心理学的概述与研究方法 .pdf

心理学讲稿孔燕?第一章心理学概论1.1 心理学是什么?每当提起心理学，人们往往有两种反应：一种是感到“新奇”，什么“心理，还有个学！”二是感到“神秘”，心理学可能就是街头的“相面术”、“唯心学”。 显然， 这是一种误解。1.1.1 概念的起源和演变?早期 : psycho灵魂 , 从精神出发 , 研究“心” , 早期的西方哲学家们将”心”的探讨作为主要的哲学命题. ?中国古代的思想家和哲学家也对“心”很看重。凡与心有关的字多半都有竖心旁或心底。如：“情”，“思”等。?1719世纪 : 随着工业革命的发展，生理的研究，尤其对大脑的研究，人们渐渐认识到脑对意识心理的作用，科学心理学萌芽，心理学从阐释心灵的学问转为研究心理活动的科学。?科学心理学的标志：1879年，德国人冯特（Wilhelm Wundt,1832-1920）在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。?20世纪 60年代：心理学是研究行为的科学。Behavior 是由观察所见的人类或动物的外显活动。 70年代：心理学是对行为与心理历程的科学研究。?概括一句话 : 心理学是一门既古老而又年轻的科学. 1.1.2 心理学是科学?科学就是要查明事务之间的确定的因果关系，心理现象和任何其他现象一样，服从因果规律。1.2 心理学史简介1.2.1 科学心理学的哲学源头?亚里士多德（Aristotles,384-322，古希腊）人类本性，记忆功能?笛卡儿（Ren e Descarts,1596 -1650 ，法国）心支配身?洛克（ John Loke,1632-1704,英国）经验主义1.2.2 科学心理学的生物学和生理学源头?达尔文（ Charles Darwin,1809-1882,英国）遗传，环境和个体的关系，生物学缪勒（ Johanes Muller,1801-1858,德国）大脑分区功能?赫姆霍兹（ Hermann Von Helmholtz,1821-1894,德国）色觉，听觉理论?费希纳（ Gustav Theoder Fechner,1801-1887,德国）心理物理学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 49 页1.2.3 科学心理学的诞生?冯特（ Wilhelm Wundt,1832-1920，德国） 1879年，在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。标志着科学心理学的诞生。1.2.4 学派林立?铁钦纳（ Edward B.Titchener,1867-1927,美国）结构主义?詹姆斯（ William James,1842-1910,美国）功能主义?华生（ John B. Watson,1878-1958,美国）行为主义?韦特默（ Max Wertheimer,1880-1943,德国）完形心理学?弗洛伊德（ Sigmund Freud,1856-1939,奥地利）精神分析论?马斯洛（ Abraham Maslow,1908-1970,美国）人本心理学?西蒙（ Herbert Alexander Simon,1916-,美国）认知心理学( 信息加工 ) 1.3 心理学的任务，目的，对象?一任务：探索心理规律?二目的：探求原理原则，建立系统理论，以解决实际问题。?三心理学的研究对象心理学就是研究人的心理现象及其规律的科学。1.4 心理学分类与研究领域?五大理论?1，行为论?2，精神分析论?3，人本论?4，认知论?5，生理科学观八大主题?1，心理的生理基础?2，感觉和知觉?3，学习心理?4，身心发展?5，个别差异?6，动机与情绪?7，社会心理?8，异常行为与心理治疗心理学的分类心理树精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 49 页第二章心理学的研究方法Research Methods in Psychology心理学研究的基本要求心理学的基本研究方法实验研究描述研究如何评价一项研究？