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作文教学现状及思考 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望当前作文教学中存在的误区v实用派实用派 v忽视了语文的课程性质，是忽视了语文的课程性质，是一种观念上的误区。一种观念上的误区。 v技巧派技巧派 v文学派文学派 v偏离三维目标的行径，是一偏离三维目标的行径，是一种操作上的误区。种操作上的误区。 v片面理解作文创新性的观点，片面理解作文创新性的观点，是行为上的误区。是行为上的误区。 ： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。语文课程标准 误区一：实用派从前教我们作文的先生，并不传授马氏文通、文章作法之流。一天到晚，只是读、做，做得不好，又读又做。他决不说坏处在哪里，作文要怎样，一条暗胡同，一任你自己去摸索但偶然之间，也不知怎么一来卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的场所多起来了。于是学生满心欢喜，照这样做下去，年月久之后，先生就不再删改你的文章了。 鲁迅 误区二：技巧派1 2 n开头定位点题中间承上详写犹如貂尾简洁有力犹如猪肚饱满详实结尾照应深化犹如凤头美丽动人题目简快作文示意图围绕中心句写具体教学过程：一、课前交流。二、倾听与思考。找准中心句。老师念，学生逐段找中心句。三、渗透写段方法。1、这三段话有什么共同点？（围绕中心句把内容写具体）2、课件出示三段话，提示：注意中心句的位置。（前、后、中）3、引导发现并渗透围绕中心句组句成段的方法。（板书：并列、连续、递进）。师：这些是常见的“围绕中心句把内容写具体”的方法。四、句子练习：1、板书：天气热。再变成：天气真热呀！比较句子，有感情朗读。2、请你说一句话，表现“天气真热呀！”，但不能出现“热”字。3、学生发言，师归类板书。4、学生任选一方面内容练写句子。5、全班交流。五、组句成段：1、要围绕中心句把一段话写具体，可以参考以下的格式，内容可以写一方面，方法自由选择（并列、连续、递进）：2、学生练习。3、交流。六、小结、延伸。捕捉有趣镜头教学过程：一、找来一些网络上超级搞笑的趣味图片让学生捧腹。二、用“闭眼用心写作”法回忆生活中自己见过的有趣情景加以描述。三、开展传话游戏，随时喊停，让学生现场捕捉有趣镜头。四、自主选题写作。五、交流习作，评点指导。误区三：文学派是以意全胜者，辞愈朴而文愈高，意不胜者，辞愈华而文愈鄙，是意能遣辞，辞不能成意，大抵为文之旨如此。杜牧思考作文教学中的几个关系内容与形式的关系指导与评改的关系熏陶与训练的关系课外与课内的关系思考一：内容与形式文以意（思想内容）为主，气（激情）为辅，以辞采章句（文采技法）为之兵卫。 杜牧学写建议书学写建议书设计一：设计一：1、说说建议书一般包含哪些内容，先写什么，再写什么，最后写什么。板书：存在的问题产生问题的原因解决问题的建议2、说说建议书的格式是怎样的，要注意哪些。板书：标题称呼正文署名日期3、你有哪些建议要提，小组交流。4、动笔写作。学写建议书学写建议书设计二：设计二：1、话题引思最近比较烦老师口述：最近在我家门口的角落，常常出现一些神秘的“礼物”，不只是我家，周围好多家门口也都有，是什么？嗨，别说了，是人们的垃圾呀！因为小区里没有专用垃圾箱，离街又较远，那些爱偷懒的人们就趁人不注意时，把垃圾往别人家门口一扔了事，我家门口怎么就成了垃圾堆放点了呢？我都观察了好几次，都逮不着这些可恶的家伙，总不能装个监视器吧，即便装了，也不知道是哪个过路的人扔的呀！唉，最近真的烦！2、你有烦恼事吗？有没有大家共同的烦恼？根据学生的发言板书：环境卫生方面：社区服务方面：儿童活动方面：社会安全方面：教育教学方面：3、解决问题。让学生说说解决的途径，如：投诉：取得改善动手：从我做起建议：共同行动4、试写建议帮助老师写一封建议书，应当怎么写？学生指导，老师书写（怎样安排内容，注意格式都包含其中）5、自我创作：根据自己的烦恼事，写一封建议书。如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会游泳、会画画、会照相、会做饭回忆一下，你的这些本领是怎样学会的。