2022年在数学课堂上合理组织有效的小组合作学习 .pdf

1 在数学课堂上合理组织有效的小组合作学习汉滨区江北办长征小学党先花主题词： 数学课堂合理有效小组合作内容摘要： 小学数学课堂上的小组合作学习，有利于提高学生学习积极性、提高课堂效果。可通过以下方式合理组织有效的小组合作学习：合理分配学习小组；制定切实可行的合作规则；正确把握合作的时机；及时对合作进行科学的评价；合作中充分发挥教师的作用。小组合作学习的方式是新课程标准倡导的学习方式之一，实践证明，小学数学课堂上的小组合作学习，更有利于提高学生学习的自觉性、积极性和学习热情，提高课堂效果。但目前课堂上的小组合作学习常常流于形式，没有实效， 反而降低了教学效果。 如何合理组织有效的小组合作学习，我在多年的教学实践中进行了一些探索：一、合理分配学习小组分好学习小组， 能充分调动学生的积极性和竞争意识。只是在分组时，差生如何分，是老师的难题，如果分配时出现双差生没有组要，局面会很难看，对学生的身心也会造成很大的伤害。怎样才能让这些双差生合理地分配到小组中去？首先对学生的学习基础、学习能力、习惯等进行综合了解，把学生大体分为三个层次，综合素质高的人数占四分之一，综合素质低的人数占总数的四分之一， 其余二分之一为一般。按人数将全班分为68 组，推选综合素质高的同学担任组长，结合学生自己的意愿，让组长和组员之间进行双向选择， 6 人为一小组。分组时候往往会出现差生没人要的情况，则名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2 提前规定差生在课堂上回答问题一次得5 分，一般学生得 3 分，组长得 1分。差生的回答会给本组赢来更多的分数，差生的分组问题就基本解决了。个别没有分到组的学生，我再与学生协商，对学生自由组织的小组进行适当的调配，保证 6 人中有学习能力强的学生一人、能力弱的学生各一人，一般学生四人，尽量缩短组与组之间的差距，做到每个小组的综合实力差不多。每月根据实际情况重新分组，重选组长，给每个学生一次机会，使每个学生的能力都得到不同的提高。二、制定切实可行的合作规则“没有规矩，不成方圆。”小组合作也是如此。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些差生就没有思考的机会，更没有表现得机会，结果，好的更好，差的更差。因此事先作好安排， 制定好合作的规则，如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此， 可在小组合作前这样规定：小组成员合理分工，讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成小组集体的意见由记录员将整理出来，由汇报员进行汇报。分工细密，使每个人都有了思考的机会和时间，也使每个人都有了各自表现的机会。三、正确把握合作的时机不是节节课都要合作， 不是每个内容都要合作， 合作的目的在于通过合作，实现学生间的优势互补，使学生达到共同进步。什么时间需要合作，这要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，深入名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3 了解学生，明确学生的学习基础和认知规律。合作学习的内容要有一定难度和高度，有一定合作的价值，还要有一定的开放性。如让学生回答有哪些物体是长方体，为什么10分米=1米，6033 的商的十位上为什么一定要写 0 等等，就没有合作学习的价值和意义。另外，要把握合作的恰当时机，如当个人无法解决时，学生独立思考有困难，需要互相引导时，答案不唯一时，问题涉及面大，内容多，学生回答不全面时，学生意见不一样需讨论时，应该采用小组合作学习，这时，教师要及时利用小组合作学习的方式让他们在组内冷静思考，热烈讨论，理智分析，正确汇报。比如在学习笔算乘法时，通过对几个学生的板演进行评价，评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算乘法应注意什么”。这时小组每个成员都会主动讨论交流，互相提示，互相补充，学生自觉获取知识，他们是兴奋的，学习的过程和结果也是记忆深刻的。四、及时对合作进行科学的评价新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。小组合作学习，在于培养孩子的合作意识，探究意识和集体荣誉感。因此，在小组活动的过程中，教师应对学生的合作进行及时、正确的评价，如评价小组在合作过程中是否有热情，是否积极思考，是否大胆交流 ,是否互相尊重互相听取对方意见。教师要进行环视和巡视，对比组与组之间的差别，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果。小组活动非常顺利时，要及时的表扬。小组活动出现问题时，要及时引导或指导。当有些语言表达比较差的学生不知道如何表达时，教师可用一定的句式来引导，当学生探索的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4 知识出现偏差时，教师可跟学生探讨，如“我觉得, ”。在评价中，要肯定和鼓励集体智慧、集体成绩，不主张个人英雄主义，这样才能将小组合作学习积极贯彻下去，落到实处。五、在合作中充分发挥教师的作用小组合作学习看似给了教师休息和空闲的时间，实际上是对教师提出了更高的要求，没有教师的精心准备和合理安排，学生的合作学习一定会是盲目无效的。同时，学生的小组合作学习，对教师也是一种挑战，教师如果对小组学习坐视不管，合作的结果一定是一塌糊涂的。因此，在学生的小组合作学习过程中，教师绝对不是等待、观望，或无所事事，而要随时关注每个小组每位学生的合作状态，亲临合作小组现场，察言观色，对学生提出的问题及时进行处理，对面露困惑的学生及时弄清原委，对合作过程中出现的不和谐现象及时进行干预。如小组对合作的任务和内容不够清楚时，教师要耐心地进行补充说明；讨论声音太大，影响到别组学习时候，要及时进行组织教学，或安排班长进行纪律监督；小组讨论偏离主题时，要及时发现，及时点拨和引导，使小组合作学习顺利开展下去, 在学生整个合作学习过程中，教师只有深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，才能灵活地调整下一个教学环节，达到预期的教学效果。在数学课堂上，将小组合作学习落到实处，需要不断地实践，反思，总结，有效的小组合作学习，定会使数学课堂变得轻松、有趣、开放、有效。【参考文献】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 5 1杨秀青 .合作学习在小学数学教学中的实践.教学月刊， 2005， （5） 2 李耀民 .试论小学数学合作学习的教学模式.中小学数学，2005，（7-8） 3公务员之家谢恩光 .中小学素质教育实践与探索.浙江教育出版社，19984刘启章，敖小华 .浅谈小学数学小组合作技能的培养.中外教学研究，2007， （6） 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -