八年级语文下册教案【北师大八年级语文教案】.docx

八年级语文下册教案【北师大八年级语文教案】 教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,是教师提高教学质量的保障,同时也是教师对课堂教学进行设计、实施、评价和反思的文本与载体。那么北师大学八年级语文教案是什么，以下是小编为大家整理的关于北师大八年级语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 北师大八年级语文教案 愚公移山教学设计 黑龙江省富锦市长安小学于凤娇 一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 2.学会本课应识、会写的字。 3.了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。 二、教学重点： 了解全文内容，体会愚公移山的精神。 三、教学难点： 理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。 四、教具准备： 龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。 五、教学过程： 1.激情导入： (1)老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀?” 学生回答：“乌龟、兔子。” 师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事?” 学生：“龟、兔赛跑的故事。” 师：“谁能给大家讲一讲这个故事?” 生：讲故事。 师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢?” 生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。” (2)师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗?(请学生讲一讲) 生：讲故事。(师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢?引导学生说出这个故事蕴涵的道理) (3)师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧!(师：板书课题) 2.初读课文，整体感知。 (1)初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。 (2)组内互读，注意读准字音，还要注意语气。 3.细读感悟。 (1)指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山? 生：用文中的话回答。 (2)师：愚公跟谁商讨的呢?请同学读第26自然段，读完回答老师提出的问题。(师相机板书：直插云霄，渤海。) (3)师：愚公带领大家是怎样移山的呢，移山过程中遇到了什么事，请大家读713自然段，边读边思考问题。 生：读后用文中的话回答问题。(师引导：结合现代社会的挖土工具跟愚公移山的工具对比交流，感受寓公移山的困难之大，再把智叟的反讥与愚公说的话对比，体会愚公的坚忍不拔的品格与定会成功的信念。相机板书：大半年、箩筐、锄头、痴心妄想、风烛残年。 (4)齐读：最后一个自然段。 师问：“功夫不负有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中说：愚公移山的事情感动了玉皇大帝，大家细细想想，到底是什么让玉皇大帝感动了?” 生答：“是愚公的精神。” 师问：“什么精神?” 生答：“遇到困难不后退，持之以恒的精神。”(师板书：持之以恒) 4.讨论、交流。 师：“如果玉皇大帝没派两个大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋两座山移走吗?”鼓励学生大胆发言，敢于说出自己的看法。 生：讨论、交流，发表自己的看法。 5.谈体会。 师：通过学习，同学们一定明白了很多道理，请同学们说给大家听，可以举相关的例子，也可以说名人名言。 生举例：“滴水穿石”的故事，蜗牛与黄鹂鸟的故事，白色的金盏花，“铁杵磨成针”的故事，等等。 名人名言： 锲而不舍、金石可镂荀子。 一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的牛顿(英国) 6.布置作业： 师：“我发现本文里有至少20个多音字，请同学们找一找，看谁找得多?” 7.结束： 师：“请同学们唱一遍蜗牛与黄鹂鸟的歌来结束这节课。” 生：唱。 六、板书设计： 直插云霄 箩筐锄头 愚公移山痴心妄想成功(坚持不懈) 风烛残年 教学反思： 本节课开篇就用孩子们熟悉的“龟兔赛跑”的故事引入，对于这个故事，孩子们喜闻乐见，这样，一下子调动起他们的学习积极性，紧接着，又乘胜追击引入了“蜗牛和蚯蚓”的故事，让学生们初步感觉到本节课要学习的人生哲理是什么。接下来，趁热打铁，引入本课愚公移山，让学生带着问题来学习。使学习活动进行起来是学有所导，学有所依。这种学习活动是自主的，是有内驱力的。学生始终带着疑问主动去学，学得有方向，有目标，不但能够清晰了解故事内容，而且能够体悟到文章所蕴含的深刻的哲理，从而达到教学设计的教学目标。最后，学生也会自然而然地说起相关故事，如“滴水穿石”，“蜗牛与黄鹂鸟”等等，这是学生与文本的对话，学生与老师的对话，是学生与学生的对话。最后，以唱蜗牛与黄鹂鸟这首歌来结束本课，使本节课在轻松愉悦的氛围中度过。 总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松;氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是背负沉重的压力和与痛苦作斗争。是真正的生本课堂，充分体现了学生的主体地位。 愚公移山教学反思 愚公移山是一篇传统的老课文,故事情节简单,大概的内容学生早知,经典的教法也有很多,因此,我在设计本课教学时决定引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文.寓言故事情节简单,揭示的寓意是深刻的,从寓意中获得人生的启迪,也是优秀寓言的魅力所在.引导学生用现在的眼光客观评价愚公,对此展开辩论,最后得出结论：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蛮干.办事要有勇,要知道变通. 文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的,通过朗读来增进理解.在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文,不仅可以加深对文意的理解,而且有助于语感的培养,有助于文言文语句及知识的积累. 在评价愚公的行为是否愚蠢的问题上,要有意识地拓展学生的思维空间,培养学生的发散思维能力,多角度、有创意地看问题.学生能自觉地有针对性地发言,自信、负责地表达观点,口语交际能力也得到很好的培养. 第 7 页 共 7 页