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学习必备欢迎下载第一章教育心理学概述一、单项选择题1学习的主体因素是( A )。 A 学生2在学校教育中起关键作用的是( B ) 。 B 教师3学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( C ) C 教学内容4，教育心理学研究的核心内容是( D ) D 学习过程5教学心理学初创时期大致在( A ) 。 A 20 世纪6教育心理学形成于( A )年。 A 1903 年7心理学作为一门独立的学科，诞生于( A )年。 A 1879 年8心理学的缔造者是( B ) 。 B 冯特9教育心理学的创始人是( B ) 。 R桑代克10 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了( B ) 一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。” B 人是教育的对象11世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877 年( B )出版的教育心理学 。 B 卡普切列夫1877 年，俄国教育家和心理学家卡普杰列夫发表教育心理学，这是最早以教育心理学命名的书。1917 年十月革命后，尝试以马克思主义的基本观点发展教育心理学。20 世纪 30 年代以后，理论探索为主，贡献较大的是维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦。12为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是( A )在 1903 年发表的教育心理学 。 A 桑代克13在教育心理学看来，( B )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。 B 教学环境14初创时期的教育心理学著作，内容多是以( C ) 的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 C 普通心理学15教育心理学的发展时期是( B ) 。 B 20 世纪 20 50 年代二、多项选择题1教育心理学有自身独特的研究课题：( ACE ) A 如何教 C怎样学 E学与教之间的相互作用2学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( ABCDE ) 要素。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 35 页学习必备欢迎下载 A学生 B，教师 C教学内容 D教学媒体 E 教学环境3学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是( ABD ) A 学习过程B教学过 D评价反思过程4学生对学与教过程的影响主要体现在( CD )。 C 群体差异 D 个体差异5教学媒体包括( ABCDE ) 。 A书本 B录像 C图片 D 教师 E计算机网络6教育心理学对教师心理的研究主要涉及( ABCD ) 方面。 A敬业精神 B 专业知识 C 专业技能 D 教学资格7教学环境包括 ( DE ) 。 D 物质环境 E社会环境8教学的物质环境包括( ACE )。 A 课堂自然条件 C 教学设施 E 空间布置9教学的社会环境包括( ABDE ) 。 A课堂纪律 B 课堂气氛 D师生关系 E 同学关系10教育心理学对教育实践具有( ACDE ) 作用。 A描述 B验证 C解释 D预测 E控制四、填空题1教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2学生是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。3学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与 个体差异 。4 学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异， 年龄差异主要体现在思维水平的差异上。5教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。6教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。7教育内容一般表现为教学大纲、教材和课程。8 处于关注生存阶段的教师， 最担心的问题是：“学生喜欢我吗?” 、“同学们怎么看我?”等。9处于关注情景阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?” 、 “如何呈现材料?”等问题。10教育心理学研究通常采用的方法有观察法、 调查法、实验法、个案法、 行动研究法等。观察法 是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。调查法 是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。问卷访谈：是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。实验法是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件， 以观察被测试者心理活动和行为的研究方法。自然实验法和实验室实验法个案法行动研究法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 35 页学习必备欢迎下载11教学评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。12教育心理学是应用心理学的一种。13教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。14 1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。15 20 年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。五、名词解释1教育心理学 2教学内容 3教学媒体 4教学环境 5 学习过程 6教学过程7观察法：第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题1少年期是指年龄在( B ) 阶段的儿童。 B11、1214、15 岁2青年初期的年龄在( C ) 阶段。C14、15 17、18 岁3形式运算阶段的儿童，其思维特征是( D ) 。D以命题形式进行4最近发展区的提出，说明了儿童发展的( A ) 。A可能性5人格发展阶段理论的提出者是( C ) 。 C 埃里克森6 “一切以自我为中心”的思维特征，出现在( B ) 。 B 前运算阶段7 抽象逻辑思维已从 “经验型” 向 “理论型” 转化，开始出现辨证思维， 这些特征出现在( B )。 B青年初期8皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D ) 。 D 逻辑思维9最近发展区理论的提出者是( C ) 。 C 维果斯基10最近发展区是指( C )。C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离11根据人格发展阶段论，45 岁的发展任务是培养( C ) 。 C 主动性12埃里克森认为1218 岁的发展任务是培养( D )。 D 自我同一性13儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( B ) 教养方式下形成的。 