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关于新课标九年级英语词汇教学的几点思考掌握词汇是学好英语的基础。著名语言学家 River(里弗)认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 英语课程标准要求教师运用多种方法使学生在初中毕业时达到 1600 个单词的词汇量。然而,许多初中生在学了五、六年的英语后,词汇量仍然有限,不能满足继续英语学习的需要。依据初中英语新课程标准,九年级学生应完成五级目标,其所应达到的综合语言运用能力目标总体描述如下“: 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供 7-9 年级学生阅读的简单读物和报刊,杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价,总结学习方法。 能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 ”此外,阅读量要达 15 万字以上。要完成上述目标,必须有近 2000 个词汇量作为基础。然而由于教育基础和师资条件所限,多数学生在进入初中之前没有进行过系统的英语学习,英语基础与能力一般比较薄弱,部分学生基础与能力都差。 他们虽然对英语有一定的好奇心,喜欢听他人说英语,但自已很少说,不敢说。他们中的多数不能独立正确地读、写英语。听、说英语时错误率高。因此,初中学生要在三个学年内学习和掌握初中英语教材新课程标准五级目标,需要克服的困难非常多,首先要克服的困难就是过词汇关。 因此,在英语教学中教师进行有效的学法指导成为解决词汇困难、提高学生英语学习能力与成绩的关键所在。笔者担任毕业班英语教学工作中,通过观察、 调查和检测,发现大多数学生词汇量不足。他们记不住单词、拼写易错,许多学生花了大量的时间记忆单词 ,但效果很差,很快就遗忘。词汇量不足导致英语的听、 说、 读、 写各方面都受到限制, 如听不懂、说不好、写不出。特别是九年级学生面临着升学考试的压力,学业繁重,更无暇在这方面耗费时间。因此,如何在九年级英语教学过程中有效地扩大学生的词汇量成为要解决的首要问题。教师在英语教学过程中,往往存在这样几个问题:一是忽视指导学生如何学习和记忆单词;二是没有积极引导学生掌握科学有效的词汇学习方法;三是过分强调共性而忽视了学生在学习英语时存在的个体差异,致使部分学生厌学英语。 有鉴于此,笔者认为应从以下几方面入手,帮助学生闯过英语学习的词汇关:首先是指导学生学习和熟练掌握英语国际音标和英语字母,并以此为基础学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则。其次是指导学生学习和熟练掌握英语单词的识记方法,指导学生对单词进行集中识读和记忆 ,努力扩大词汇量。再就是指导学生集中学习必要的语法知识特别是词汇知识,学习、理解和掌握英语教材内外的语句、文章。通过句、章的学习进一步巩固所学的词汇。然后就是要引导学生积极主动地预习课文,全员全过程参与英语课堂听、说、读、写活动,努力拓展课外学用英语的渠道,丰富、扩大英语词汇量。与此同时,教师在英语教学过程中应加强词汇教学,指导学生学习和记忆词汇,帮助学生发展词汇学习和记忆的方法、 策略等手段来提高学生的词汇量。教师在课堂教学中由被动地 “教教材” 转变为主动地 “用教材教”;在学生自主学习能力日益增强基础上,逐渐从“费时较多,收效甚微”的英语教学状况中解脱出来,努力完成初中英语新课程标准既定的目标。【组稿编辑:周江黄】(作者单位:835800 新疆新源县第六中学)