一年级语文上册教案设计13《乌鸦喝水》教案设计.doc

13乌鸦喝水教案设计设计说明伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而乌鸦喝水是一篇经典有趣的寓言故事，课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。本课设计就本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，充分利用课后练习题的导学作用，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生的阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义，并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成教学目标。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2准备学具：窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭题识字1今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)它是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。(板书：乌鸦)2识记“乌鸦”这两个字：没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟长牙就念“鸦”。3齐读。教师介绍乌鸦。4导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)5齐读课文题目，读准“水”的翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度降低了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意语句停顿。(2)学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。课件出示带拼音的词语：w y do ch bn f pn bin 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边x du sh z fn jn zho shu 许 多 石 子 放 进 找 水kn jin y zh xin ch 看 见 一 只 想 出(1)指名开火车认读，师生正音。(2)去掉拼音认读。3整体感知。 每个自然段的前面都有两个空格。(1)自由读文，标出自然段序号。(2)教师提示：怎样判断课文有几个自然段？(3)学生小声自由快速读课文，标出自然段序号。(4)指名按自然段读课文，注意读准字音。(5)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。设计意图：本课的生字词比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了学生的认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2朗读课文第3自然段。(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。(2)导读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。(3)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)(4)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、乌鸦做事认真、有耐心)课件出示：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”(5)指名朗读句子，教师相机指导。(6)齐读第3自然段。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有些难度，此环节从课后的训练题入手，指导学生重点学习课文第3自然段，遵循字不离词，词不离句的方法，把字、词、句的理解与有感情地朗读训练有机结合起来。四、指导书写，规范写字1识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调需要注意的笔顺，第二笔是撇，书写时要舒展一些。观察、书空、描摹、动笔写。学生组词(石灰、石头等)。2指导书写“多”字。注意“多”是三拼音节，书写时以竖中线为基准，上下两个“夕”要竖直摞起来。设计意图：在指导书写中强化写正确、写美观对于低年级学生十分重要，有利于他们养成良好的书写习惯。五、回文识字，流利朗读1准确认读要求会认的字。2听写生字“石”“多”。3正确、流利地朗读课文。设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文，思考：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1回顾课文大意，自然过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。那么，它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。课件出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)乌鸦口渴时什么心情？(着急)指导朗读第一句话。(2)乌鸦为什么这么着急？“口渴”你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)引导学生注意“处”“找”都是翘舌音，识记“处”“找”。乌鸦会到哪儿去找水喝呢？试着用“它也许去_找，也许去_找”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝，当它看到一个有水的瓶子时，它的心情怎样？(惊喜)指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段：一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦看见一个瓶子(瓶子里有水)(5)指导朗读段末问句“怎么办呢？”，为下一环节的学习做铺垫。 这是个自问句，要读出乌鸦的失望和焦虑。设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，运用灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。同时，此环节注重训练学生的口语表达能力，通过想象，练习用“也许也许”的句式说话，帮助学生理解“到处”一词。三、情境再现，感悟道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？它是因为看见了什么才想出办法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读课文第2自然段。3导读：乌鸦能喝到水，不仅因为它勤于动脑，还因为它(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。4学生自由大声朗读课文。5实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。(1)激趣：你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？(2)学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图：采用直观的实验法，让学生做小科学家，引导学生感悟乌鸦喝到水的道理，体会用智慧解决问题的快乐。同时，将实践与语言文字相结合，使学生体会用词的准确，并巩固对生字的掌握。四、入情入境，合作表演1同桌练习。一人读课文，一人扮演乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2一组或多组上台表演。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。五、质疑问难，开拓思路1假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 对学生天马行空的思路要多鼓励、引导。2学生互相交流，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。六、观察示范，指导书写1出示“只”“出”“见”这三个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写时的注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起，起笔都落在竖中线上，不要写成“儿”。4教师范写，学生书空。5学生在田字格中描红，再练习书写。6投影仪展示，集体修正。设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。七、围绕故事，课外拓展1把这个小故事讲给爸爸妈妈听。2读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：读好书是促进儿童健康人格形成的好办法，设置此环节的目的是让学生养成读书的好习惯。此环节激发了学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，帮助学生养成读书的好习惯。板书设计教学反思这节课的成功之处有两点：1培养学生实践的能力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁感叹：“啊，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生知道了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成了学习的主人。2在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”，让学生开动脑筋想办法，学生在不知不觉中，思维得到发展，明白了文章中所蕴含的道理。