B ，专制型14具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是 ( A )教养方式导致的结果。 A 放纵型15有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在( C )教养方式下成长起来的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 35 页学习必备欢迎下载 C 民主型二、多项选择题1个体心理发展的基本特征有( ABCE )。A连续性与阶段性B方向性与顺序性C不平衡性 E差异性2心理发展的不平衡性表现在( ABDE )。A个体心理发展的不同方面发展速度不同B个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同D个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同E个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。3少年期的心理发展有以下特征( ABCE )。A具有半成熟半幼稚的特点B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C抽象思维已占主导地位 E成人感产生，独立性强4青年初期心理发展的特征是( ABCE ) A智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维B道德感、理智感与美感都有了深刻的发展C形成了理智的自我意识E对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想5前运算阶段的思维特征主要有( ABCD )。A以为外界的一切都是有生命的 B一切以自我为中心C认知活动具有相对具体性 D思维具有不可逆性6形式运算阶段的主要思维特征有( ABCD )。A能理解命题之间的关系 B能运用假设一演绎推理方式解决问题 C 具有抽象逻辑思维 D 思维具有可逆与补偿性7影响人格发展的社会因素有( ACE ) 。A家庭教养方式 C 学校教育 E同辈群体8鲍姆宁将父母的教养行为分成( ACD ) 。A专制型 C。放纵型 D民主型9自我意识的成分包括( ACE ) 。A自我认识 C 自我体验 E自我控制10个体自我意识的发展经历了( ACE ) 三个阶段。A生理自我 C社会自我 E心理自我三、判断题1心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。2心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。3个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。4学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。5口头语言发展的关键期是4 5 岁。6埃里克森认为611 岁的儿童，其发展任务是培养信任感。7人格发展阶段论认为1218 岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。8同一性是在青春期才出现的。9中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。四、填空题11112 岁到 1415 岁这个年龄段，按心理学家的划分是少年期。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 35 页学习必备欢迎下载2感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和 动作的分化。3具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转， 因而能够进行逻辑推理。4具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒观念。5形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。6形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验 - 归纳假设 - 演绎的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。7形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性 的可逆思维。8根据埃里克森人格发展阶段理论，015 岁的发展任务是培养信任感。9埃里克森认为23 岁的发展任务是培养自主感。10人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。11据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养勤奋感。12自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性的形象。13与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性。14个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。15生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在 3 岁左右基本成熟。五、名词解释1心理发展 2学习准备 3关键期 4守恒 5最近发展区 6人格7自我认识 8认知方式六、简答题1我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段? 2少年期心理发展有些什么特征? 3前运算阶段思维的主要特征有哪些? 4形式运算阶段儿童的思维有些什么特征? 5简述埃里克森人格发展理论。第三章学习的基本理论一、单项选择题1根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。 D儿童模仿别人的行为2学生学习体操动作，这种学习属于( B )。 B 连锁学习3学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C )。 C 概念学习4学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（C ） C 辨别学习5学习“工作总量工作效率X工作时间”，这是 ( A )。 C 辨别学习6小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（C ）学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 35 页学习必备欢迎下载 C 态度7现代教育心理学的奠基人是（A ） 。A桑代克8经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A ) 创立的。A巴甫洛夫9根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。 C 无条件反应10单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B ) 。 B条件反应11 “杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?( A ) A刺激泛化12 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是 ( B ) 。 