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【培训课件】学习普【培训课件】学习普通高中新课程方案通高中新课程方案一、高中改革的背景一、高中改革的背景1 1、世界各国课程改革趋势、世界各国课程改革趋势2 2、我国高中课程存在的问题、我国高中课程存在的问题 20 20世纪世纪8080年代以来，世界各国年代以来，世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。革热潮。 各国都把基础教育改革，特别各国都把基础教育改革，特别是课程改革作为增强综合国力和是课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略，把培养什国民素质的有效战略，把培养什么样的国民与国家和民族的命运么样的国民与国家和民族的命运紧密联系在一起。紧密联系在一起。（一）关于培养目标（一）关于培养目标（二）关于课程内容与结构（二）关于课程内容与结构（三）关于课程实施与管理（三）关于课程实施与管理（四）关于课程评价（四）关于课程评价改革的背景改革的背景 国外课改的主要方面国外课改的主要方面9090年代以来，共同关注：年代以来，共同关注：（一）关于培养目标（一）关于培养目标课程改革是国际教育改革的趋势芬兰芬兰课程改革是国际教育改革的趋势 1. 1.谋求课程的基础性、多谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。样化和选择性的统一。（二）关于课程内容与结构（二）关于课程内容与结构法国法国：学校应该让学生获得某种共同学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石；让学文化，获得能力和知识的共同基石；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：国民教育研究和技术部：为了为了2121世纪的高世纪的高中中，19981998年年 ） 各国在设计课程结构时，都鼓各国在设计课程结构时，都鼓励学生根据自己的爱好和特长进行励学生根据自己的爱好和特长进行选课选课在同一学校内选择不同的专在同一学校内选择不同的专业，如挪威、瑞典。业，如挪威、瑞典。选择不同的课程，如美国、选择不同的课程，如美国、芬兰、加拿大、新西兰等。芬兰、加拿大、新西兰等。课程内容与结构课程内容与结构 2. 2.将学术性课程与学生的将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。经验和职业发展有机结合。 美国美国：培养学生在实际生活中运：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。为今后独立的生活做准备。（伍（伍德德威尔逊全国联谊基金会威尔逊全国联谊基金会高中学生年高中学生年国国家的使命家的使命20012001年年1010月）月）课程内容与结构课程内容与结构3.3.适应时代要求，增设新的课程适应时代要求，增设新的课程适应信息化社会所需要的技术适应信息化社会所需要的技术和信息技术；和信息技术； 适应个性发展需要的活动课程适应个性发展需要的活动课程（如个人实践活动等等）。（如个人实践活动等等）。课程内容与结构课程内容与结构设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习英国英国信息科信息科综合学习综合学习日本日本课程内容与结构课程内容与结构1.1.赋予学校更多的自主权赋予学校更多的自主权（三）关于课程实施与管理（三）关于课程实施与管理瑞士瑞士 “百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的的核心是赋予学校充分的课程自主核心是赋予学校充分的课程自主权。权。2.2.实行学分制实行学分制 目前，不少国家在高中目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。韩国、日本等。课程实施与管理课程实施与管理1.1.校内评价校内评价学科考试或考查学科考试或考查学生成长记录学生成长记录 （四）关于课程评价（四）关于课程评价美国美国8080年代以来，成长记录袋年代以来，成长记录袋（档案袋或档案录）评价在美国得（档案袋或档案录）评价在美国得到广泛应用与推广。到广泛应用与推广。课程评价课程评价校内评价、高中毕业生校内评价、高中毕业生学业成就认定考试是大学学业成就认定考试是大学招生的重要依据招生的重要依据 2. 2. 高中校内评价与大学高中校内评价与大学入学考试入学考试课程评价课程评价韩国：韩国：从从19941994年起选拔学生年起选拔学生的根据有的根据有3 3项：项：高中生高中生“综合生活记录簿综合生活记录簿”、大学学习能力考试成绩、大学学习能力考试成绩、大学单独考试成绩。大学单独考试成绩。 课程评价课程评价 一、改革的背景一、改革的背景2.我国高中课程存在着必须改革的问题我国高中课程存在着必须改革的问题、我国高中课程存在着必须改革的问题l 19981998年委托中国人民大学社会学系和清华年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专家院士开展关于高中教育质量的调查；和专家院士开展关于高中教育质量的调查；l 20002000年委托北师大在十个省区面向不同层年委托北师大在十个省区面向不同层次学校的次学校的1403614036名高中学生、名高中学生、 16501650名教师、名教师、 158158名校长开展高中课程实施现状的调查；名校长开展高中课程实施现状的调查；l 20012001年委托北师大在四个省面向学生家长、年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程和教育质量的调查。