善于引导学生积累材料.pdf

善于引导学生积累材料作文章要有材料，这正如建房子得准备足够的砖瓦水泥木料一样，否则，有再美妙的设计也是枉然。在语文教学中，一到作文课，学生就头痛，苦恼于没啥写，不会作文，其症结就是头脑中没有写作材料。所以，引导学生会积累材料是写作教学的重要环节。作文能否写好， 关键在于是否会读书， 读书对学生来讲，有课内和课外之分，我这里着重谈的是课外阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”又说： “读书万卷始通神。 ”这些至理名言精辟地论述了读写关系。辩证地说明了一个道理，读是写的基础，写是读的结果。读写是源与流的关系，有人说李白不是斗酒诗百篇吗？是的，这并不是说明酒中有文章，也不是李白有什么特异功能，这是以知识功底作前提条件的。 一个胸无点墨的人， 无论如何喝酒也不会 “诗百篇”的。同样,离开了生活，离开了读书，什么知识也没有，是定然写不出好文章的。“不学诗， 无以言” 。 一个不学无术的人，写作没有运用语言的能力，写人记事没有生活经验，文章从何写起？要想写好文章首先要多读，多读是材料积累的重要途径。多阅读，就是要博览群书，怎样去博览呢？博览不是抓到什么就读什么，而是要有选择地去看，特别是课外阅读更要做到 “有关家国书常读， 无益身心事莫为” 读书要读好书，好的书是你的朋友和伴侣，是珍宝，可以使你更加高尚，坏的书也象坏朋友，他可以把你置于死地。这对于学习写作来讲，千万不可忽视，误把一些黄色的非法出版物认作为友。哪些是好书呢？如古今中外的名著名篇，富于时代气息，跳动着时代脉搏及一些贴近生活的力作，都是阅读的对象，有的要选取，有的要近攻，有的要继承，有的要创新。有物有序，方可达到多阅读，多积累材料，少走弯路。我们生活在五彩缤纷的世界里，每天都接触新生活，有大量的见闻。但学生们没有把生活中大量活生生的材料反映到文章中去，对生活内容无所取。针对这种情况，在作文指导时，分收集，准备材料和写作两步来进行，引导学生从生活中摄取和积累材料，通过观察去捕捉生活中那些稍纵即逝的现象，动作和语言的闪光镜头。由于学校每学期都要进行尊师爱生的常规教育，这就给学生写作提供了生活素材，我就出了尊师二三事要求学生留心收集几件典型事例，为作文准备材料，初步检查时大部分同学啥也说不出，只有几个学生讲了几件事。这时，我讲了我了解的两件事，一是数学老师在一雪天路滑时不慎脚被扭伤，一瘸一拐地来坚持上课，第二天课前有两位同学偷偷放一把椅子在讲台前，其中还有一位同学把自己的坐垫放在上面，希望老师坐着讲课。另一件是星期二下午放学后，天下着雨，赵同学把自己的雨伞借给老师，而自己回家浑身被雨淋湿了。同学们听了在班级发生的事例，不少人为自己的不会观察而叹息。这时，我告诉他们，收集材料不仅要留心看，留心听，还要留心询问了解和分析思考，不能消极的等现成的，而是要积极地有目的地从生活中索取。同学们经过几次材料准备，不少学生从切身体会中尝到了甜头，学会了索取材料的方法。但一个人直接的生活积累是有限的，所以，除引导学生从生活中摄取材料之外，我们还积极引导他们从书报上猎取和积累材料，要求学生准备读书笔记收集材料。有一次训练肖像描写时， 我引导学生把鲁迅的 孔乙已中对孔乙已的肖像描写，刘绍棠的蒲柳人家中对一丈青大娘和何大学问的肖像描写，鲁迅的故乡中对闰土的肖像描写，都摘录到自己的摘抄笔记上，启发他们加以比较和借鉴，然后要求对自己熟悉的某个人作一段肖像描写，这样不少同学切实感到自己的知识贫乏，产生要博览的欲望，还搞起了摘抄笔记 。学生有了材料，思路也活跃了，一到作文课，不是苦恼于没啥写，而是提笔作文就有了足够的材料可写了。通过多次引导，学生感到具体实惠，容易上路。但老师自己必须留心生活， 博览群书， 有较丰富的材料积累， 否则，就不可能对学生进行切实有效的引导。（作者单位：239421 安徽省明光市三界中学）