《浅谈小学拼音教学策略》.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈小学拼音教学策略【精品文档】第 8 页论文类别：教学论文论文标题：浅谈小学汉语拼音的教学策略论文提要：汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。既难学又难教。因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。作者姓名：参宝乡龙顶小学：毛培莲浅谈小学汉语拼音的教学策略参宝乡龙顶小学：毛培莲摘 要： 汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。既难学又难教。因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。关键词：拼音教学 趣味性 生动性 民主性 创造性 前 言当孩子年满六岁，怀着好奇、兴奋的心情走进学校，他们面临的第一任务就是如何拥有那把闪亮的金钥匙汉语拼音。汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学语文教学的重要组成部分。是识字、学习普通话的有效工具，它可以让孩子们不需要人教而读出字音，独立进行简单的课外阅读。可以说，掌握好拼音，是敲开高深莫测的文学大门的首块砖，是领略伟大的人类智慧的必经之路。但是，越有价值的东西就越来之不易。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共十三课，而且安排的又是集中学习，这对刚入学的孩子来说，是比较困难的；再加上拼音字母字型简单，又无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇；拼读、书写要求又严格，这对孩子们来说又是枯燥乏味的。而标准又要求，孩子们要在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确的拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节，这就更加大了学习的难度。针对此种情况，作为一年级的语文老师，应该如何激发孩子们学习拼音的兴趣，提高孩子们学习汉语拼音的效率呢？ 一、 知己知彼，百战不殆大学实习期间，指导老师曾说过：“刚入学的一年级孩子由于来自不同的幼儿园，有的孩子孩子学的比较多，有的孩子学的相对少一些，有的孩子虽然已经全部都学会，但发音不够标准，而有的孩子甚至是上了小学后才接触拼音的；这样，无论是拼音原有的基础还是孩子们的学习态度，都是参差不齐的。”基于这种情况，如果教师一开始不好好的摸一下底，对孩子们有个全面的了解。等到后面再发现孩子们的这一缺陷后，再纠正就来不及了。有句话说的好“知己知彼，方能百战不殆”要想在拼音教学上“打胜仗”，首先要做的是了解孩子们。那么，如何了解孩子，摸清孩子们的具体掌握情况呢？从实习期间及从事教学工作后总结的经验看来，还是得以“读”为主。而这读又主要包括以下几个方面：1声母表、韵母表、前鼻音、后鼻音和整体认读音节是否能读准；2四个声调，尤其是容易混淆的二声和四声能否读准；3音节拼读是否准确等等。这样，作为教师，就可以基本掌握了解班里孩子们的总体水平处于什么位置，哪些地方比较薄弱，哪些孩子的基础处于弱势。那么在今后的教学工作中就可以做到有的放矢，针对薄弱环节、重点、难点，采取不同的方法策略对其突破。对于那些基础相对落后的孩子们，则可以在课堂内外给予更多的关注。二、发掘教材趣味性，激发学生的兴趣要想使以教室为主阵，课本为首要武器的教师们的汉语拼音的教学获得高效，首先要从教材入手，抓住新编汉语拼音趣味性的本质特征：新教材与原编第一册教材的汉语拼音部分在编排上有了很大的变化-“增加了儿歌”，就是在每课都编排了一首儿歌，还配了精美的的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的生母或韵母。这样的编排增加了趣味性，更加贴近一年级孩子们的心智发展水平。因此在教汉语拼音时要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心独运，多想想如何在课堂中体现教材的趣味性。这一首首配有精美画图，且把新学的生母、韵母加红的特别的儿歌,在孩子们打开教材的开始就能抓住他们的视线。同时,儿歌的特点是工整押韵的，读起来琅琅上口，听起来又浅显易懂，又有一定的游戏性，符合一年级孩子们的年龄心理特征的需求，教师在教学汉语拼音时就要充分利用这些带有形象直观插图的儿歌，从诵读入手，由老师带领孩子们读几遍，也可以鼓励孩子们借助汉语拼音自己试着读一读，教师不做任何讲解，提示孩子们注意儿歌中标红的字母，使孩子们对这些形体毫无关联的字母有个形象化的感知。在有趣的诵读过程中，发展孩子们的语言，加强汉语拼音与识字、阅读的联系。