程和教育质量的调查。（一）高中生学习生活现状（一）高中生学习生活现状学业负担较重（或太重）学业负担较重（或太重）可自由支配的时间很少可自由支配的时间很少参与各类实践活动的机会太参与各类实践活动的机会太少，学校生活内容单一少，学校生活内容单一32.932.932.432.457.457.444.644.68.48.419.719.70.60.62.52.50.60.60.80.80 0101020203030404050506060太重太重比较重比较重尚可尚可不太重不太重不重不重校长校长教师教师校长和教师对学生学业负担的看法校长和教师对学生学业负担的看法 90.3% 90.3%的校长和的校长和77%77%的教师认为学的教师认为学生的学业负担较重或太重。生的学业负担较重或太重。58.3%58.3%的学生每周可自由支配的时间不足的学生每周可自由支配的时间不足4 4小时。小时。学生每周可自由支配的时间学生每周可自由支配的时间学生参加社区服务的机会学生参加社区服务的机会 62.7% 62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动，活动，57.0%57.0%的学生没有时间或机会参加社区服务。的学生没有时间或机会参加社区服务。学生参加社团活动的机会学生参加社团活动的机会学生参与综合实践活动的现状学生参与综合实践活动的现状 72.2% 72.2%的学生没有参加或没的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。有机会参加综合实践活动。（二）对课程目标的认识（二）对课程目标的认识校长和教师认为，校长和教师认为，社会责任感和道德、社会责任感和道德、身心健康身心健康和和创新精神创新精神是学生终身发展所是学生终身发展所需最重要的基本素质；而学生认为学校需最重要的基本素质；而学生认为学校实际关注的是实际关注的是基本知识和基本技能基本知识和基本技能。教师很少关注学生教师很少关注学生人生规划意识人生规划意识和和价值价值判断能力判断能力的培养的培养。对学生终身发展基本素质的认识对学生终身发展基本素质的认识 校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。（三）对课程设置的看法（三）对课程设置的看法绝大多数学生认为参加综合实践活绝大多数学生认为参加综合实践活动对个人发展有益，但大多数学生动对个人发展有益，但大多数学生没有参加的机会。没有参加的机会。92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课，的学生希望学校开设选修课，但但69.8%69.8%的学生反映学校没开设选修的学生反映学校没开设选修课。课。学生对综合实践学生对综合实践活动的看法活动的看法 86.9% 86.9%的学生认为综合实践活动对个人发的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是展有帮助；但是72.2%72.2%的学生没有参加或的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动没有机会参加综合实践活动。学生参与综合实践学生参与综合实践活动的现状活动的现状学校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课, , 但但69.8%69.8%的学生反映学校没有开设选修课。的学生反映学校没有开设选修课。（四）对课程内容的看法（四）对课程内容的看法多数校长认为课程内容偏多，课程多数校长认为课程内容偏多，课程难度过大。难度过大。绝大多数教师认为课程内容能在一绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展，定程度上反映社会进步和科技发展，但几乎所有的校长和教师都认为高但几乎所有的校长和教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。中课程内容与学生生活经验脱离。对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法 78.2% 78.2%的校长认为课程内容的量偏多，的校长认为课程内容的量偏多，66.2%66.2%的的校长认为课程难度过大校长认为课程难度过大; ; 37.1%37.1%的教师认为课程内容的教师认为课程内容偏多，偏多，36.7%36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法教师、校长对高中课程内容教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识与学生生活经验关系的认识 93.6%93.6%的校长和的校长和90.7%90.7%的教师都认为高中课程的教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。内容与学生生活经验脱离。（五）对课程实施的看法（五）对课程实施的看法学生最喜欢的教学方式是动手学生最喜欢的教学方式是动手操作或亲身实践、讨论交流等。操作或亲身实践、讨论交流等。目前学生的作业主要以练习、目前学生的作业主要以练习、记忆或背诵为主，实践性、探记忆或背诵为主，实践性、探究性的作业比例极少。究性的作业比例极少。学生缺乏发表不同意见的机会，学生缺乏发表不同意见的机会，教师对待学生不同意见的态度教师对待学生不同意见的态度和方式不够积极。