罗森塔尔效应外部影响：文化、权威、媒体个人偏差：个人信念、个人特点观察者偏差：听、看自己所期望的东西期望偏差安慰剂效应2.1 心理学研究的基本要求理论框架标准程序代表性样本客观测量2.2 心理学的基本研究方法实验研究心理测验描述研究2.2.1 实验研究形成理论假设变量操作化程序标准化选择和安排研究对象进行统计分析得出结论检验（1）形成理论假设自变量 (Independent Variable) 主试选择和操作的变量因变量 (Dependent Variable) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 49 页被试的反应变量可乐口感测试中的自变量、因变量。饥饿的老鼠更容易学会走迷宫（2）变量操作化操作定义自陈报告行为测量生理测量如何衡量“喜欢喝”？老鼠怎样才算饥饿？学习效果如何测？（3）程序标准化控制变量控制组：实验研究的典型特征预防偏见：安慰剂效应（霍桑效应）有求必应效应（告诉学生：某组老鼠更聪明）单盲实验双盲实验（4）选择和安排研究对象随机分配（随机误差）对等匹配（系统误差）混淆变量对因变量能产生影响，与自变量作用相混淆（5）进行统计分析两大类描述统计推论统计简介趋中测量平均数：一视同仁中数：中庸之道众数：少数服从多数变异性检验（ 5）举例：趋中测量1，2，2，2，3，4、5，5，6，7， 8 平均数： 4.09 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 49 页中数： 4 众数： 2 说明：描述某群体的总体属性有多种选择（5）举例：变异性A组： 60, 70, 80, 90, 100 80 B组： 70, 75, 80, 85, 90 80 A组变异性： 15.8 B组变异性： 7.9 资料 : 标准差S= x2/N X-距离平均数的差异(X-x) N-样本的大小（6）得出结论举例：依恋的本质人工猴食物猴（温度、牛奶）软皮猴（温度、更好的触觉）社会从属需要是独立于对食物的需要之外的. -马斯洛在低级需要满足以后,每个人都可以发挥他的高级需要. 应用 1: 实验方案的设计问题的提出 ( 假设 ) 确定自变量、因变量实施方法 -被试抽样、分组 -情境选择、设置 -拟定指导语数据处理结果分析讨论结论应用 2: 实验报告的撰写题目引言方法结果与分析讨论结论参考文献附录2.2.2 实验研究的局限性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 49 页优点：明确因果关系缺点：无法研究复杂现象准实验研究 ：对变量控制相对较少。外部效度难以确定只看现象未见本质2.2.3 心理测验定义：心理测验是在标准情况下取出个人行为样本来进行分析和描述的方法。关键词：行为样本标准化类别：目的 智力测验，成就测验，性向测验，人格测验，职业测验对象 个别测验，团体测验材料 文字测验，非文字测验功能 成就与预测测验，难度与速度测验，普通与诊断测验经典心理测验举例智力：斯坦福比奈智力测验韦氏智力测验(WAIS) 瑞文推理测验人格：卡氏 16种人格因素测验(16PF) 艾森克人格测验明尼苏达多项人格测验(MMPI) 投射测验：主题统觉测验罗夏墨迹测验施测注意事项施测前主试要做好充分的准备测验时应有良好的环境主试和被试要保持和谐的关系主试要详细记录被试的各种反映2.2.3 描述研究描述研究，尝试描述业已存在的现象而非操作变量去检验效果。包括：案例研究自然观察调查研究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 49 页相关研究2.2.3.1 案例研究法深入地研究一个被试或一小组被试。Freud 的精神分析法临床个案的分析（割裂脑、失语症）优点： 探索性；解释意义。缺点： 样本偏差、主试偏差。（滤色镜）不完全归纳2.2.3.2 自然观察法深入地观察自然情境中的现象社会现象：游行、灾荒等。样例：进化论的观察法Piaget 用观察法研究儿童发展优点： 自然、真实、前期探索。缺点： 代表性差；主试偏见。仁者见仁，智者见智。2.2.3.3 调查研究法调查研究，指对大样本被试询问态度或行为方面的问题。具体分类：问卷法和面谈法关键技术：确定样本；问卷（访谈）设计。优点：快捷、数据量大。缺点：诚实；自陈偏差。2.2.3.4 相关研究法相关研究，决定两个或更多变量的关联程度。优点：探索性；建立预测模型。缺点：非明确的因果关系2.4 如何评价一项研究？理论框架是否成立（假设、变量等）？样本是否选取得当？测量和程序是否合适？结论是否合适（有无其他说法）？结论的普遍性如何？研究有何意义？研究是否符合伦理道德？