B 刺激泛化13有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( B ) 。 B 刺激分化14要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( D ) 。 D分化15能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。 C泛化二、多项选择题1根据学习的定义，学习的内涵包括( ACE ) 。A行为和行为潜能的变化C学习是反复经验引起的E学习引起的变化是持久的2学生学习的内容有( ABCDE )。A知识技能的掌握 B学习策略的掌握C问题解决能力和创造性的发展 D道德品质的培养E健康心理的培养3加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型( ABCD )。A智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 态度4我国心理学家一般将学习分为( ACE ) 。A知识学习 C技能学习E行为规范学习5联结学习理论认为( ABCE ) 。A一切学习都是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用 E习惯是反复练习与强化的结果6联结理论的主要代表人物有( ACE )。A桑代克 C斯金纳 E巴甫洛夫7尝试一错误学习理论提出的基本规律是( ACE ) 。A效果律 C 练习律 E 准备律8经典性条件反射的基本规律有( AE )。A获得与消退 E 刺激泛化与分化9斯金纳将人和动物的行为分为两类( AC ) A应答性行为C操作性行为10操作性条件作用的基本规律有 ( ABCE )。A强化 B逃避条件作用与回避条件作用 C消退 E惩罚精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 35 页学习必备欢迎下载三、判断题1学习活动的过程是个体经验的获得过程。2学习是导致有机体行为变化的惟一因素。3学生的学习是人类学习的一种特殊形式。4根据加涅的学习层次分类，学习“功=力 X距离”是解决问题学习。5按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。6联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。7巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。8苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。9刺激泛化和刺激分化是互补的。10斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。四、填空题1加涅在学习的条件一书中先后提出的学习层次分类和 学习结果分类影响较大。2加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。3加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能 和态度。4我国心理学家主张把学生的学习分为知识学习、 技能学习和 行为规范三类。5知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。6技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。7斯金纳认为， 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。8斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。 应答性行为是经典条件作用的研究对象，操作性 行为是操作性条件作用的研究对象。9斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律制约。10斯金纳认为， 强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 强化有正强化与 负强化之分。11回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。12当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。13加涅认为，如果想要保持信息，就得采取复述策略。14当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。15从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。五、名词解释1学习 2人的学习 3学生的学习 4尝试一错误说5完形一顿悟说 6认知一结构说 7意义学习 8先行组织者六、简答题1怎样理解学习的心理实质? 2人类学习与动物学习的本质区别是什么? 3简述加涅的学习分类思想。4简述尝试一错误学习理论对教学的启示。5进行意义学习应具备哪些主客观条件? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 35 页学习必备欢迎下载第四章学习动机一、单项选择题1口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( B ) 。 B 激活动能2小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( C) 。 C附属的内驱力3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A ) 附属内驱力最为突出。A儿童早期4自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。 C外部动机5个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。D学习期待6学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( B )。 B 社会意义7来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( D )。 D近景的直接性动机8与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( C ) 。C远景的间接动机9内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。 D动力来源10由个体内在需要引起的动机是( B )。 B内部动机11小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。 C 外部动机12一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。A内在动机13需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。A马斯洛14成就动机理论的主要代表人物是( C )。 C 阿特金森15阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( D )的动机。 D避免失败的倾向二、多项选择题1动机的功能有( ACE )。A激活功能 C指向功能 E强化功能2学习动机的两个基本成分是( BD )。 