和方式不够积极。学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7% 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。学学生生作作业业的的调调查查 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。学生在课堂上发表意见的机会学生在课堂上发表意见的机会 52.3% 52.3%的学生表示几乎没有或偶尔的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。有机会在课堂上发表不同意见。（六）对学业评价的看法（六）对学业评价的看法学校对学生进行评价的主要方学校对学生进行评价的主要方式为笔试。式为笔试。学生普遍认为分数不能全面反学生普遍认为分数不能全面反映其发展状况，期望以更丰富映其发展状况，期望以更丰富的方式对其发展状况进行评价。的方式对其发展状况进行评价。评评价价学学生生的的主主要要方方式式 97.5%的校长和的校长和75.5% 的教师反映评价的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。学生的主要方式是纸笔测试。学生对分数能否反映其全面学生对分数能否反映其全面发展状况的看法发展状况的看法85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况。的学生认为分数不能反映其全面发展状况。（七）学校资源的利用（七）学校资源的利用学校资源的利用率普遍较低，学校资源的利用率普遍较低，相当多的学校资源不对学生开相当多的学校资源不对学生开放。放。 学校资源的利用大多局限于学校资源的利用大多局限于课堂教学，学生在课外自由使课堂教学，学生在课外自由使用的机会较少。用的机会较少。图书馆使用的情况图书馆使用的情况49.7%49.7%的学生很少去图书馆，只有的学生很少去图书馆，只有14.6%14.6%的的学生几乎每周去图书馆。学生几乎每周去图书馆。学学校校机机房房的的使使用用情情况况 只有只有16.1%16.1%的学生几乎每周都去机房，的学生几乎每周都去机房，32.9%32.9%的学生很少去机房；的学生很少去机房；41.4%41.4%的学生反的学生反映学校的机房不对他们开放。映学校的机房不对他们开放。实验室课外使用的情况实验室课外使用的情况45%45%的学生反映实验室在课外不对学生开放。的学生反映实验室在课外不对学生开放。63.8%63.8%的教师和的教师和47.4%47.4%的校长赞同实行学分制。的校长赞同实行学分制。（八）对学分制的看法（八）对学分制的看法学生发展现状反思 优优 势势 知识知识 技能技能 解题能力解题能力 勤 奋 与 刻 苦勤 奋 与 刻 苦 问问 题题实践能力实践能力创造性创造性情感体验与自尊自信情感体验与自尊自信人生观与价值观人生观与价值观 教育部组织了一千多名课程和学科教育部组织了一千多名课程和学科专家在两年的时间内，召开了十三次大专家在两年的时间内，召开了十三次大型工作会议，完成了高中新课程方案和型工作会议，完成了高中新课程方案和1515个学科课程标准的送审稿。个学科课程标准的送审稿。20022002年年9 9月，以教育部的名义月，以教育部的名义通过中科院、工程院和中国社通过中科院、工程院和中国社会科学院向会科学院向5050名院士和名院士和1212位学位学者征求了对高中课程方案及者征求了对高中课程方案及1515个学科课程标准的意见；个学科课程标准的意见；向教育行政人员、教研员、大向教育行政人员、教研员、大学教授、一线教师等广泛征求学教授、一线教师等广泛征求了意见；了意见；就高中历史课程标准，向中宣部、就高中历史课程标准，向中宣部、中央党校、中央党史研究室、中央中央党校、中央党史研究室、中央文献研究室以及北大、北师大、人文献研究室以及北大、北师大、人大等高校的专家多次征求了意见；大等高校的专家多次征求了意见；与体卫艺司共同召开座谈会，邀请与体卫艺司共同召开座谈会，邀请全国艺术教育委员会及在京部分高全国艺术教育委员会及在京部分高校的专家就艺术、音乐、美术、体校的专家就艺术、音乐、美术、体育与健康四科课程标准征求意见；育与健康四科课程标准征求意见；与学生司和考试中心就高中课程改革与学生司和考试中心就高中课程改革和高考改革问题进行沟通和研讨；和高考改革问题进行沟通和研讨；多次组织不同地区的普通高中校长多次组织不同地区的普通高中校长（包括贫困地区的农村高中），就高（包括贫困地区的农村高中），就高中新课程方案的可行性进行论证；中新课程方案的可行性进行论证；1212月月2 2日，邀请十四位教育厅局长就日，邀请十四位教育厅局长就高中新课程方案和实验推进策略进行高中新课程方案和实验推进策略进行了研讨。了研讨。教育部2003.3.31公布普通高中课程方案(实验)(教基20036号) 20042004年年 山东、广东、海南、宁夏四省区第山东、广东、海南、宁夏四省区第一批进入新课程；一批进入新课程； 20052005年年 江苏省进入新课程；江苏省进入新课程； 20062006年年 福建、浙江、辽宁、安徽、天津五福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市进入新课程。省市进入新课程。 二、普通高中新课程方案二、普通高中新课程方案 的理念和基本内容的理念和基本内容1 1、普通高中新课程方案、普通高中新课程方案核心设计思想和理念核心设计思想和理念 高中新课程方案的核心高中新课程方案的核心设计思想是设计思想是“让每一位高中让每一位高中学生实现在共同基础上的有学生实现在共同基础上的有个性发展个性发展”。