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 49 页结语：方法比较实验法表现因果关系通用性、复杂现象、洞悉意义案例法：揭示心理动力概括性、重复性、复杂现象研究者偏见理论探索不能明确因果关系自然观察：自然现象概括性、重复性、研究者偏见理论探索不能明确因果关系调查研究：大样本态度和行为自陈偏见不能明确因果关系相关研究：变量间的相关不能明确因果关系基本术语主试被试信度效度自变量因变量混淆变量单盲实验双盲实验复习题心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？实验研究一般包括哪些步骤？什么是单盲或双盲实验设计？为什么要这么做？第3章心理学的生理基础本章概要The Nervous System and its Basic Units 神经系统的基本构成The Endocrine System 内分泌系统The Interaction of Biology and Mental Process 生理和心理的相互作用（举例）心理遗传学的研究选择性交配孪生子研究 同卵 异卵精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 49 页3 The Interaction of Biology and Mental Process 身心关系外伤导致心理障碍心理活动是否导致脑结构或功能改变？第4章感觉和知觉本章概要感知觉的性质感觉的度量视觉、听觉及其他感觉知觉1 感知觉的性质1.1 基本原理物理世界 心理世界物理和心理现象不一定一一对应错觉和幻觉感知觉是主动的过程选择性、意识监控（缩小或放大）感觉适应生存发展青蛙： bug detectors 兔子： hawk detectors 人类婴儿：面部表情识别专家两眼的位置：前方Vs. 边侧？感觉有多种 渠道视觉听觉嗅觉味觉触觉机体觉第六感觉？1.2 感觉的定义感觉：感 官收集环境信息的过程知觉：大 脑对感觉信息进行组织和解释的过程1.3 各种感觉道的共同特点物理刺激 =感觉信号低于某个刺激强度，即使有外部刺激，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 49 页也感觉不到任何事物。感觉似乎不费力，但要求决策和选择。低调处理富余或持续不变的信息。2 感觉的度量绝对阈限差别阈限信号侦察论特殊感觉现象无意识感觉：阈下刺激2.1 绝对阈限阈限（ threshold）绝对阈限人类重要感觉的绝对阈限阈限受体：神经系统中的专门细胞，对不同的能量形式作出反应，并在邻近的神经元上产生动作电位。- -传感器-低于某个刺激强度，即使有外部刺激，也感觉不到任何事物。绝对阈限能可靠地引起感觉的最小刺激强度（物理能量）。绝对阈限不“绝对”个 体差异（期望、动机、疲劳）情 境操作定义：多次呈现不同强度的刺激，有一半时间能觉察到的刺激强度。人类重要感觉的绝对阈限视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感嗅觉：一滴香水弥散三居室触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异2.2 差别阈限最小可觉差（jnd ）刚 刚（ 50）能觉察到刺激变化时的刺激强度变化最小量。标准刺激与比较刺激绝 对阈限是差别阈限的一个特例精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 49 页韦伯定律费希纳（对数）定律斯蒂文思幂定律韦伯定律 (Weber Law) 差别阈限与刺激量呈正比关系(I2-I1)/I1=K 适合中等强度的刺激不能在连续意义上比较不同的心理量不同感觉的韦伯系数视觉（亮度）1/60 动觉（重量）1/60 痛觉（皮肤灼痛）1/30 听觉（音调）1/10 触觉（皮肤压力）1/7 嗅觉（天然橡胶气味）1/4 味觉（盐咸味）1/3 费希纳（对数）定律斯蒂文思幂定律S=KlogI+C S=KIbb1 心理量增长快于物理量2.3 信号侦察论信号侦察论绝对阈限绝对吗？判断的必要 : Sensitivity Vs. Response bias 信号侦察论的基本假设感 觉能力短时间不会有多大变化，但判断标准却可以随时变化（愿望、奖惩等）2.4 特殊感觉现象感觉适应感觉后像感觉积累和融合感觉对比感觉适应感觉适应感觉敏锐程度的变化感觉的迟钝（通常）或敏锐（暗适应）进化的意义静 止对象钝 痛与剧痛眼 动克服适应感觉后像精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 49 页刺激停止作用后，感觉印象会暂留一段时间，此为感觉后像。