15425开展数学区域的策略（简）.ppt

L/O/G/O 指南指南以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。 指南指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、 艺术艺术五个领域。五个领域。艺术艺术健康健康语言语言社会社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南 科学领域科学领域科学探究科学探究科学态度科学态度科学方法科学方法科学知识科学知识数学认知数学认知数学应用数学应用数概念数概念空间概念空间概念指南指南数学目标与解读数学目标与解读 目标目标1 1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 目标目标2 2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 目标目标3 3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系 体现体现“学学”数学（抽象化）与数学（抽象化）与“用用”数学数学（解决问题）的统一（解决问题）的统一 体现儿童的数学学习路径体现儿童的数学学习路径数学目标数学目标1 1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣3 3 4 4岁岁4 4 5 5岁岁5 5 6 6岁岁数学目标数学目标2 2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系3 3 4 4岁岁4 4 5 5岁岁5 5 6 6岁岁数学目标数学目标3 3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系3434岁岁4545岁岁5656岁岁能感知物体基本的空能感知物体基本的空间位置与方位，理解间位置与方位，理解上下、前后、里外等上下、前后、里外等方位词。方位词。能使用上下、前后能使用上下、前后、里外、中间、旁边、里外、中间、旁边等方位词描述物体的等方位词描述物体的位置和运动方向位置和运动方向312数学区域创设的价值数学区域创设的价值数学区域活动的设置数学区域活动的设置数学区域活动的指导数学区域活动的指导数学区域活动是什么？数学区域活动是什么？ 数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能使数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有压力，可以按自己的意愿自主幼儿在活动中轻松愉快、没有压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践。方式、速度去操作实践。 注重活动趣味，满足幼儿注重活动趣味，满足幼儿”玩玩“的愿望；的愿望；鼓励幼儿大胆表述，激发幼儿说的愿望；鼓励幼儿大胆表述，激发幼儿说的愿望；注重赏识教育，促进幼儿的自信。注重赏识教育，促进幼儿的自信。数学活动区域创设的价值数学活动区域创设的价值幼儿学习的特点幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学（游戏） 生活中学（生活）直接感知直接感知实际操作实际操作亲身体验亲身体验 利于利于“集合与模式集合与模式”经验的获得经验的获得 利于利于“数概念与数运算数概念与数运算”经验的获得经验的获得 利于利于“量与计量量与计量”经验的的获得经验的的获得 利于利于“图形与空间关系图形与空间关系”经验的获得经验的获得明确目标明确目标投放材料投放材料创设环境创设环境选择内容选择内容 根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调整数学区域目标，以使活动的设计、材料的投放整数学区域目标，以使活动的设计、材料的投放能更好的定位在幼儿的能更好的定位在幼儿的“最近发展区最近发展区”上。上。 注意注意 制定的数学区域目标应淡化静态的知识、制定的数学区域目标应淡化静态的知识、技能的要求，定位于培养幼儿喜欢数学的情感、技能的要求，定位于培养幼儿喜欢数学的情感、态度，以及幼儿的学习方法、探索和解决问题的态度，以及幼儿的学习方法、探索和解决问题的能力上，为幼儿今后的发展奠定基础。能力上，为幼儿今后的发展奠定基础。 小班幼儿具有自我中心意识较强、思小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，因此在设计区习经验少的年龄特征，因此在设计区域活动时，应采取形象具体、操作性、域活动时，应采取形象具体、操作性、游戏性强，独立操作为主（可与操作游戏性强，独立操作为主（可与操作区结合起来）的方式。区结合起来）的方式。 中大班幼儿随着年龄的增长，他们的中大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维能力逐步由具体形象思维向抽象思维能力逐步由具体形象思维向抽象思维过渡，理解力、自控力不断提高，思维过渡，理解力、自控力不断提高，合作、竞争意识已产生并逐渐加强。合作、竞争意识已产生并逐渐加强。在设计区域活动时，主要可以考虑具在设计区域活动时，主要可以考虑具有合作竞赛和挑战性的方式有合作竞赛和挑战性的方式数学区域设置数学区域设置投放材料投放材料数学区域材料的提供数学区域材料的提供目的性目的性层次性层次性 多样性多样性可检性可检性数学区域设置数学区域设置创设环境创设环境321相相对对集集中中因因地地制制宜宜标标志志明明显显4隐隐含含规规则则隐隐含含规规则则在剪剪画画中在剪剪画画中感知理解数学感知理解数学 在做做玩玩中在做做玩玩中感知理解数学感知理解数学 在对弈竞赛中在对弈竞赛中感知理解数学感知理解数学 数学区域主要活动形式数学区域主要活动形式观察指导观察指导评价引导评价引导观察幼儿参与态度与操作观察幼儿参与态度与操作适时、适度的提问引导适时、适度的提问引导适鼓励幼儿的自主管理适鼓励幼儿的自主管理 策略策略1 策略策略2 策略策略评价的方式评价的方式评价的内容评价的内容对对操操作作过过程程进进行行评评价价 对对非非智智力力因因素素进进行行评评价价 对对操操作作结结果果进进行行知知识识性性评评价价 注注重重过过程程与与结结果果的的有有机机结结合合 注注重重个个体体与与集集体体的的有有机机结结合合 注注重重实实物物与与精精神神的的有有机机结结合合 .评价评价 L/O/G/O 南京市中华路幼儿园南京市中华路幼儿园 贾宗萍贾宗萍 心中有心中有指南指南 眼中有孩子眼中有孩子让让指南指南真正成为孩子快乐发展的福音真正成为孩子快乐发展的福音