八年级物理《欧姆定律》说课课件+下学期.ppt

欧姆定律欧姆定律 说说 课课一说教材一说教材二说学情二说学情三说教学模式教法三说教学模式教法四说学法四说学法五说教学程序五说教学程序六板书设计六板书设计 说课的六个方面说课的六个方面一、说一、说 教教 材材一、教材的地位与作用一、教材的地位与作用 学生在第五章基础上讨论电流、电压和电阻之间的关系，得出部分学生在第五章基础上讨论电流、电压和电阻之间的关系，得出部分电路欧姆定律这一重要的电学规律。为了使学生掌握欧姆定律，教材还电路欧姆定律这一重要的电学规律。为了使学生掌握欧姆定律，教材还相继安排了两节内容，一方面展现欧姆定律的的广泛应用，同时也使学相继安排了两节内容，一方面展现欧姆定律的的广泛应用，同时也使学生在应用中加深对欧姆定律的理解。生在应用中加深对欧姆定律的理解。 本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。 本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学习电功、电功率（第七章）的知识基础。所以无论从大纲的要求上看，习电功、电功率（第七章）的知识基础。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。一、说一、说 教教 材材二、教学目标二、教学目标A、知识与技能、知识与技能理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。操作能力和分析能力。B、过程与方法、过程与方法通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法学习科学探究方法C、 情感、态度与价值观情感、态度与价值观让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。结合欧姆的故事，培养学生探究真理的科学态度。结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神一、说一、说 教教 材材三、教学重点、难点三、教学重点、难点教学重点：教学重点： 理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点。点。教学难点：教学难点： 灵活掌握欧姆定律亦是难点灵活掌握欧姆定律亦是难点 二、说二、说 学学 情情 教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。 我任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好我任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物的学习习惯，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题和动手能力也更加进步。的发展，分析问题、解决问题和动手能力也更加进步。 但还缺乏一定的主动探索研究问题的能力、而且初三的但还缺乏一定的主动探索研究问题的能力、而且初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。三 说教学模式、教法说教学模式、教法三动教学模式三说教学模式、教法说教学模式、教法三动三动是指是指全动、互动、主动全动、互动、主动。（教法）（教法） A 、实验探究法、实验探究法 B、 合作交流法合作交流法 C、 辨证分析法辨证分析法四、说四、说 学学 法法 新课程理念认为，学生在课堂中的主体地位，是以新课程理念认为，学生在课堂中的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与程度不够，一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与程度不够，就算不上就算不上“主体主体”。新的学习方式具有主动性、独立性、。新的学习方式具有主动性、独立性、体验性和内省性。体验性和内省性。 A、自我感悟、自我感悟 B、自主体验、自主体验 C、自主交流、自主交流 D、自我教育、自我教育五、说教学程序五、说教学程序 （一）创景激思（一）创景激思 启发探究欲望启发探究欲望（二）展开探究（二）展开探究 深入研究实践深入研究实践 （三（三 ）交流成果）交流成果 及时调控矫正及时调控矫正（四）深层研究（四）深层研究 巩固反馈巩固反馈（一）创景激思、启发探究欲望（一）创景激思、启发探究欲望目的：创设情景，激发学生学习兴趣。目的：创设情景，激发学生学习兴趣。 播放录象播放录象 演示实验演示实验 板书课题板书课题 五说教学程序五说教学程序（二）展开探究，深入研究实践（二）展开探究，深入研究实践提出猜想 讨论交流设计实验分析数据进行实验交流评估一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导。以小组为单位，设计一个实验方案来验证各组的猜想。学生之间交流评价各设计方案的优缺点，最终确定本组的实验方案各小组进行实验操作并记录实验数据。多数小组可以得出电流与电压、电阻的定性关系。让得出不同结论的小组互相评估，最终找出原因，达成共识。五说教学程序五说教学程序（三（三 ）、交流成果，及时调控矫正）、交流成果，及时调控矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。五说教学程序五说教学程序（ 四）、深层研究、巩固反馈四）、深层研究、巩固反馈1、深层研究、深层研究 联系实际联系实际 2、课堂小结课堂小结 加深印象加深印象 3、课堂练习课堂练习 巩固深化巩固深化4、课后作业课后作业 温故知新温故知新五说教学程序五说教学程序（四）1、深层研究 联系实际 根据具体教学情况简要介绍伏安法测电阻。根据具体教学情况简要介绍伏安法测电阻。 学生根据题意画出电路图，进行计算。学生根据题意画出电路图，进行计算。 师：根据欧姆定律思考，为什么电流表不可以直接师：根据欧姆定律思考，为什么电流表不可以直接接在电源两端，而电压表却可以？学生讨论得出结论。接在电源两端，而电压表却可以？学生讨论得出结论。 （将知识应用于实际生活中解决身边的实际问题，体现（将知识应用于实际生活中解决身边的实际问题，体现了学习的创新，符合从物理到社会的教学理念，同时培了学习的创新，符合从物理到社会的教学理念，同时培养学生的自信心和社会责任感。）养学生的自信心和社会责任感。）五说教学程序五说教学程序1. 欧姆定律欧姆定律 2. 欧姆定律运用欧姆定律运用3. 探究过程探究过程 4. 控制变量控制变量 （四）2、课堂小结 加深印象五说教学程序五说教学程序（四）3、课堂练习 巩固深化1、欧姆定律用公式可表达为、欧姆定律用公式可表达为 ，其中，其中R表示这段导体表示这段导体的的 ，U表示导体两端的表示导体两端的 ，I表示导的表示导的 。 2、电阻一定时，导体中的电流与导体两端电压成、电阻一定时，导体中的电流与导体两端电压成 ；电压一定时，导体的电流与导体的电阻成电压一定时，导体的电流与导体的电阻成 。3、根据欧姆定律公式，分别写出下面的求解公式：、根据欧姆定律公式，分别写出下面的求解公式：（1）已知导体的电阻和通过导体的电流，求导体两端的）已知导体的电阻和通过导体的电流，求导体两端的电压：电压：U=（2）已知导体两端的电压和通过导体的电流，求导体的）已知导体两端的电压和通过导体的电流，求导体的电阻电阻R=五说教学程序五说教学程序（四）4、课后作业 温故知新讨论题： 怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题，新的求知欲望，同时也为下一节课做好铺垫。五说教学程序五说教学程序六、板书设计六、板书设计 第一节第一节 欧姆定律欧姆定律 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比， 跟导体的电阻成反比。跟导体的电阻成反比。 I=U/R II=U/R I的单位：的单位：A A U U的单位：的单位：V V R R的单位：的单位： 谢 谢