后像有正负两类感觉积累和融合感觉积累感 受器不同部位同时受到不同刺激，感受性因此而发生整体上的变化。感觉融合感 受器将同时作用于它的不同刺激联合起来而产生单一感觉印象（红绿光黄光）感觉对比马赫带现象明 暗交界处使人感到明处更明，暗处更暗。2.5 无意识感觉：阈下刺激阈下刺激对人没有影响？Wilson(1979)：双听实验广告中是否有阈下刺激的感觉效应？作 用不如想象的那么大3 视觉视觉系统视觉刺激色觉理论主要视觉现象3.1 视觉系统眼睛的构造与功能视觉中枢神经机制眼睛的构造与功能角膜、虹膜、瞳孔、水晶体、视网膜视杆细胞、视锥细胞的区别形 状连 接方式功 能（看显示屏）分 布中央窝、视凹、盲点个体差异、年龄差异眼睛的盲点为什么不觉有盲点？3.2 视觉刺激电磁波（ Electromagnetic spectrum）光波：波长 400700nm 波长（频率）与颜色光波强度与亮度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 49 页光波的纯度与颜色饱和度3.3 色觉理论Young-Helmholtz 三原色理论三 种基本颜色（组成其它颜色）：红绿蓝三 种颜色感受器（RGB ）G. Wald(Nobel)：视网膜上有三种视锥细胞Hering 拮抗说（后像与色盲）黑 白系统蓝 黄系统红 绿系统电视编码和解码3.4 主要视觉现象视觉适应后像与颜色对比色觉缺陷与色盲视觉适应暗适应感 受性提高（唯一）明适应补色4 听觉听觉生理系统耳 朵的构造与功能听 觉神经系统听觉刺激与听觉现象频 率、振幅、复杂度音 调、音强（响度）、音色听觉理论听觉理论地点说共 鸣说耳 蜗、基底膜、柯蒂氏器频率说排 射理论 (volley principle) 5 其他感觉嗅觉味觉肤觉触觉痛觉精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 49 页温觉和冷觉机体觉动觉平衡觉5.1 嗅觉嗅球、嗅膜嗅觉适应嗅觉功能的进化第 二嗅觉系统（无意识）不 经过丘脑中继，与味觉和情绪联系。你要注意：保持芳香和整洁！5.2 味觉酸甜苦咸味蕾及其分布味觉与其他感觉的相互影响进化功能两 种神经通路：丘脑皮层；边缘系统（无意识）防 止摄入有毒食物（很小婴儿吃甜不吃苦）5.3 肤觉触觉两 点阈限温觉与冷觉生 理零点冷 与温两种神经元痛觉痛觉没有特定外在刺激（自由神经末梢）控制阀理论（Melzack & Wall, 1965）两 种神经纤维（L，S）L传导触觉信息和尖锐的痛快！S传导钝痛和烧灼感慢！L和大脑可以关闭阀门幻 疼： L受损，阀门关不上。人格、文化因素（生孩子）5.4 机体觉本体感觉（肌肉、关节等）平衡觉（前庭器官）内脏感觉6 知觉6.1 知觉的定义精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 49 页大脑对感觉信息进行组织和解释的过程知觉与感觉的区别有时很小知觉的生理机制侧 抑制、感受野、色觉拮抗理论6.2 知觉的组织性图形背景知觉组织的规律知觉常性知觉性错觉图形和背景知觉组织的基本规律相似性接近律连续性简洁律完型（）知觉常性尽管感觉到刺激在变化，但知觉相对稳定颜色常性大小常性知觉性错觉“我们对世界的感知，部分依赖于对客观事物的感觉，另一部分- 可能是更重要的的一部分，来自于我们的思维。”- William James 6.3 知觉的解释性不可能图形少数知觉是无意之中完成，但多数? 经验的影响C.M. Turnbull(1961) 动机的影响（投射）硬 币的大小（不同家境下的小孩）感知觉先天还是后天？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 49 页Blakemore & Cooper(1970) 猫 （5 个月的实验）每 天5 小时置于圆桶中（竖条或只有横条）头 戴大圆领（看不见自己）不 能知觉竖条或横条纹主要术语和复习题感觉知觉绝对阈限相对阈限暗适应错觉心理学通常研究哪些感觉？人是怎样产生颜色知觉的？知觉具有什么特点？第5章记忆?本章概要?记忆系统?记忆中的构造和再构造过程?提取?如何改善记忆？记忆的信息加工模型1 记忆系统记忆三个子系统：?感觉登记 (SM) ：不到 1秒?短时记忆（ STM ）： 2030秒?