《从百草园到三味书屋》导学案答案.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流从百草园到三味书屋导学案答案【精品文档】第 8 页从百草园到三味书屋导学案第一课时【学习目标】1熟读课文，掌握本课生字词。2整体感知课文内容和结构。3认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。【学法指导】一、知识链接鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是阿Q正传。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有：_狂人日记_百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿(á) 菜畦(í) 桑椹(è) 油蛉(í) 斑蝥(á) 缠络(á) 攒 (á) 珊瑚( ú ) 豁( )敛 () 脑髓( ) 陌生(ò) 人迹罕至() 觅食(ì) 竹筛( )秕谷() 系(ì) 书塾(ú)三、整体感知，按要求学习。1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写_百草园_，后写_三味书屋_。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（ 有趣 ）的百草园     （ 枯燥 ）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：_百草园中有趣的动植物_神奇的传说_冬天在雪地捉鸟的快乐_【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。确záo(凿 ) 菜qí( 畦 ) 桑shèn(椹)   斑máo( 蝥  )cuán(攒)成  脑su (髓)  蝉tuì( 蜕 )  倜tng( 傥 )2.下列没有错别字的一项是：（ C  ）A. 班蝥 消释 绅士 盔甲   B.渊博 签赏 秕谷 罕见C.书塾 臃肿 觅食  恭敬   D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（ A ）A.确凿（záo）  斑蝥（máo） 菜畦（qí）  B.皂荚(jiá)   桑葚(sèn)   油蛉(líng)C.珊(shn)瑚   秕(b )谷   蝉蜕(duì)   D.盔(ku)甲   骨髓(shu)  倜(tì)傥4. 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，写了_百草园_ 的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家 ，思想家，革命家。从百草园到三味书屋导学案第二课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。【学法指导】一、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。 (百草园是“我”的乐园)2、百草园为什么是我的乐园？ （因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）【合作探究】1.齐声朗读第二段。读后讨论下列问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? (不必说也不必说单是就有) B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么? (菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么? (鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。) D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。) 2作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。 (先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识)3写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)_ 三、研读赏析：1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)2这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)【合作探究】 默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？（、三味书屋的环境；、三味书屋的先生；、三味书屋里的学习内容。）2少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。)3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画）4你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案） (方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）【复习检测】1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花。在地上或桂花树上寻蝉蜕。捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。【复习检测】1、给加点的字注音：菜畦（ í） 桑葚（ shèn  ） 斑蝥（á ）秕谷（ ） 人迹罕至（ ）   2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球” 声：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 色：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 味：覆盆子“又酸又甜” 春：桑葚、菜花是春末的 夏：蝉鸣 秋：蟋蟀 3、 仿写：不必说也不必说单是课后反思：