五年级上册Unit 3 My father is a teacher说课稿.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级上册Unit 3 My father is a teacher说课稿【精品文档】第 5 页五年级上册Unit 3 My father is a teacher. Lesson13说课稿 2010-12-21 13:27:00 | By: ffmmll 0推荐五年级上册Unit 3 My father is a teacher. Lesson13说课稿 郑文慧各位老师，早上好。我是2号。我今天说课的内容是PEP小学英语（新版）五年级上册Unit3 My father is a teacher.的Lesson 13 Just Speak。如图（课件）（本次说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学效果分析。下面我就从这五方面一一进行阐述）一、说教材 1、教学内容本课是本册教材第三单元的第一课时，内容包括两部分：文段和插图文段是 Tom 的独白。他向我们介绍的是他的家庭情况，包括父母的职业，弟弟、妹妹的年龄和所在班级。我们主要学习如何介绍家庭成员的职业。重点句型有This is my fatherHe's a teacherThis is my motherShe's a tailor滚动句型有：I'm from AustraliaI'm in Class Two, Grade FiveHer name is MaryShe is nineWe love our father and motherAnd they love usWe are a happy family插图由两部分组成，一是Tom家庭生活的真实情境，二是与文段内容相配套的全家福。2、教材地位学生在学习本课教学内容时已经具备了一定的学习基础。首先是学生已经掌握了主要家庭成员的称呼。三年级下册Unit2 my family中已经学习了关于家庭成员称呼的单词father, mother, brother, sister，并在四年级上册Unit 6 Meet my family做了写的要求。同时也学习了运用句型This is my进行介绍。其次，学生已经掌握了部分表示职业的词汇。三年级下册Unit 1 welcom to school!中学习了单词teacher 和student，并在四上Unit 3 做了写的要求。在四年级上册Unit 6 Meet my family中学习了关于职业的单词，并学习了句型：Whats your father/mother?Hes/ Shes a .进行职业的询问和回答。众多的语言铺垫为本课的学习做了充分的准备。同时本课是第三单元的第一课时，本课的学习为接下来整个单元职业词汇和句型的学习做好充分热身和衔接。3、教学目标 根据本单元的话题，本节课的教学内容以及学习现有的认知水平，我确定以下教学目标：【知识目标】能够正确地听、说、认读以下表示职业的单词：tailor, teacher和表述职业的句子：He's a teacher She's a tailor 【能力目标】能够向别人介绍自己父母和家人的职业。 能够通过观察照片和情景图中的人物，把文段中出现的5个人物对号入座。【情感目标】能够进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。积极主动地参与课堂活动，大胆开口。通过本单元的学习，培养热爱家庭、善待家人的好品质。以上是本课时的教学目标4、教学重、难点【重点】掌握和运用表示职业的单词：tailor, teacher和表述他人职业的句子：He's a teacher She's a tailor【难点】学生根据实际情况介绍自己家庭成员的工作。二、说教法为了达成目标，突破难点，在设计本课的教学活动时我采用了任务型教学法、情景教学法、交际教学法、多媒体辅助等教学方法。三、说学法学习的主要目的不是积累知识而是发展思维，鉴于阅读课的特点，我引导学生通过听、看、读、想、说等方法来完成本课的学习。通过倾听、观察、认读、思考完成语言的输入，并以开口说一说，动手写一写的方式输出语言。充分调动各种感官进行语言学习，培养学生的观察、记忆和思维能力。同时，鼓励学生积极思维，大胆尝试，从而达到基础教育最重要的任务：学会学习。四、说教学过程 （一）、教学准备老师准备课件、卡片、录音机，学生准备全家福照片和父母工作时的照片（图片），以及家人职业的词卡。（二）、教学步骤Step1.热身 / 复习（Warming-up / Revision）活动一 播放三年级下册第二单元歌曲 Father and mother。让学生齐唱Father and mother，并将brother and sister代入歌曲中，使学生在欢快的歌声中，感悟语言，同时复习表示人物的词汇。活动二 free talkHello! Whats your name? How old are you? Where are you from?How many people are there in your family? Who are they? Whats your father/mother?【设计思路】通过一系列的自由问答，充分激活学生已有的知识，为接下来的学习做好知识和情绪的多重准备。Step 2新课呈现（Presentation）活动一 我为词库做贡献 (Word bank“jobs”)连接Free talk中家庭成员和职业的话题，示范介绍自己的家庭。