长时记忆（ LTM ）：可毕生不忘?工作记忆人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。1.1 感觉记忆?感觉登记存在的依据George Sperling(1960) ?字母矩阵（呈现15 500ms ）?整体报告法与部分报告法部分报告法Sperling(1960)的结果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 49 页?整体报告法回忆不超过 4 个字母（ 33 ）?部分报告法回忆 4 个字母中的 3 个（ 75 ）如果声音延迟太长，回忆迅速下降?说明：进入的信息比知觉的多1.2 短时记忆（ STM ）?短时记忆指将信息在意识中大约保持20- 30秒，然后要么进入LTM ，要么遗忘。短时记忆的特点?有意识的主动加工干扰减少回忆量（Peterson & Peterson,1959) ?提取快捷办公桌桌面与文件柜?顺序保存?容量有限餐馆长凳Miller(1956)：神奇的 7+-2 DJIBMNYSEWSJSEC ?因人、因事而异短时记忆中对信息的控制?复述维持性复述精细复述：意义?组块（ Chunking ）将信息存储单元加大（7 80 数字）专家和大师的组块能力组块1.3 长时记忆系列位置效应系列位置效应?自由回忆?系列位置效应首因效应：有时间复述近因效应：没有后来词的排挤干扰长时记忆系统精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 49 页?外显记忆：有意识地回忆或表述语义记忆：一般性世界知识和事实情节记忆：个人体验的特定情节或事件?内隐记忆：意识不到，但通过行为表现程序记忆：如何做（驾驶、滑冰）启动效应（ priming effect）启动效应?先前对同样或类似信息的接触，促进了特定信息的加工。?Bowers & Schacter(1990)：24词的词表BEASON CHECK PENNY READY CHEESE PENGUIN 词干补词任务（12 个老词干， 63 个新词干）词表用词量：控制组12 ，实验组 30 。编码与长时记忆?编码：变为易记住的表征形式?多重表征和表征形式表象和语义的双重编码?复述和加工水平Craik & Tulving(1975)：加工水平说2 提取?任务：回忆与再认?编码：编码特异性与提取?遗忘：遗忘的原因回忆与再认?回忆：从 LTM 中即刻提取信息?再认：明确某种事物是否遇到或学习过填空与选择题的差别TOT 现象（ Tip-of-the-tongue）编码特异性与提取?编码特异性原理：信息编码方式与提取方式之间的匹配?情境（提取线索）听课与考试在同一教室比较好?状态依赖记忆精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 49 页潜水员水下记忆单词遗忘?Ebbinghaus(1885)遗忘曲线?遗忘的原因痕迹消退理论干扰理论?正向干扰?逆向干扰动机性遗忘?童年遗忘症记忆的信息加工模型信息表征?心理表征刺激或一类刺激的心理模型?两类心理表征感觉表征：以感觉方式来储存信息言语表征：以言语来表征存储（自由、真理）表象表象感觉表征?图标存储（ Iconic storage）如 Spering 的实验?拟声存储（ Echoic storage）Moray等人 (1965) 四耳人实验 - 听觉感觉登记?照相记忆?味觉?情感3 记忆的重构?图式图式是有关特定情境或方面的一般知识?图式对记忆的影响信息的编码（语言冗余度）信息的重构信息的提取（缺省值）?记忆重构与证人证词= Cooper & Shepard(1973)：字母旋转?判断是正常还是镜反像R ?等同心理上将R 旋转精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 49 页?PET 脑成像下，知觉和想象字母R，激活同一皮层区域。字母 R旋转反应时加工水平说?结构水平刺激的物理特征（大小写）?语音水平是否压韵?语义水平意义理解（填空）信息在 LTM 如何存储？?连接网络连接或联想（学习）如：厨房用品?节点网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感觉、情绪等）?层次网络模型?扩散激活模型（Collins & Loftus,1975) 扩散激活模型?熟悉效应?典型效应?