五年级下册语文优秀教案-7-3《为了他的尊严》北师大版[002].doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级下册语文优秀教案-7-3为了他的尊严北师大版002【精品文档】第 6 页为了他的尊严第二课时教学设计成都市新都区新新路小学 张茜学科：语文年级：五年级（下）课型：新授课课时：2课时本册教学要点分析关于生字新词的学习：独立识字学词，继续坚持写好摘录笔记，课文的重点词语应在阅读时逐步理解体会；提高学生预防和纠正错别字的自觉性，培养学生与错别字作斗争的好习惯；注重培养独立完成课文外延伸的积累词句的练习；注意辅导学生独立完成学习任务，确保独立识字学词的时间，不应过多地具体指导笔画、笔顺、间架结构，或者组词、解词。关于阅读方面：注重扩大学生的阅读量，抓好课外阅读的交流和评价；注意课文后面的思考题（一是关于内容的，一是关于形式的，是教学的底线）或小“金钥匙”；不断提高批注笔记（实际是自读）的质量；浏览与略读、精读要结合；须在深入阅读，有所感、有所知、有所悟的基础上写心得笔记；练习发散思维，开拓思路，多角度、逆向思考问题，求得对课文更全面、更中肯的理解；联系社会背景深入开掘人物的思想动机，认识作品的社会意义，推进阅读的深度和广度；继续努力抓好阅读教学的基本环节：自读，做摘录笔记提问，梳理问题自读，解答问题做提纲笔记、批注笔记交流自读，补充修改摘录笔记、批注笔记、提纲笔记；通过朗读、思考、想象、交流，加深对课文的理解。关于习作及表达方面：启发学生从课文中、活动中、生活实践中提取写作素材，重视写想象作文；通过自我修改、相互修改、教师修改，懂得该怎么写，怎么写更好，多次习作，反复练习，螺旋上升；通过习作的练习及修改，继续掌握习作的标准（有根有据、有血有肉、有条有理、有声有色、有情有意、有详有略）；安排把一个句子或某情境中的一句话换一种说法的表达练习，引导学生通过调动过去的语言积累，根据需要灵活地变换说法，体现语言的丰富性；培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言；提高小组交流的质量，继续培养在小组交流中轮流做重点发言人，轮流做主持人。文本简析为了他的尊严是北师大版小学语文第十册第七单元尊严的第三篇主体课文。“尊严”是做人的底线，表现为对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心，它既是做人的基本准则，也是为人处世的底线。本文按照时间顺序和故事情节的发展，记叙了一位女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取报酬，促使独臂乞丐成了一名自信、自重的成功人士的故事。文中的语言特点显著，大量运用语言、动作、神态等描写，凸显独臂乞丐搬砖前后的变化，刻画了妇人的崇高形象；写“双手健全的乞丐”，运用反衬手法，更表现出妇人做法的高尚。此文非常适合在阅读交流的过程中，指导学生走进人物内心世界，深入思考人物的思想动机，感悟人物的精神。学情分析通过前几年的学习积累，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，基本能把握课文预习的重难点，养成了预习的好习惯。并能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，针对题目、内容进行质疑交流，为深入理解课文做好铺垫。经过一学期的生本课堂实践和学习小组的建设，现在大部分学生们能够通过自读、自学、小组互学、交流等形式，表达自己的看法，提出自己的疑问，个别学生能针对不同的问题提出不同的观点，但还有少部分学生在自主阅读批注时较困难，不善于将自己的想法与大家分享，还需要老师进一步指导方法，激发学习、交流的兴趣和勇气。设计理念1.遵循课标理念及要求，继续努力抓好阅读教学的基本环节。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过自读、质疑释疑、批注笔记、交流、感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。2.关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过小组合作学习交流、质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。3.关注小组的合作学习，有效开展小组合作学习模式，提高小组学习交流质量。继续训练小组内敢说、乐说，有条理地说，说规范的要求，力争达到有序地说，分工说，说得生动形象；继续培养小组内乐于提问，会提有价值的问题，力争达到善于提问，会对别人的问题做出正确的评价。4以点带面，提升阅读整体性，提高阅读品质。抓住“这篇文章主要是在写乞丐，还是女主人呢？”这一问题为矛盾点，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么？”为核心问题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人对待乞丐的做法的原因，体会人物的思想感情。4发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。5树立大语文观，课内外阅读有机结合。调动学生的语言积累，收集与“尊严”有关的名言警句和小故事，以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。6加强评价，激发兴趣。重视课堂中的小组评价、教师评价、全班评价等，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。教学目标1.回顾批注方法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，让学生明白刻画人物的方法有哪些。2.让学生明白本文是通过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人。3.通过深入思考女主人“这样做是为了什么”，进一步体会女主人的精神。教学重点1.利用已掌握的批注方法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，使学生比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，体会人物的思想感情。2.通过对文中人物的学习体会，掌握刻画人物的方法。3.通过深入思考女主人“这样做是为了什么”，进一步理解女主人的精神。教学难点让学生明白本文是通过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人，进一步体会女主人的崇高精神。教学准备1.布置课前预习，完成自主预习的作业，做好批注笔记。 2.师生收集与“尊严”有关的名言警句和小故事，学文后进一步交流感受。