B 学习需要 D 学习期待3奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACEA认知内驱力 C自我提高的内驱力 E 附属的内驱力4小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( ACE )。A低级动机 C外在的学习动机 E远景的间接性动机精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 35 页学习必备欢迎下载5马斯洛认为人的基本需要有五种，即( ABCDE )。A生理需要 B安全需要 C爱与归属的需要 D 尊重需要 E 自我实现的需要6韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( ACE )。A内部归因和外部归因2学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或 学习意向。3学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即 认知内驱力、 自我提高的内驱力和附属内驱力。4到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。5高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、 自我中心的。6根据学习动机的作用和学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。7马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。8在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是自我实现的需要。9成就动机的主要代表人物是阿特金森。10成就动机理论认为，避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。1l 归因理论的提出者是维纳。12归因理论是从结果来阐述行为动机的。13自我效能感理论的创立者是班杜拉。14班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。15期待包括结果期待期待和效能期待。五、名词解释1动机 2学习动机 3学习需要 4学习期待与学习目标5成就动机 6自我效能感 7问题情境 8耶克斯一多德森定律六、简答题1简述学校情境中成就动机的构成。2简答学习动机的种类。3学习的内部动机和外部动机是何关系? 4简述动机强化理论的基本观点。5归因理论有何价值与实际作用。第五章学习的迁移一、单项选择题1 “举一反三” 、 “触类旁通” 、 “闻一知十”体现的是( C ) 。 C学习迁移2根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。 A正迁移与负迁移3根据迁移的不同抽象概括水平可分为( C )。 C水平迁移与垂直迁移4根据迁移内容的不同可将迁移分为( D ) 。 D一般迁移与具体迁移5根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为( D ) 。 D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 35 页学习必备欢迎下载6 “举一反三” 、 “闻一知十”属于迁移的( A ) 。 A同化性迁移7各种不同的武术动作的迁移属于( C ) 。 C重组性迁移8两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。 B负迁移9 将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验， 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( A )。 A顺应性迁移10最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 ( A )。 A形式训练说11被认为缺乏科学依据的迁移理论是( A ) 。 A形式训练说12认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( B ) 。 B共同要素说13强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( C ) 。 C 经验类化说14重视对情境关系的理解的迁移理论是( D )。 D 关系转换说15共同要素理论的代表人物是( A ) 。 A桑代克二、多项选择题1以下内容中能发生迁移的有( ABCD ) 。A知识学习 B 技能学习 C 行为规范学习 D态度与情感学习2迁移的种类有( ABCE )。A正迁移与负迁移 B 水平迁移与垂直迁移 C顺向迁移与逆向迁移E一般迁移与具体迁移3垂直迁移的两种表现方式是( BD )。B自下而上的迁移D自上而下的迁移4掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”， “四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于( ACE )。A垂直迁移C顺向迁移E一般迁移5早期的迁移理论主要包括( ABCE )。A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 E关系转换说6奥苏伯尔认为原有认知结构的( ABCDE ) 特性始终影响着新的学习的获得与保持。A清晰性 B 稳定性 C 包容性 D 概括性 E 连贯性和可辨别性7对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有( ACDE )。A奥苏伯尔C安德森D加特纳 E吉克8影响迁移的主要因素有( ACE )。A相似性 C原有认知结构 E学习的心向与定势9结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如 ( ACE )。A上下关系C并列关系E交叉关系精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 35 页学习必备欢迎下载10数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( AD )。A正迁移 D自下而上的迁移 E自上而下的迁移三、判断题 1迁移仅存在于某种经验内部。 2归纳式学习属于自上而下的迁移。 3演绎式学习属于自下而上的迁移。 4特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 5迁移的可能性的大小与经验的概括水平成反比例关系。 6定势对迁移只起阻碍作用。7一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 8一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。 9 “举一反三”是负迁移。四、填空题 1加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫学习迁移。 2阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫正迁移。 3汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的负迁移。 4归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。 5演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。 6乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫一般迁移。 7迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。8迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。9桑戴克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。10经验类化理论强调概括化经验在迁移中的作用。 11格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化理论进行了重新解释。 12奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。 13 认为两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的代表人物为安德森。 14加特纳、吉克等人认为，前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是决定迁移的关键成分。15现代迁移理论中有人认为通过社会交互作用与 合作学习，可以促进迁移的产生。五、名词解释 1学习迁移 2水平迁移 3垂直迁移 4一般迁移 5具体迁移 6同化性迁移 7顺应性迁移 8 重组性迁移六、简答题l 简述迁移的种类。2迁移有些什么作用? 3原有认知结构对迁移有哪些作用? 4简述现代迁移理论的基本观点。5定势对迁移有什么影响作用七、论述题l 试论早期的四种迁移的理论。2联系实际说明促进迁移的有效教学策略。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 35 页学习必备欢迎下载第六章知识的学习一、单项选择题1由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与( C ) 。A记忆知识 B直观知识 C理性知识 D应用知识2由于反映活动形式的不同，知识可以分为( A ) 与程序性知识。A陈述性知识 B实用性知识 C抽象知识 D直观的知识3学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( B )。A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习4个人能用语言描述的知识属于( C ) 。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识5以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于( C ) 。A概念学习 B命题学习 C符号学习 D并列结构学习6以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( A )。A概念学习 B命题学习 C符号学习 D并列结合学习7对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( C )。A符号学习 B概念学习 C命题学习 D上位学习8如果学生已有了 “哺乳动物” 的观念， 然后再学习 “鲸” 这种动物这种学习属于( C ) 。A概念学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习9 学生已有了 “四边形” 的知识，现在让学生学习 “梯形”的相关知识， 这种学习属于 ( B )。A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习10在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V SH)属于 ( A )。A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习11学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于( D )。A下位学习 B上位学习 C概念学习 D并列结合学习12作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是( C )。A抽象 B概括 C直观 D比较13到工厂或农村进行实地参观访问属于( B )。A模像直观 B实物直观 C言语直观 D感知直观14现代教育技术学研究的重要内容是( A ) 。A模像直观 B实物直观 C形象直观 D感性直观15对有关史地知识的领会，不能缺少( C )。A模像直观 B实物直观 C言语直观 D形象直观二、多项选择题1根据反映活动的深度不同，知识可分为( BD )。A陈述性知识 B感性知识C程序性知识D理性知识E描述性知识2依据反映活动的形式不同，知识可分为( BD )。A感性知识B陈述性知识C理性知识D程序性知识 E 概念知识3根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( ACE )。A符号学习B上位学习 C 概念学习 D 下位学习 E命题学习4下列学习中属于符号学习的有( ABCD )。A汉字学习 B 英语单词学习 C 图像图表学习 D历史事件学习E一般柱体体积计算公式的学习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 35 页学习必备欢迎下载5根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( ACE )。A上位学习B概念学习C下位学习 D 命题学习 E 并列结合学习6学生对知识的内在加工过程包括( ACE ) 。A知识的获得 B知识应用 C知识巩固 D知识编码 E 知识提取7在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( ACE ) 。A实物直观 B感知直观 C 模像直观 D本质直观 E 言语直观8下列属于实物直观的是( BCD )。A网络模拟动画 B观察实物 C演示实验 D 到实地参观访问E文艺作品赏析9下列属于模像直观的是( AC ) 。A观看教学电影 B演示实验 C观察地图地球仪D观察实物 E文艺作品阅读10有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( ABCD )。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 E同一律三、判断题1符号学习就是词汇学习。2中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。3通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。4并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。5概括是理解科学知识的起点。6实物直观一般比模像直观教学效果好。7在其他条件相等的情况下，一个学习材料的两端学习慢，记得差一些，中间部分的项目学得快，记得牢。8过度学习效果好，所以复习次数越多越好。9对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。四、填空题1知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。2根据反映活动的深度的不同，知识可分为感性知识和 理性知识，前者可分为感知和 表象两种水平，后者包括概念和 命题两种形式。3由于反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识，前者又叫描述性知识，后者也叫操作性知识。