逻辑和非逻辑的联系?Freedman & Loftus(1971) 说出一种水果，名称以A开头。说出一种以 A开头的水果。4 如何改善记忆？?多渠道：记忆子系统（其他心理过程）?地点标定法?关键词法?SQ3R （元认知策略）survey question read recite review ?如何加工信息：划线、做摘要、列提纲、网络框图术语与复习题?维持性复述?组块?内隐记忆?倒摄抑制精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 49 页?心理学家如何解释遗忘现象？?举例说明如何改善记忆？请说明所依据的概念或理论。第6章思维和语言本章概要?思维的基本单位?思维的基本形式：推理、问题解决和决策?语言1. 思维的基本单位：表象、概念和命题思维，指对事物进行心理表征，并且对这些表征进行心理操作?心理表象和心理模式?概念和归类?命题1.1 心理表象和心理模式?心理表象刺激的视觉（其它感觉）表征?心理模式帮助人们描述、解释和预测事物的表征系统1.2 概念和类别?概念概念是对一类具有共同属性的客体、观念、事件的心理表征?归类将相同的客体归组，排除其它客体的过程归类，每时每刻都在发生归类的意义：简化?清晰和模糊概念汽车好事概念形成的心理历程1.3 命题能够独自成立的，能判断真伪的论断，是具有意义的最小单位。2. 思维基本形式-推论、问题解决和决策?推理?问题解决?决策精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 49 页?干扰理性思维的因素?用电脑模拟思维?心理动力学和行为主义的分歧2.1 推理?归纳推理 (Inductive Reasoning) 完全归纳和不完全归纳（样本机率）源于观察?演绎推理 (Deductive Reasoning) 逻辑性推理源于观念三段式演绎推理三段论Syllogism: 所有 A是 B C 是A C 是B 三段论推理?未婚者都不戴结婚戒指。?小李未戴结婚戒指。?所以，小李未婚。?卡片一面是数字，一面是字母。?如果卡片一面是字母A，另一面就是数字3。?要验证第二个命题，必须翻哪张卡片？2.2 问题解决问题解决，从一个情境向另一个情境转换以实现目标的过程?三种成分 * ?问题解决的步骤?问题解决的策略问题解决过程问题区域无问题问题解决的步骤?Holland et al.(1986): 四个步骤?两种状态之间的差别?识别和选择可能的算子?应用算子 (Subgoals) ?继续使用算子直到差异消失?完好定义的问题与定义模糊的问题数学问题 Vs. 恋爱对象社会生活中的问题（信息和标准）隔壁宿舍喧闹声太大问题解决策略?规则算法 (Algorithms) 指系统的解决问题的步骤，按步就班。?启发法 (Heuristics) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 49 页在很大程度上靠经验来寻求解决问题的办法认 知捷径经 验原则 (Rules of thumb) 假 设检验2.6 心理动力学和行为主义的分歧?理性决策者只存在于实验室中?决策中可能有很多意识不到的动机、情绪等非理性成分?Wilson & Schooler(1991) 评定几种草莓浆，之前给理由Wilson et al.(1993)：选艺术画，给理由，不满意理性、意识思维不一定是行为最佳指南?3. 语言?语言和思维?将声音和符号转换为意义?从咿呀学语到逗乐?非言语交流?语言是否为人类独有？3.1 语言和思维?语言指符号、声音、意义及其结合规则的系统，是人类交流的主要形式?Whorf (1956)的假说：语言塑造思维 Vs. 思维塑造语言3.2 将声音和符号转换为意义?语言的要素音素 , 词素 , 句子 ( 短语 ), 语法?口误（语言要素的误置）：平行、多层加工?表层结构和深层结构?上下文联系和意义?转换语法：语言获得装置(N. Chomsky) LAD, Language Acquisition Device 3.3 从咿呀学语到逗乐精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 49 页咿呀学语（ 612个月）单词（ 1至1岁半）电报语（ 1820个月）?语言发展的影响因素基因倾向（强化不到位；明显的阶段性；儿童创造词句）环境影响（强化、模仿）?语言发展是否有关键期？2 5 岁，语言功能单侧化完成3.4 非言语交流语气体态语言 * 姿势躯体距离声音信号 (nonverbal vocalizations) 面部表情触觉或味觉3.5 语言是否人类独有？?个别黑猩猩能掌握130个词汇?黑猩猩能用符号表达感受?黑猩猩能向子女传授所学的语言符号?猴能学会用符号或手势与人沟通第7章学习本章概要什么是学习 ? 学习原理经典条件作用理论操作条件作用理论认知 - 社会学历理论学习原理的应用1 什么是学习？概念定义学习的重要性心理学家对学习的基本看法2 人是如何学习的？经典条件作用理论被动学习操作条件作用理论主动学习认知 - 社会学习理论内在理性学习学习的定义精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 49 页因为经验而使有机体的反应方式产生持久的改变疲劳、药物、疾病和损伤原因除外。学习为什么重要？自然环境并非静止不变天性有限（小孩喜欢甜味）分辨食物与生存环境社会环境更是复杂多变袒胸露臂与迷你裙老实厚道与无能人类绝大多数是习得行为（认知、情感、态度、人格、价值信仰等）心理学家对学习的看法经验塑造行为学习是适应学习可以用实验法进行研究巴甫洛夫的模式- 经典条件反射巴甫洛夫（ Ivan Pavlov）（ 1849-1936 ）研究狗的消化系统（Nobel winner）唾液分泌（ Salivation）先天反射与条件反射学习是一种联系的建立（获得）UCS, UCR CS, CR NS，中性刺激，与UCS 多次重复出现. 巴甫洛夫的研究巴甫洛夫的工作意味着什么？解释普遍存在的现象望梅止渴癌症化疗病人（食物、护士、医院）广告环境Watson: 条件化的情绪反应触景生情一朝被蛇咬，十年怕井绳秋天的悲沧和凄凉歌曲月亮代表我的心爱在深秋精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 49 页结论：情绪也是习得的刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应这种对类似刺激的反应就是泛化 。分化 ，是对刺激差异的反应。CS 不再与 UCS 一起出现，条件反应会减弱，这就是 消退 。即刻恢复泛化、分化和消退的进化适应意义影响经典条件作用的因素刺激的间隔个体的学习历史学习的准备性（进化的角度）电击 =避光、声，不避味道X光=不避光、声，避味道生理因素突触分泌的 N递质数量及后膜易感性操作条件作用桑代克的效果律行为倾向取决于该行为产生的环境效果尝试错误机制斯金钠的操作条件作用学习是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。操作及其后果操作，是自发的，主动的，操作反应；而非诱发的、被动的应答性反应。行为后果强化惩罚强化使行为出现的机率增加的事物或过程强化分两类正强化提供奖赏负强化终止一个负面刺激（负面强化物）惩罚减少行为出现的可能性积极惩罚和消极惩罚实际效果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 49 页惩罚效果差的原因惩罚与操作难以对号对惩罚人而非受罚行为害怕存在其它奖励惩罚受（领导、长辈之间）一致性差攻击性惩罚导致更多的攻击行为建议 ：惩罚说理 （或强化）影响操作条件作用的因素操作与奖惩之间的联系的偶然性Skinner(1948) 鸽子的迷信行为操作与后果之间的间隔特异刺激的呈现学习某种行为的准备性学习者的特点强化物为什么有强化作用？强化物减少驱力驱力减少理论初级强化物和次级强化物情感的作用行为趋近系统行为抑制系统战斗 / 逃跑系统注意 ：强化物的针 对性和有效性。行为 与强化物的互 换性（老鼠跑笼 与食物）操作的相互性相互操作经典与操作条件作用的比较应答行为工具性行为诱发反应自发反应刺激在先反应在先特定的刺激无特定刺激自主 NS 躯体 NS 操作条件作用的应用行为塑造程序教学行为塑造和链接行为控制与行为塑造行为塑造的要领确定最终目标对目标加以分解逐步强化分解后的目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 49 页认知社会学习理论复杂的学习怎么解释？强化如何让人学习复杂的行为？强化是学习的必要元素吗？