教师可以结合教材中指出的浓度、温度、压强等一系列影响因素来收集、整理课件资源，并围绕这些教学资源来精心设计问题，进而提高课堂教学的有效性。 （二）教师提出的问题要有一定的针对性 化学教师在进行课堂提问时，一定要使问题具有针对性，这样才能让学生明白教师提问的目的是什么。例如，在开展“制取氢氧化亚铁”的化学实验时，教师先给学生演示向FeSO4的溶液中滴入NaOH溶液来制取Fe（OH）2沉淀物的实验过程，如果实验现象不十分明显，教师可以向学生提问：“NaOH溶液和FeSO4的溶液在开始时颜色是怎样的？将NaOH溶液滴入FeSO4的溶液后出现了怎样的颜色变化？如何改进化学实验呢？”教师可以根据Fe（OH）2的不稳定性设计几个有针对性的问题，让学生积极思考这些问题，同时引导他们有目的地观察实验过程。学生想到，可以在FeSO4溶液中加入一层密度比水小与水不相容的有机层，来防止空气中的氧气进入溶液中，这样就能够改进和优化实验，以达到预期的实验效果。 （三）所提的问题要有深度和广度 虽然为了要照顾到绝大部分同学的感受，我们在进行课堂提问的问题设置时要注意难度适中，但是高中化学毕竟不是一门启蒙课程，每一章节的内容都有其重点和疑难点，而这些重点和疑难点绝不是表面浅显的提问所能触及和解决的。因此，为了更好的帮助学生们学习到高中化学的精髓，教师在进行课堂提问时，所提出的问题要具有一定的深度和广度。通过问题的深度设置，引导学生深挖重要知识点背后的疑难点和拓展点，帮助学生开拓思维，训练逻辑思维能力，使得同学们可以在日常学习的基础之上，更拔高一点;而通过对问题的广度设置，就像是拉长了战线，与以前已经学过的知识点相链接，巩固一下基础，顺便看看从这样的“温故”中是否能“知新”，同时，也是对于接下来将要学习的内容进行一个铺垫，将章节与章节之间自然过渡，而不显得生硬突兀，更易于学生接受。 结束语 综上所述，课堂提问是教活动中一种非常重要的教学手段，提问也是学生和教师沟通的一个重要桥梁，还是开启学生思维之门的一把钥匙。教师应借助有效的课堂提问来不断调整和优化教学活动，通过课堂提问来调动学生的学习积极性，激活他们的学习思维，促使学生能够通过主动探究来获取一些化学知识，进而提高学习效率。