初中物理“高效”课堂的一点思考.pdf

初中物理“高效”课堂的一点思考课堂是教与学的主阵地，课堂的质量事关教学成绩和学生的成长，所以教师应该尽量减轻学生的负担，提高自己的课堂教学水平，以尽可能地做到高效。一、什么是真正的高效课堂随着新课程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学模式受到教师的青睐。一些教师认为： “自主、 合作、 探究” 学习是最好的模式， 就是尽量让教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。甚至有的教师则一味追求课堂上对学生感官上的“刺激” ；让课堂热闹起来；特别是一些公开课，更是让人觉得如此。有一些教师却说，这是最具有灵魂的课堂，是最高效的课堂，可是我还是有点怀疑，这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是有的问题单凭学生还是不行的，因为他们只能探究一些浅显同时比较直观的问题。如果不能发挥教师的主导作用肯定是不行的。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言， 是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观 “三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。二、怎样才能达到课堂的高效由于高效课堂的达成，受到各种因素的制约，如学生的能力、 知识面， 学习态度以及老师的专业知识、 教学能力等。但在诸多因素中，尤其要强调教师的主导作用，如果老师能够从各个方面去兼容，达到最大范围地去提高，才能实施高效课堂。根据我多年的教学经验，认为要想提高教师课堂教学的高效性，必须从以下几方面下工夫：1.发挥学生之间的传帮带作用新课程改革中特别强调通过师生互动开展的课堂活动是高效的。其实，应该是以学生为主体，老师为主导是比较好的。所谓“学生的传帮带”指的是课堂中学生之间的相互帮助、相互讨论、相互评价、相互激励、互帮互学的合作模式，这种教学中，必须将学生分成若干个小组，有动手能力强的，有视野比较广的，有语言表达水平高的，让他们在活动都能发挥自己的能力。同时建立小组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。如，研究平面镜成像特点的这节课中，我们可以先让每个小组的同学先去观察平面镜成像特点，然后自己猜想特点，再以动手能力最强的学生为主体按照课本去做平面镜成像特点。再换其他同学重新实验，实验结束后请各个小组思考他们在实验中出现了那些问题，由表达能力最好的学生进行综合，这样就能真正地发挥小组所有学生的作用。2.最大化地拓展每节课的思维空间由于初中物理课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和创新精神提供了有利的客观条件。因此，在初中物理课堂上，我们必须多设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励他们深入研究，可以课内完成、也可以放在课外去完成，同时鼓励他们采用不同的方法来解决这样的问题，以最大化地拓展每节物理课学生思维的空间。再如，还以研究平面镜成像特点的这节课中为例，在实验结束后，就请同学思考，为什么用玻璃板代替平面镜，这样可以激起学生思维的欲望。最后还能总结得到一些不存在的物体可以通过另一些物体来代替，如曹冲称象也是通过石头的质量来代替大象的质量。3.善用情感因素提高课堂效率高效的课堂必须要有老师和学生的共同参与，这就要求老师和学生之间建立平等的互助、互信关系，采用心与心的交流，才能真正地互相促进，互相补充。师生的这种关系要想得以实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。是否让学生积极参与教学活动，真正成为活力课堂的主人。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情、幽默风趣的语言讲课，就可以充分调动学生的积极性，使学生的情感与老师共鸣，效果就会大大提高。如，在讲解电路连接的基本方式一节课中，老师可以和学生一起去连接电路，让他们和你亲近一些，再让他们和你能够在平等的条件下总结，学生的学习效果就会大大提高。4.从生活中走进物理，让物理走进社会“让生活走进物理，让物理走进社会”这是我们物理的本质所在，因为物理和我们生活息息相关，让他们感觉到物理就在我们身边， 他们就会自然地喜欢物理。 如， 在学习 摩擦力这节新课时，滑动摩擦和滚动摩擦的比较，就可以让学生用钢笔写字和圆珠笔写字，体验感觉；在学习“力的作用是相互”的时，老师可以带一个排球，上课时将排球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来） ，接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛） ，然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入“力的作用是相互的” 。如果老师在每一节新课教学前，就做好周围环境情景的创设、 新课的导入工作， 从课堂一开始就会使学生以饱满、高涨的热情投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“高效教学”的先锋使者。随着课改的深入发展， “有效” “高效”已经成为我们物理教学工作者的孜孜追求。虽然我们没有达到高效的最大化，但我们必须抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重师生合作、拓展最大化物理课的思维空间、注重课堂上的情感因素， “让生活走进物理，让物理走进社会” ，使物理课堂焕发出时代的气息、生命的活力！参考文献：朱慕菊.走近新课程：与课程实施者对话M.北京师范大学出版社，2002-04.编辑 薄跃华