主体的作用认知的作用顿悟（ insight）认知地图和潜伏学习期待习得性无助和解释风格顿悟Gestalt ：完形学习理论柯勒：黑猩猩够香蕉顿悟而非盲目尝试错误的紊乱动作内心构造完形整体大于各个部分之和认知地图Edward Tolman(1948) 潜伏学习Tolman & Honzik(1930) 结论：学习不一定需要强化期待和控制源Julian Rotter(1954) 内控（ Internal locus of control）外控（ External locus of control）习得性无助和解释风格Martin Seligman(1975) 电击狗实验习得性无助（Learned helplessness）解释风格（ Explanatory style）悲观主义（ Pessimistic explanatory style）半只苹果社会学习的作用社会学习观察学习替代强化结语精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 49 页人类绝大部分行为都是后天习得的。人类学习主要是通过奖惩原理、观察模仿等方式实现的。心理学可以在很大程度上解释、预测或控制人的行为或行为倾向。术语与复习题条件反应强化负强化观察学习习得性无助奖惩为什么不总是有效？请举例加以说明。从社会学习理论解释为什么要控制电影、电视的播放内容？第 8 章动机本章概要动机观点性动机心理社会动机1 动机观点1.1 进化论观点本能包容适配性理论（不再强调本能）Inclusive Fitness 自然选择有利于生存繁衍、同时促进近亲生存和繁衍的有机体。近亲之间的熟悉、情感纽带。东西方的差异化学机制（外激素）Simmons(1990): 蟋蟀研究对生存和繁衍有意义的动机权力和爱饮食和睡眠等基本需要（内稳态）1.2 心理动力学观点Freud：内部压力或驱力基本驱力包括性和攻击性（自我保护）现代观点：关系需要、自尊需要；愿望和恐惧无意识动机（外显和内隐动机）TAT测验与无意识动机比自陈量表更好地预测20 年以后的经营成就TAT效果好，或者内隐动机更稳定持续原因：早年严格的饮食、排泄训练1.3 行为主义观点奖励或惩罚（外部）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 49 页（内）驱力（趋利避害）外部强化受内在状态的影响驱力减少理论(Hull,1943) 动机是驱力和强化的结合产物。剥夺基本需要，产生不愉快的紧张状态，动物采取行动，如果行为减少了紧张，行为得到强化。初级驱力（饥渴性）和次级驱力缺陷：无法解释诱因激发而非去除驱力1.4 认知观点目标期望值理论（价值、可实现的程度）目标设定理论目标与现实的差距及时得到反馈自信能达到目标设定足够高的目标高度认可1.5 需要层次理论Maslow的需要层次 (1962) 生 理（饥渴）安 全（住房、钱）爱 和归属（亲密）自 尊（同伴的尊敬）自 我实现自我实现者的特征层次理论的新发展C. Alderfer(1972)：员工的关注点物 质（工资、福利、自然条件）与 同事和上司的关系学 习和应用技能的机会ERG 理论生 存、关系和发展挫 折退化机制：高层需要得不到满足，会转入低层需要而非停留于原来的层次。1.6 艾滋病无防范动机综合分析进化论：人类多年传统；勇气心理动力学：否认；接近；主宰；毁灭行为主义：避孕是惩罚；认知派：无知；人本主义：（潜伏期）追求高层需要2 进食新陈代谢饥饿和厌食肥胖进食障碍精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 49 页2.1 新陈代谢进食，是生物性动机进食，将其它生命体的细胞转化为能量新陈代谢指躯体将食物转化为能量去驱动肌肉、维持体热、运作神经系统、构造和机体组织的过程。葡萄糖（短期能量）和脂肪（长期能量）2.2 饥饿和厌食内稳态机制外部线索和进食行为内稳态机制肠胃与饥饿的主观体验胃 中放一气球 (Cannon & Washburn, 1912) 胃 切除病人报告饥饿感葡萄糖定点理论血 液中的葡萄糖水平肝 脏和下丘脑有葡萄糖受体，监控血糖水平注 射葡萄糖，推迟进食下丘脑与饥饿和饱中枢心理社会动机个 人或人际动机（成就，权力，自尊，归属，亲密）与 生物学关系（多少有）跨 文化存在的基本社会性动机关系需要成就需要关系需要人类最早的关系需要是依恋依恋是身心接近他人的愿望，有满足和积极的情绪体验依恋是成年爱的基础成人有亲密的需要自 我开放、温和、相互关心（挚爱亲朋）归属需要归 属感与孤独成就需要努力成功，避免失败成就动机高的人的特点追 求现实、难度适中的目标成就动机可以测量成就动机可以培训结语人是生物和社会文化的结合产物人 是社会动物个体思维、情感等在动机中的作用精选学