这既使这些一年级的孩子认识了声母、韵母,也使他们了解到学习拼音的作用，懂得学习汉语拼音能够把他们带进神秘的乐园遨游一番；同时也符合实施建议中“汉语拼音教学尽可能有趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合”的要求。另外这一首首易于吟唱、诵记的儿歌又是一篇篇文质兼美的文章，使孩子们愉快有趣的掌握声、韵母的同时有得到语言的积累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的汉语拼音字母，变得生动、丰满,使语言学课程变成了充满生命力、灵动的文学课的情韵.而这一切都得益于新教材别出心裁的编排，得益于一首首脍炙人口的儿歌在拼音教学中的无穷魅力，得益于教材的充满童心童趣的体现，得益于教材需要体现趣味性的编写宗旨。三、用生动、多元的教学方法吸引孩子由于新教材具有“趣味性”的显著特点，这为教师实施生动的教学方法提供了广阔的空间。但汉语拼音是抽象的、无生命的、容易混淆的。而一年级孩子们的抽象思维才刚刚起步，限定了他对抽象问题的接受能力，这样，他们要对抽象、容易混淆的字母进行认读确实不易。这就要求教师在教学方法上下功夫，体现教学方法的生动性，利用平时的教学积累编撰儿歌、绕口令等,使教材的趣味性和生动性统一起来。（一）儿歌、绕口令帮你来闯拼音关儿歌，绕口令的特点是工整押韵的，读起来琅琅上口，听起来浅显易懂，适合儿童的语言特点。因此，在拼音教学中编写一首首儿歌，绕口令，让孩子们边唱儿歌，边读绕口令，边拍手边学拼音，学习来生动活泼，更容易记住。1、儿歌，绕口令帮你识记字母的发音 我们知道汉语拼音中的单韵母虽然只有6个，但对于一些刚开始接触拼音的孩子来说还是有一定难度的。这时候儿歌绕口令就有了其用武之地。例如：嘴巴张大a 、 a 、 a;公鸡唱歌o 、 o 、 o;水中白鹅e 、 e 、 e;我学拼音乐呵呵。又例如：i象铅笔戴小帽，u象乌鸦尾巴翘， ü 象金鱼吐泡泡。这些形象而又极富区别性的顺口溜把六个单韵母的发音部位和发音方法点出，浅显明白，对他们来说易于接受，这不仅能激发孩子们的学习兴趣，而且也集中强化了教学内容。2、字母形状儿歌帮你记23个声母中，有的外形很相似，这对于分辨能力较差的一年级孩子来说，更容易弄混，如：b、p和d 、q都是一个半圆加一竖组成，对此，我们在教学过程中也可以采用儿歌来区别。例如：拉开天线听广播，右下半圆b 、 b 、 b,端起脸盆把水泼，右上半圆p 、 p 、 p,左下半圆d 、 d 、 d,左上半圆q 、 q 、 q.，一个门洞n 、 n 、 n两个门洞m 、m 、 m,一根拐杖f 、 f 、f一把伞柄t 、 t 、 t.这一气呵成的顺口溜，能够吸引孩子们的注意力，同时也将容易混淆的字母的形状、区别特征强调出来，使孩子们分的清、记得牢，能有效避免混淆用错的现象，提高课堂效率。3、儿歌让拼音书写要点记心上在孩子们书写之前先要让他们知道，充分了解四线格，但是在书写时，孩子们还是常分不清楚字母在四线格中所占的位置，为了帮助记忆，也可以用儿歌。如：拼音楼，有三层，胖子都住第二层（“胖子”即拼音字母眼中的半圆部分，书写是半圆都占中格，如：a 、 b 、 p 、 d 、 q 、 g等）。4、ü上两点省写规则儿歌告诉你ü在拼音学习中，与n 、 l相拼是不省略两点，与 j 、 q 、 x等字母与u相拼时要省略两点，为了方便孩子们记忆，就可以编下面的儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到n 、 l 咪咪笑，如果遇见 j 、 q 、 x恭恭敬敬忙脱帽。5、巧用儿歌让孩子们学会标调，记住声调如：a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 ü标调时，按顺序，有 a 不放过，没 a 找 o e, i 上标调去掉点，i u 并排标后边。如:一声高高平平平，二声就像上山坡；三声下坡又上坡，四声就像下山坡。让孩子们边读边用手势演示，在形象而又生动的高低起伏的手势中，孩子们很快就记住了声调符号及其读法。（二）利用多元的教学方法1、竞赛激励 教“汉语拼音”要在帮助孩子们读准音节上多花一些工夫。但是，如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，时间一长，学生就会厌倦这样的重复训练，对朗读拼音失去兴趣。很难进入最佳的学习状态。针对这种情况，我们可以根据儿童好胜心，进取心强,都想博得老师表扬，同伴的赞扬，都想在众人面前表现自我的心理特点，多在课堂上创设一些学习竞赛的情景，如：“摘苹果，比一比，赛一赛，争红花，开火车，看谁的伙伴找的快”等方法，来诱发孩子们的学习动机，使他们对学习始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。2、游戏的方式教学 低年级的儿童天真活泼，喜唱好跳，根据这些特性，教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢快引进课堂，而其具体做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快乐因素；努力做好直观教具，充分开展直观教学；针对儿童注意力集中性差，又不容易稳定，好动好玩的特点，把游戏引入课堂。