义务教育义务教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素质为基础素质为基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的发展为基础个性的发展为基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以专业教育以专业教育或就业或就业 为基础为基础对普通高中教育性质与任务的再认识对普通高中教育性质与任务的再认识普通高中教育是在九年义务教育普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。应为学生的终身发展奠定基础。(新时代高中生的形象)初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望； 2.2.普通高中教育的培养目标普通高中教育的培养目标具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。核心素养:民族精神民族精神社会责任感社会责任感科学与人文素养科学与人文素养创新精神与实践能力创新精神与实践能力职业意识与创业精神职业意识与创业精神人生规划能力人生规划能力团队精神团队精神国际视野国际视野3 3、课程改革目标、课程改革目标 根据根据“基础教育课程改革纲要（试基础教育课程改革纲要（试行）行）”的精神，构建符合的精神，构建符合素质教育素质教育要要求、体现普通高中教育性质，具有求、体现普通高中教育性质，具有时时代性、基础性和选择性代性、基础性和选择性的课程体系，的课程体系，为每个高中生的发展奠定基础。为每个高中生的发展奠定基础。课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容课程实施课程实施课程评价课程评价课程管理课程管理 (1)(1)课程功能课程功能发生了转变。发生了转变。高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学生的全面发展。 (2)(2)课程结构课程结构发生了转变。发生了转变。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。高中课改新在何处高中课改新在何处 (3)课程内容课程内容发生了变化。发生了变化。从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。 (4)课程设置课程设置发生了转变。发生了转变。高中课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。高中课改新在何处高中课改新在何处 (5)课程实施课程实施发生了变化。发生了变化。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。 (6)课程评价课程评价方面发生了变化。方面发生了变化。要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。高中课改新在何处高中课改新在何处 普通高中课程由学习领域、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学习领域学习领域 科科 目目 模模 块块 4. 课程结构课程结构普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略） 5 5、课程设置及说明、课程设置及说明学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6必修课以行政班为必修课以行政班为基本单位上课，选基本单位上课，选修课以教学班为基修课以教学班为基本单位走班上课。本单位走班上课。每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会实践周，社会实践1周，周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。周。 每个模块通常为每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，学时，学生学习并通过考核，可获得可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为美术原则上每个模块为18学时，相当于学时，相当于1学分），学分），学分由学校认定；学分由学校认定；每学期分两段安排课程，每段每学期分两段安排课程，每段1010周，其中周，其中9 9周授周授课，课，1 1周复习考试。每个模块周复习考试。每个模块3636学时，若按每周学时，若按每周4 4学时安排，可在一个学段内完成。学时安排，可在一个学段内完成。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计三年共计15学分。学分。学生每学年应参加学生每学年应参加1周周社会实践社会实践，可获得，可获得2个学分个学分；三年内参加不少于三年内参加不少于10个工作日个工作日的的社区服务社区服务，可获得，可获得2学分学分；学生每学年在每个学习领域都必须修学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分得一定学分；三年中获得三年中获得116116个必修学分（包括研个必修学分（包括研究性学习活动究性学习活动1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学学分，社会实践分，社会实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求 高一以必修课为主，特别是高一的高一以必修课为主，特别是高一的第一学期，高三尽量少排必修课。