探究农村小学低年级数学教学现状及多样化教学策略优秀科研论文报告论文6.docx

探究农村小学低年级数学教学现状及多样化教学策略优秀科研论文报告 摘要：本文立足于农村小学数学日常教学的真实情况，从“完善多媒体设备，激发学生学习兴趣”“创建生活化课堂，促进学生知识理解”“倡导小组化学习，锻炼学生合作能力”“科学分层化教学，提高教师教学效率”“重视实践化体验，加强学生数学应用”五个方面出发，对农村小学低年级数学的多样化教学策略进行了分析与探究。 关键词：农村小学;多样化教学;学习兴趣;合作能力;数学应用 农村小学的教育一直是一个非常值得大家思考和重视的一个问题，而且农村的小学教育是我国的基础性的教育，只有农村的教育得到了更好的完善，我国的总体教育事业才能够获得更大的发展和提高，因此，教师要非常的重视我国目前的农村小学的教育教学，尤其是数学这一科目，数学是小学各科教学中最重要的科目之一，小学是学生学习数学的初步时期，教师一定要为学生创建一个高效的数学教学课堂，为学生提供一个现代化的数学教学方式，进而有效的提升我国农村小学数学的教学质量，调动学生学习的积极性与主动性，进而快速地提高学生的数学学习成绩，缩小城乡教学中的差距。 一、当前农村小学低年级数学教学的现状 随着新课程的改革和实施，大部分地区的学校都已经进入了教育教学的白热化阶段，但是在我国的农村中的小学中，依然还存在着许多的问题有待解决。其中农村的教学资源和教师资源都比较的缺乏，大部分的年轻教师都走出了农村，留下的相对年纪较大的教师不能够快速及时的获取教育相关的信息，导致教师的教学理念依然停留在传统的数学课堂教学模式中，教师教学的方式非常的单一，常年运用机械式的教学方式进行教学，就导致了学生逐渐对数学的学习失去了兴趣。其次就是教师的教学目标不清晰，考核的方式也比较的落后，导致教师的教学存在着一定的盲目性和落后性，从而就很难去提升数学课堂教学的有效性，违背了新课程教育的宗旨，因此，教师要去充分的了解学生的实际情况，不断更新自己的教育理念，进而有针对性的对学生实施教学，才能够提高数学课堂教学的有效性。 二、农村小学低年级数学教学的多样化教学策略 （一）完善多媒体设备，激发学生学习兴趣 随着信息技术发展的范围的扩大，多媒体教学也逐渐进入了农村的小学数学课堂教学之中，多媒体的优势很多，比如其具有大量的教学资源、其可以使抽象的事物变得更加具体化、直观化等等，因此，教师可以充分的利用多媒体来进行教学，将平时数学课本中理论性的知识点通过声音、图片、视频、动画等多种方式生动形象的展现在学生的面前，小学生的年龄尚小，对这些有趣的教学方式会产生极大的兴趣，进而促使学生感受到数学的魅力，愿意主动的去学习数学，提高学生的学习效率。 例如，数学教师在教学“认位置”这一单元的内容时，本单元主要是让学生能够正确确定物体间的左右位置。教师在教学时可以利用多媒体向学生展示出一张图片，并说“认识的学生举右手”，观察学生举手的情况，然后出示另一张图片，并让学生举左手，另外，教师还可以用多媒体找出一首相关的儿歌让学生学着传唱，或者利用动画视频来促进学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣。 （二）创建生活化课堂，促进学生知识理解 在传统的数学课堂教学中，教师常常采用教师在讲台上独自口头讲课，学生在讲台下默默理解的教學方式教学，小学生的思维比较简单，有的知识不能完全独自理解，教师可以适当的为学生利用一些生活化的、学生熟悉和喜欢的情景与数学的教学内容进行一个融合，进而促使学生积极的参与到数学的课堂教学情景中去，促进学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，并引起学生独自思考问题的能力，利用一些生活化的情景拉近学生与数学的距离，从而促进学生对数学知识点的深入理解。 例如，数学教师在教学“比一比”这一单元的内容时，本单元主要是让学生学会比较物体的长短、高矮和轻重的观念。教师可以让学生两两之间来比一比身高，看看哪个高哪个矮，也可以让学生来玩成语接龙的游戏，分别说出教师内有的长和短或者轻和重对比的例子，进而使学生在做游戏的过程中培养学生的观察和判断的能力，活跃数学课堂的氛围。 （三）倡导小组化学习，锻炼学生合作能力 小组合作一直是各科教学中常见的教学方式，但是小学生的自制力相对来说比较差，学生在进行小组合作的过程中很容易出现学生之间合作的无序、不听别人分享等情况，因此，教师在倡导学生进行小组化学习的过程中可以重点突出学生的主体地位，培养学生的主体意识，利用一些有针对性的问题来引发学生之间的自主思考和探究，进而给每一个学生都提供一个表现自我的机会，充分的发挥学生的个人优势，使学生在小组合作的过程中培养学生的团体合作意识，促进学生自主学习探究的能力。 例如，数学教师在教学“时、分、秒”这一单元的内容时，教师可以让学生以小组学习的方式来探究学习，教师可以向学生提出问题“如果时针从12走到5，需要走几格呢？要走多长时间呢？走到8呢？”从而引发学生之间的思考和交流，然后教师可以引导学生去互相针对这个问题进行学习，使学生通过互相的合作最终得出结论，并学会认识时钟上的时间，培养学生的合作学习能力。 （四）重视实践化体验，加强学生数学应用 学生学习数学的最终目的就是要将所学的数学知识运用到实际的生活中去，因此教师不仅仅需要向学生传授一些关于数学的理论知识，还需要让学生学会去应用数学，进而使数学变成一门看得见、摸得着的一个学科，从而加强学生对于数学的实践体验。教师可以带领学生走进现实生活中，进行数学方面的实际操作，进而使学生去大胆探索，扩展学生的数学思维。 例如，数学教师在教学“元、角、分”这一单一时，教师可以带领学生走出教室、走进商场，去尝试当“小小收银员”，进而使学生在此过程中既能够快速地认识各种人民币，还能够让学生学会简单的购物，培养学生思维的灵活性，锻炼学生对数学的应用能力。 综上所述，小学数学是一门基础性的学科，尤其是在农村的小学中，数学的重要性更加的不可忽视，教师在进行小学数学的课堂教学过程中，不仅需要跟上时代的发展步伐，不断的更新自己的教学理念，还需要教师与学生的共同配合，进而为学生创造一个宽松且有趣的高质量数学教学课堂，促使学生主动的去学习数学，从而快速地提高小学生的数学学习成绩，锻炼学生的个人能力，促进学生的全面发展。