教学过程：一回顾质疑，制造矛盾点，激发探究文本写作方法的兴趣1. 今天，我们一起继续学习这篇课文为了他的尊严（齐读课题）2. 通过上节课的学习，请同学们回顾一下这篇课文主要写了什么？生回顾谈话，师相机板书故事中的两个重要人物（乞丐 女主人）以及主要事件（搬砖）。3. 师质疑：你们认为，这篇文章主要是在写乞丐，还是女主人呢？ 生争论，各抒己见 预设学情一：意见不统一 预设二：都认为是女主人师过渡：同学们都各持己见，你们都说出了自己的想法，都说得很好。那么我们来看看，这篇文章可以不写乞丐吗？下面，我们就走进这篇课文，先来看看作者师如何刻画乞丐这一人物形象的。 二深入探究，解决矛盾点，学习刻画人物的方法1. 课件出示学习提示：小组共读课文，勾画出描写独臂乞丐的语句，交流从中读懂了（体会到了）什么？整理、修改、补充自己的阅读批注。（1）学习小组共学、交流、批注（2）小组代表汇报、随机点拨学生朗读语段（3）师相机板书刻画乞丐所用的描写手法2. 重点指导学生阅读体会4自然段，对乞丐搬砖过程中的心理活动进行补白乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。（）终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，（）整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满了灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。（）（1）齐读本段，师启发学生的想象思维：想一想，这个时候乞丐的心理会想些什么呢？当他搬了十块、二十块，看到还有那么多砖没有搬时，他的心理又会想什么？但是，此时此刻乞丐的心理又会是怎样的呢？请同学们再次静静地读读这段话，试着走进乞丐的内心世界，把他的所思所想写在文中相应的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来进行交流。（2）学生对乞丐的心理进行补白（3）请学生代表读语段，并随机抽取同学进行补白交流，鼓励生与生相互间的想象内容的点评（4）师学法小结：孩子们瞧，我们通过抓住乞丐的外貌、神态、动作的描写，走进了乞丐的内心，体会到了他的心理活动。原来刻画人物还可以用上这种方法。3. 继续交流描写乞丐的语段并提炼本文刻画人物的方法4. 学法总结：预设一：引导学生将开课时所“种下”的矛盾点得出结论，并共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法：刚才孩子们的学习交流很精彩，我们在了解乞丐这个人物的时候，通过抓住他的语言、动作、外貌、神态，以及走进了他的内心，这些细节描写，读懂了作者在刻画这一人物所用的方法。他从一个只会伸手讨要施舍的乞丐，最后能成为一个懂得感恩的董事长，这一切的变化是谁赋予他的？（女主人）通过对乞丐的描写，更是为了（衬托女主人这一形象）由此看来，这篇文章最主要是要（刻画女主人）预设二：（无矛盾点）引导学生共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法。三、走进女主人内心，学习理解人物精神时的阅读方法1. 文中的女主人是怎样一个人？（1）出示小组合作学习提示：找一找文中描写女主人的语句，讨论：她这样做是为了什么？（2）小组互助互学，集体交流2. 重点指导体会：“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”“因为我们一家人个个都有两只手。”3. 根据学生交流汇报情况，小结并整理出描写女主人的相关语段，引导学生体会并感情朗读：（为了乞丐的尊严）女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。” （为了帮助乞丐找到自己的尊严）女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”（为了尊重乞丐）妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。（为了帮乞丐树立靠自己劳动挣钱的观念）妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”（为了保持自己的尊严）妇人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”（为了帮助更多的人）妇人笑了：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”4. 学法小结：我们在学习女主人这一形象时，每一个地方都在深入思考她这样做(是为了什么），这也是张老师这节课要交给大家的一个阅读方法。（出示金钥匙理解课文中人物的精神时，要深入思考他这样做是为了什么。）三总结全文，掌握刻画人物的方法和阅读方法 孩子们，通过这节课的学习，我们收集了这么多刻画人物的方法，并且明白了这篇文章通过对乞丐这一人物的刻画，实际上是为了衬托女主人的崇高形象，希望孩子们在自己习作时，用上这些方法，这样你的习作会更精彩的；在平时阅读时，也要学会用上我们今天金钥匙的这种方法，这样你会觉得阅读更有趣的。板书设计：为了他的尊严 女主人乞丐搬砖用心良苦语言动作神态外貌（心理）细节描写对比衬托反衬方法教学反思：乞丐是我们生活中常见的一个群体，无论它们是因为懒惰去乞讨，还是因生活所迫不得不乞讨，在向别人“伸手”时，他们就丧失了做人的尊严。对于五年级的孩子来说“尊严”这个概念比较抽象，如何通过对文本的学习，使孩子们对“尊严”的含义有准确的认识，是需要我在教学过程中应重点引导的。五年级的孩子已经具备一定的自学能力，也积累了一些阅读文本的方法，经过仔细梳理本年段的教学要点，我将本课的教学以刻画人物的方法和阅读方法为立足点。通过对乞丐这一人物形象的学习，梳理出作者刻画人物的方法；通过对女主人的学习，掌握金钥匙“理解课文中人物的精神时，要深入思考他这样做是为了什么”这一阅读的方法。教学时，我抓住“这篇文章主要是在写乞丐，还是女主人呢？”这一问题为矛盾点，激发孩子学习的兴趣，通过对乞丐这个人物的学习后，矛盾点也会迎刃而解，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么”为核心问题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人对待乞丐的做法的原因，体会人物的思想感情。上完这节课，我发现在生本教学中自身还存在许多不足，如：孩子们以抢答的形式进行交流，虽课堂学习气氛浓厚，但未能照顾到所有的孩子，使一些思维稍显“缓慢”的孩子没有机会回答问题；因为时间掌控不恰当，未能完整呈现整个教学过程；教学环节的设计还欠妥当，整个课堂太满，未能给学生留出充足的思考、交流、质疑的时间，应该就以一个核心问题为目标，或许学生的学习交流会更充分；朗读指导不是很到位等。