4加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略两大类。5命题学习必须是以符号学习和 概念学习为基础，这是一种更加复杂的学习。6下位学习包括两种形式，即派生类属学习和 相关类属学习。7心智技能的掌握是以知识的学习为前提的。8 知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和 创造能力是个体创造性的两个主要标志。9知识的获得是通过直观和 概括两个环节来实现的。10在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的观察能力。11在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是感性概括，也叫直觉概括。12 理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。13在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的正例和 反例。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 35 页学习必备欢迎下载14正例又称肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。15 反例又称否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。五、名词解释1知识 2下位学习 3相关类属学习 4上位学习5并列结合学习 6知识学习 7 直观 8言语直观 9组块六、简答题1知识学习的作用是什么? 2言语直观有哪些特点? 3在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合? 4在运用变式时，往往会发生什么错误? 5什么是重学法( 节省法 )? 七、论述题1如何提高知识直观的效果? 2如何有效地进行知识概括? 第七章技能的形成一、单项选择题1在技能学习的最初阶段，( C )对技能学习有非常明显的促进作用。A知识 B，能力 C练习 D活动2( A ) 对活动起定向作用。A知识 B能力 C技能 D智力3技能的学习要以( D )的掌握为前提。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程度性知识4吹拉弹唱属于( C ) 技能。A认知 B心智 C操作 D评价5操作技能就动作的对象而言，具有( B ) 。A外显性 B客观性 C展开性 D观念性6操作技能从其动作的进行而言，具有( A ) 。A外显性 B客观性 C展开性 D观念性7操作技能就其动作结构来看，具有( C ) 。A外显性 B客观性 C展开性 D观念性8心智技能的对象具有( D ) 。A外显性 B客观性 C展开性 D观念性9心智技能的执行具有( C ) 。A外显性 B展开性 C内潜性 D客观性10心智技能的结构具有( A )。A简缩性 B外显性 C内潜性 D观念性11加涅认为，心智技能与学习策略都属于( D ) 的范畴。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识12就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以( A )为基础。A认知 B，知识 C智力 D练习13在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠( B ) A听觉控制 B视觉控制 C触觉控制 D动觉控制精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 35 页学习必备欢迎下载14动作技能的形成过程中，只有通过( C ) ，各动作成分之间才能协调联系。A定向 B模仿 C整合 D练习15根据练习时间分配的不同，练习可分为( A ) 。A集中练习与分散练习 B整体练习与部分练习C口头练习与书面练习 D实际练习与心理练习二、多项选择题1对技能分类，较典型的观点是将技能分为( B D )。A言语技能 B 操作技能 C认知技能 D 心智技能E体育技能2操作技能与心智技能相比具有( A C E ) 特点。A对象的客观性 B执行的内潜性 C动作的外显性D发展的连续性 E结构的展开性3心智技能与操作技能相比，具有( A C E ) 特点。A对象的观念性 B动作的外显性 C执行的内潜性D运用的闭合性 E结构的简缩性4操作技能的形成可以分为( ABC E )。A操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作控制 E 操作熟练5示范的有效性取决于许多因素，如( A C E ) 。A示范者的身份 B示范的速度 C 示范的准确性 D 示范的过程E示范的时机6以下属于操作技能的是( A C E ) 。A演唱 B文学创作 C打球 D运算 E开车7根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为( B D )。A细微型操作技能 B闭合性操作技能 C 连续型操作技能D开放性操作技能 E徒手型操作技能8安德森的心智技能形成理论将心智技能分为( A C E )。A认知阶段 B操作阶段 C联结阶段 D深化阶段E自动化阶段9我国教育心理学家将心智技能的形成分为( AB E ) 。A原型定向 B原型操作 C原型联结 D原型整合E原型内化10原型内化这一过程被分为三个小阶段，即( CDE )。A动作定向阶段 B物质与物质化阶段 C出声的外部言语阶段D不出声的外部言语阶段 E内部言语阶段三、判断题1技能是一种本能行为。2技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。3操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。4操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。5操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。6操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强， 不需要视觉的专门控制和有意识的活动。7安德森提出的心智技能形成的三阶段是原型定向、原型操作和原型内化。8心智技能原型的模拟，所模拟的原型不应是原始的心智活动的实践模型，而应是对理想精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 35 页学习必备欢迎下载的科学思维过程的模拟。9模拟的心智技能的原型应该是某一个专家的心智活动原型。四、填空题1心理学对技能的早期的研究主要是在相对简单的动作技能方面。2操作技能根据动作、精细程度与肌肉运动强度的不同可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。3操作技能根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型 操作技能。4操作技能根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性 操作技能与开放性 操作技能。5操作技能根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与 器械型 操作技能。6根据加涅的观点，心智技能与学习策略都属于程序性 知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。 7 操