在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都尝过，其中有些事，可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来，不是一件挺有意义、挺有趣味的事情吗？选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。人教版第九册第七单元作文题（前面有学生观察和描写鸽子的范例）请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。苏教版第九册第二单元作文题 第二课时（赏评学生的作文）第二课时（赏评学生的作文）师：我请两位小朋友读作文，当堂评讲。生：诚实比金子更珍贵。“咦，我的饭费呢？我昨天明明放在本子里的呀！”哎呀，我把它夹进草稿本里了。师：他一开始就写自己焦急的心态。一下子就引起读者的兴趣。这叫设置悬念。生：“噢，刚才收废品的人来了，我就把它卖了。”妈妈不紧不慢地说。师：“不紧不慢”，写得多好呀。她不把它当回事，但对我来说，心急如焚，这里的对比写得非常好。贾志敏感动一瞬间写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。语文课程标准思考二：指导与评改生：（读作文）昨天，我把妈妈给我的饭费随手夹进了草稿本，可我前做后忘，竟糊里糊涂地把草稿本扔进了垃圾箱。师：“糊里糊涂”的第一个“糊”把它改成“稀”，“稀里糊涂”。生：（继续读作文）竟稀里糊涂地把草稿本扔进了垃圾箱。今天一放学，我就直奔回家，连鞋也顾不上脱，急急忙忙走近废纸篓，边找边问妈妈：“妈，我的草稿本呢？”“噢，刚才收垃圾的人来了，我把它卖了。”妈妈不紧不慢地说。师：垃圾跟废品是两个概念，垃圾是地上的灰啊，吃下来的壳啊。废品是还可以用的，废物能利用。生：（读作文）这下我可着急了，卖掉的不是本子，这可是妈妈辛辛苦苦挣来的呀。“妈，这里面还有你昨天给我的100元呐。”“你这孩子，怎么这么粗心。”师：这里要注意，好像妈妈太大方了，也应该让她吃惊一下。应该加个“真的，这该怎么办？”这样效果会好些。贾志敏感动一瞬间你是一位“建筑”设计师，你更会是一位“作文”设计师，人们惊叹于你的“处女作大楼”，更会有感于你的“文学”成名作。（该生作文一向好，却在作文竞赛中屡试不中）你的每一个精当的用词是你“作文大厦”中一块漂亮的砖瓦；你的每一处精彩的描写是你“作文大厦”中一个精锐的创意。二十年前后之事在你笔下随意穿插却丝毫不乱，你果然适合当设计师，不管是哪个方面。 长大后，我成了设计师长大后，我成了设计师仅凭这篇习作，就可以断言未来的你绝不会是那个悲惨的乞丐！你成熟的语言，精彩的细节描写都来自于你细致的生活观察和积累。你有感于一个少先队员的不良行为，证明你的正义感和善良心胜于他人。长大后，我成了乞丐长大后，我成了乞丐谁说平凡的岗位就一定是平凡的人？你深知农民的艰辛却还“当农民”，这是多么可贵的思想，多么不平凡的心灵呀！你的朴实写在你的作文里，写在你的脸上，更写在你的心灵里。一步一个脚印，错字、病句的减少正说明你真实的进步，你的将来一定很美好、很出色。 长大后，我成了农民长大后，我成了农民你那“不称职的老师”是一座钟，警示着自己，也警醒着老师。你对生活的敏感观察是你成功造就这样“糟透型老师”的重要原因，你道出了安全、成绩、家长等方面给学习带来的影响，给成长带来的伤害，你是冷静、睿智的。 长大后，我成了老师长大后，我成了老师思考三：熏陶与训练熏陶阅读积累教师素养师生交流思考四：课外与课内课外课内课外作文手抄报作文手抄报等级评奖积分活动稿费活动日记轮流写日记轮流写写百字作文写百字作文量少质高互动性强主动性强思考五：真实与虚构江馆清秋，晨起看竹，因光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意，其实，胸中之竹并非眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔，倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。（清）郑板桥