因第一学期，高三尽量少排必修课。因为许多选修课的开设必须以必修课为为许多选修课的开设必须以必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有基础，将必修课集中在高一开出，有利于选修课程的开设，为学生后期进利于选修课程的开设，为学生后期进行个性化选课提供良好的基础和更大行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间的选择空间。建议高一选修课一般以文科类为主，因为它们建议高一选修课一般以文科类为主，因为它们对必修课的依赖相对较少，此后，理科类选修对必修课的依赖相对较少，此后，理科类选修课可逐步增加。课可逐步增加。 6、各科目内容结构各科目内容结构语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集合；函数概念与基本初等函数I I（指数函数、对数函数、幂函数）（指数函数、对数函数、幂函数）数学数学2 2：立体几何初步；平面解析几何初步：立体几何初步；平面解析几何初步数学数学3 3：算法初步；统计；：算法初步；统计； 概率概率数学数学4 4：基本初等函数：基本初等函数IIII；平面上的向量；三角恒等变换；平面上的向量；三角恒等变换数学数学5 5：解三角形；数列；不等式：解三角形；数列；不等式选修课程选修课程系列系列1，系列，系列2。 系列系列1是为希望在是为希望在人文、社会科学人文、社会科学等方面发等方面发展的学生而设置的，包括展的学生而设置的，包括2个模块，共个模块，共4个学分；个学分； 系列系列2是为希望是为希望在在理工、经济理工、经济等方面发展的等方面发展的学生设置的，包括学生设置的，包括3个模块，共个模块，共6个学分。个学分。选修系列选修系列1 1选修选修1-11-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。导数及其应用。选修选修1-21-2：统计案例；推理与证明；统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。数系扩充及复数的引入；逻辑框图。选修系列选修系列2 2选修选修2-12-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。空间向量与立体几何。选修选修2-22-2：导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修选修2-32-3：计数原理；统计；概率。计数原理；统计；概率。选修系列选修系列3 3选修选修3-13-1： 数学史选讲数学史选讲选修选修3-23-2：信息安全与密码信息安全与密码选修选修3-33-3：球面上的几何球面上的几何选修选修3-43-4：对称与群对称与群选修选修3-53-5：欧拉公式与闭曲面分类欧拉公式与闭曲面分类选修选修3-63-6：三等分角与数域扩充三等分角与数域扩充选修系列选修系列4 4选修选修4-14-1：几何证明选讲几何证明选讲选修选修4-24-2：矩阵与变换矩阵与变换选修选修4-34-3：数列与差分数列与差分选修选修4-44-4：坐标系与参数方程坐标系与参数方程选修选修4-54-5：不等式选讲不等式选讲选修选修4-64-6：初等数论初步初等数论初步选修选修4-74-7：优选法与实验设计初步优选法与实验设计初步选修选修4-84-8：统筹法与图论初步统筹法与图论初步选修选修4-94-9：风险与决策风险与决策选修选修4-104-10：开关电路与布尔代数开关电路与布尔代数高中思想政治课选修课程科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识必修课程经济生活政治生活文化生活生活与哲学英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2级别必修课程(10学分)选修课程系列I顺序选修课程 系列II任意选修课 模块名称周学时学分模块名称周学时学分语言知识与技能类语言应用类欣赏类九级八级七级 六级 英语1142英语1042英语942英语842英语742英语642英语542英语442英语342英语242英语142义务教育阶段1-5级历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会着重反映人类社会经经济济和社会生活领域发和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会着重反映人类社会政政治治领域发展进程中的领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会着重反映人类社会思思想想文化领域的发展进文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必 修必 修模 块模 块选修系列共选修系列共10个模块个模块系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块 宇宙中的地球宇宙中的地球 自然环境中的物质自然环境中的物质运动和能量交换运动和能量交换 自然环境的整体性自然环境的整体性和差异性和差异性 自然环境对人类活自然环境对人类活动的影响动的影响 人口与城市人口与城市 生产活动与地生产活动与地域联系域联系 人类与地理环人类与地理环境的协调发展境的协调发展 