呈现自己上课时的照片，示范介绍自己的职业，This is me. Im a teacher. 呈现自己父亲工作的照片，介绍This is my father.Hes a taxi driver. 并将teacher和taxi driver词卡贴于黑板的单词库中。请学生运用句型This is .Hes/Shes.介绍自己的家庭成员，同时将自己准备的职业单词贴于黑板的词库中，并将职业单词教给同学。【设计思路】一方面学生已经学过一部分的职业词汇，句型也不是新句型，学生能够根据实际情况进行表达。另一方面，我们学校从上半年开始推行先学后教的教学模式，让学生课前通过查字典、网络搜索、向他人请教等途径学习自己家人的职业名称，培养学生自我学习的能力。同时，这个活动中参与的学生面越广，词库中的职业也就越多，可为后面的活动做好充分的准备，降低表达和书写的难度。活动二 认识新朋友，走进新家庭（New friend, new family）1、呈现Tom图，认识新朋友Tom, 听Tom的自我介绍，了解他的相关信息。Hello!My name is Tom. Im ten. Im from Australia. Im a new student. Im is class Two, Grade Five.2、呈现家庭情境图，A happy family.谈论人物,引导学生猜测人物之间的关系。着重强调happy.Whos this ? Hes/Shes Toms .Whats he/she like? Hes/Shes .把图中的男孩放在最后介绍，Hes not Tom, hes Toms brother.They look like each other.Theyre twin brothers.学习短语look like, each other, twin brothers.Step 3Practice活动一、呈现全家福，图文配对。（Listen, read and match）介绍全家福，了解on the right, on the left, in the middle.通过听音、阅读等方式分段呈现课文，请学生将文字描述与图片人物一一对应，并进行介绍。Number1 This is my father.Hes a teacher.Number2 This is my mother.Shes a tailor.Number3 The girl on the left is my sister. Her name is Mary.Shes nine. Sheis a student in Class one, Grade Three.Number4 Whos the boy on the right?Is it me? No. Its my brother.Number5 The boy in the middle is ME! My name is Tom. Im ten. Im from Australia. Im a new student. Im is class Two, Grade Five.【设计思路】文段比较长，人物也比较多，增加了学生的阅读的难度。将段分成句，有助于降低这个难度，同时可以帮助学生提高图片的观察能力。活动二、 默读短文，填写表格。1、Read in group, fill in the blank. Toms family Tom father mother Mary brotherAge(年龄)Class（班级）Job （工作）2、Check the answers.教师提问，引导学生回答表格的内容。How old is Tom/ Mary/ brother? Hes/ Shes.What class is Tom/ Mary/ brother in? Hes/ Shes in.Whats Tom/ Mary/ brother/mother/ fathers job? Hes/Shes a.【设计思路】通过表格这种直观明了的学习方式，关注学生阅读技巧的训练，要求学生养成默读的习惯，培养学生捕捉关键信息的能力。Step 4Production活动一 “family”show1、根据实际情况填写表格“My family”Family member(成员)Age(年龄)Class（班级）Job （工作）2、结合全家福介绍自己的家庭。This is my _. Hes a _ .This ia my _. Shes_.3、口头展示【设计思路】这部分是一个系列活动，分成三步。首先利用填表格帮助学生抓住关键信息，然后给学生提供句型框架，最后再用口头展示的方式让学生完成最终的语言输出。将整个任务分解，有助于降低学习难度，有效的化解学生口头表达的难点。Step 5Ending 作业设计1、美术日记 “My Family”2、搜集更多的职业词汇，制作一本jobs book。（三）板书设计（课件）五、说教学效果分析本课教学中有两个关键活动，一是jobs工作词库的建设。学生不仅在这个环节完成工作词汇的学习，而且也通过这个环节为最后语言的输出做好语料的准备。然而这个活动的设置需要学生课前做好充分的准备和学生良好的自觉能力。所以需要教师整个学习过程中不断地培养学生的学习主动性和单词音、形、义的自学能力。第二个是本课最后的语言输出是以口头表达的方式，在教学中需要教师关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说。