如：教学或者复习拼音时，教师范读并讲解完后，在指导时，可采用开火车的游戏教学，孩子们依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开。这种游戏既使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使孩子们注意力高度集中；既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。当然猜谜语也不失为让孩子们学好拼音的一种好方法。如谜语：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa .让孩子们猜猜拼音说的事什么？当孩子们能独立说出“满屋娃娃，圆圆脑袋，出门一划，就把火发”时，他们就会觉得十分高兴，就会抢着读，争着猜。这种方法既结合孩子们的实际，又让孩子们快乐，扎实的学好拼音。3、美丽插图带发音一年级孩子们的特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过度的，对他们来说，离开了具体的感性的东西，是没有办法发展抽象思维能力的。根据孩子们的这一特点，在拼音教学中，尽量使孩子们接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。人教版义务教育课程标准试验教材汉语拼音部分都编排有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些则是为提高拼读能力而安排的。这些插图色彩鲜艳、图文并茂、直观形象，有利于孩子们进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。拼音教学中我们要充分利用直观形象帮助孩子们学习抽象的拼音。可以借助图画学拼音，让孩子们先看图认识事物，然后用自己的话把图画的内容说出来，再指导孩子们学字母和音节。这样，既发展了孩子们的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。声母的本音虽然都是“标准音”，但因为听不清，孩子们学习还是不方便，新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。而这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便了孩子们的学习，但是，还是难以让孩子们自学、自悟、自会。为此，教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助孩子们练习发音。例如：“学习g这个声母时，就可以插图导入：孩子们看图，远处飞来了什么呀？孩子们看了书上的插图可能会回答：“白鸽、和平鸽、三只鸽子”等等。教师继续引导：“谁能编成儿歌记住g呢？”孩子们回答：“鸽子鸽子g 、g g，三只鸽子g 、g 、g， 9字带勾g g g.”接着指导孩子们发出正确的音：“鸽(ge),告诉孩子们(e)读得轻些、短些。这样的发音就比较接近本音了，同时也有别于音节（ge）音了。这种方法可以用在b 、 p 、 m 、 f 、 k 、 h 、 j 、 q 、 x 、 z 、 c 、 s 、 zh 、 ch 、 sh 、 y 、 w这些字母的教学中，因为配合这些字母的插图都能引出和声母相应的字音来，但是有几个声母d 、 t 、 n 、 l的插图，取的是形，而不是音，那么我们就可以采用其他的方法直接练习声母的发音。这样就让教材的插图发挥了充分的教学作用。4、生活经验借助发音一年级的学生已经会说很多的话了，从拼音的角度来说，它们已经会发很多音节的音了，但是，孩子们不知道同时也不理解为什么要分解音节，例如：看见一从草，他们认识的是草（cao）,却不会把草（cao）分出声母（c）和韵母（ao）,也不会将声母和韵母连成音节并带调进行拼读练习，因此，音节的拼读成了孩子们拼音阶段的难点。新教材增加了许多与孩子生活紧密联系的音节。教师可以调用孩子们已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。例如：汉语拼音中的三拼音节：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼读，我们可以提前制作小卡片，上课时依次出示一口锅，一堆火，等图片，先让孩子们认一认生活中早已熟悉的事物，并说说他们的名称，然后引导孩子们想一想，它们是怎么拼出来的，在孩子们理解有困难的时候，再把课前准备好的声母和韵母相拼的音节及其声调展示出来，放在对应的图片上面，最后引导学生：这些声母、韵母合在一起，再加上声调就成了别的音了。小朋友们想不想认识他们啊？再分别推出以上几个音节的四个声调，让孩子们拼读练习。