区域地理环境与区域地理环境与人类活动人类活动 区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块多多媒媒体体技技术术应应用用 算算法法与与程程序序设设计计数数据据管管理理技技术术 网网络络技技术术应应用用 人人工工智智能能初初步步 信息技术基础信息技术基础信息技术信息技术必修必修模块模块选修选修模块模块信息获取信息获取信息加工与表达信息加工与表达信息资源管理信息资源管理信息技术与社会信息技术与社会技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术 家家政政与与生生活活技技术术汽汽车车驾驾驶驶与与保保养养简简易易机机器器人人制制作作建建筑筑及及其其设设计计 服服装装及及其其设设计计 电电子子控控制制技技术术 通用技术通用技术必修必修模块模块选修选修模块模块技术及其性质技术及其性质设计过程设计过程设计的交流设计的交流设计的评价设计的评价 结构与设计结构与设计流程与设计流程与设计系统与设计系统与设计控制与设计控制与设计 美美 术术绘画绘画 雕塑雕塑美术鉴赏美术鉴赏书法书法 篆刻篆刻设计设计 工艺工艺现代媒体艺术现代媒体艺术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列音乐鉴赏音乐鉴赏演演 奏奏音乐与舞蹈音乐与舞蹈歌歌 唱唱创创 作作音乐与戏剧表演音乐与戏剧表演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块艺术与艺术与文化文化系列系列艺艺 术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，获得个模块，获得6 6个必修学分。个必修学分。生活中的音乐生活中的音乐身边的设计身边的设计身体表达的艺术身体表达的艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐的情感表现音乐的情感表现视觉语言表达视觉语言表达舞蹈即兴表演舞蹈即兴表演戏剧表演基础戏剧表演基础民族民间音乐民族民间音乐图形的奥秘图形的奥秘舞蹈与服饰舞蹈与服饰中外戏剧欣赏中外戏剧欣赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技田径运动田径运动体操类运动体操类运动球类运动球类运动新兴运动新兴运动冰雪或水上运动冰雪或水上运动民族民间体育民族民间体育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得周两节教学时间，获得1111个必修学分，其中个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证田径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健康教育专题健康教育专题选修选修系列系列按照按照方案方案规定，高三下学期特别是第三学段，规定，高三下学期特别是第三学段，应有一定的体育、艺术等课程开出。应有一定的体育、艺术等课程开出。 三、课改实验的效果三、课改实验的效果 20042004年年 山东、广东、海南、宁夏四省区第山东、广东、海南、宁夏四省区第一批进入新课程；一批进入新课程； 20052005年年 江苏省进入新课程；江苏省进入新课程； 20062006年年 福建、浙江、辽宁、安徽、天津五福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市进入新课程。省市进入新课程。 20072007年年 原则上起始年级全部进入原则上起始年级全部进入20042004年年9 9月初，普通高中新课程率先在月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海南、宁夏进行实验。广东、山东、海南、宁夏进行实验。 9 9月下旬，教育部组成月下旬，教育部组成4 4个调研评估个调研评估专家组分赴四省（区）考察普通高中新课专家组分赴四省（区）考察普通高中新课程的实验情况；程的实验情况；1212月中旬，在海南召开月中旬，在海南召开普通高中新课程教学工作研讨会。此外，普通高中新课程教学工作研讨会。此外，还组织或参加了其他各种形式和主题的普还组织或参加了其他各种形式和主题的普通高中新课程研讨、座谈、交流活动。通高中新课程研讨、座谈、交流活动。对新课程提出的理念和目标，教师认为对新课程提出的理念和目标，教师认为百分比百分比教师对新课程的适应程度教师对新课程的适应程度教师对新教材的适应程度教师对新教材的适应程度百分比对新课程提倡的教学方式，教师认为对新课程提倡的教学方式，教师认为百分比学生眼中的教师学生眼中的教师老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？ 综合各省和国家级实验区的评估综合各省和国家级实验区的评估报告，表明：报告，表明：重视学生创新精神和实践能力培养的重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。学生更喜欢学校、更爱学习了。 通过问卷调查表明： 70.9%的教师认为这次课程改革很必要； 75.3%的教师对课程改革充满信心； 76.3%的教师认为新课程的实施将有助于学校的发展； 68.9%的教师认为高中新课程方案在自己所在的学校可以操作； 92.8%的教师表示将调整目前的教学观念和知识结构主动适应课程改革； 学生普遍反映，喜欢新课程、新教材 。对课程标准使用情况的调研对课程标准使用情况的调研 2003 2003年年3 3月月88月，教育部基月，教育部基