时间充裕的话，这种由易到难，由浅到深的扩展活动就是根据孩子们的生活经验进行的。5、课后大量的“耳听口练” 孩子们在课堂上的接受能力是有限的，而汉语拼音的学习是万万不能少了平时的“耳听口练”。这就要求我们的家长在课后也要下很多的工夫，家长可以指导孩子们读一读拼音报或者拼音读物，也可以从孩子们日常生活用品入手，从孩子们的学习用具入手，从孩子们乐于做的事情入手，练习拼读，练习说话，以巩固提高孩子们的汉语拼音。四、让课堂充满教学民主性教材上有了抓住孩子心智特点的“趣味性”，教法上有了吸引孩子们的“生动性”，但是教法的实施者-教师，如果没有用一种亲善的态度和亲和的力量来实施教法，展示教材的优点，那么汉语拼音的教学将会陷入事倍功半的窘态。同时也违背了建议中“汉语拼音教学尽可能有趣”的要求。所以在教学中教师要避免把自己放在一个圣者的位置上，以自己在年龄、知识上拥有的权威架势去要求孩子。这样很容易使孩子从心理上产生恐惧。一旦让孩子们处于一个被动、低下、顺从的地位，那么孩子的学习热情、学习心理就会受到挫败。所以，要提高汉语拼音的教学效率，还需要任课老师以一种平视的眼光来看待刚入学的一年级孩子，用亲善的态度对待自己的知识优势，用一种亲和力建构活跃的课堂气氛，使得孩子们有一个轻松、愉快的课堂学习环境。例如，在复习以前学过的拼音时，教师如果能放下架子，把自己当成孩子们中的一员，在课堂上和孩子们一起伸出手，发出“轰隆隆”的声音，以“开火车”的形式达到复习旧知识的目的。又如，在教学前鼻翼和后鼻音时。教师在课堂上和孩子们一起模拟小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火车“轰隆隆”来达到发准“ang” “eng” “ong”的音。这样在师生平等、和谐的关系中冲破了教学的难点。所以，只要教师不摆架子、少点威严、表情丰富的和孩子们在一起,就能促使孩子们对抽象的汉语拼音字母产生乐学、勤学的积极态度.教师把民主带进课堂，悦纳孩子们，就会使孩子们充满自信、愉快和成就感。同时也使得汉语拼音枯燥乏味的特点在孩子们高涨的学习激情中消融，从而达到提高课堂效率的功效。五、不能忽视孩子们的创造性孩子是学习的主体，因此在汉语拼音的教学中，只有充分发挥孩子们的潜能，闪耀出智慧的火花，才能使“在一个月内学会声母、韵母、声调，准确的拼读音节，准确的认读整体认读音节，正确的书写声母、韵母和音节”的目标要求高质量实现。所以，孩子创造性的发挥也是衡量一堂课是否高效的标准。例如，编写儿歌。儿歌的编写，不仅仅只是老师的事，在教师的引导和启发下，激发孩子们的创作欲，他们的作品生动活泼富有新意。同时，在创作儿歌的过程中，孩子们的语言和思维也得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心，又如，讲故事。一年级孩子的注意力保持时间比较短，一般在十五分钟左右。那么如 何让这15分钟延长的更久一些呢？故事。孩子们都特别喜欢听故事。可以说。故事能最大程度的调动他们的无意注意，延长注意力保持时间。既然这样，让孩子们自己编写故事，把枯燥的难讲清的拼音知识融进故事中，让孩子们自己讲出来，不仅可以激发孩子们的学习又可以提高孩子们的学习效率。六、拼音教学的几个注意点（一）游戏情境设置不要过多游戏虽然是激发孩子兴趣的一种手段，但是，并不等于在课堂上设置的游戏场景越多越好，拼音的学习，教师的领读，范读尤为重要，因为他起着示范、纠错的重要任务。（二）注意孩子语言的积累拼音比较单调枯燥，那么，怎么样在孩子们大脑中建起一座抽象的符号与具体实物之间的纽带呢？出来前面提到的编儿歌、做游戏等，生活实际中进行语言积累也是不可少的。（三）阅读积累汉语拼音的巩固离不开阅读，等拼音学了一段时间后就可以尝试让孩子们读一些不宜过长的古诗、诗歌等，从而培养他们的阅读兴趣，再往后，便可以推荐一些较长的拼音读物，使孩子们能够把所学的拼音在阅读的过程中内化吸收。结 语拼音教学占据小学阶段的重要位置，作为教师只有做好幼小衔接，一定要做到教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标的教学策略。激发学生的学习兴趣，把孩子们的汉语拼音的基础弄扎实才能使孩子们在今后的识字，阅读中更为出色。参考文献1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）【M】.北京：北京师范大学出版社，2002.2 傅华强. 小学语文新课程教学设计【M】 . 武汉:华中师范大学出版,2005.3 李戈平. 关于汉语拼音的教学体会【N】. 人民日报:海外版,2007 .4 语文出版社教材研究中心十二省小语教材编写委员会编写委员会.义务教育课程标准实验教科书（S）版.语文同步读本.一年级上册【M】.北京：语文出版社出版，2008 . 5 陈德三必须重视汉语拼音方案的推行和应用规范纪念汉语拼音方案颁布50周年.【J】厦门理工学院学报，2008（2）6 语文出版社教材研究中心.义务教育课程标准试验教科书.语文.一年级上册【M】. 北京：语文出版社出版，2005.