一年级语文上册教案设计2《ｉｕ üｙｗ》教案设计.doc

2 教案设计设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具来创设情境，把汉语拼音教学寓于故事情境之中，能够激发学生学习拼音的兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效率。课前准备教师准备：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。学生准备：拼音卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示新课1引导学生观察教材情境图：你们喜欢这个地方吗？说说你们都看到了什么。(学生讨论、交流)2谈话导入：这个小院真美。屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院哪！有几个拼音宝宝藏在这个小院里，今天老师要把它们找出来介绍给你们，它们是三个单韵母朋友i、u、。希望每个小朋友都能记住它们。(板书课题)设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。二、借助图片，学习i u 1教学单韵母i。(1)课件出示从情景图上截取的衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？(2)学生观察，看图说话。教师相机教学“衣服”的“衣”跟这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3)教师示范发音， 可以利用学过的汉字“一”帮助正音。如一件衣服、一个男孩指导学生注意听音、看老师的口型和牙齿动作。(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：引导学生观察，i像什么呢？在图中找到了吗？(像衣服的扣子和衣襟。)(5)教学i的四声。(出示： )引导学生观察比较i戴上帽子后和原来有什么不同。多媒体课件出示儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读i的四声。教师范读：，这件衣服真好看！，咦！我的铅笔在哪儿？，拿把椅子您请坐。，你的意思我明白。(6)指导书写i。教师指导学生认识i的基本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。2教学单韵母u。(1)课件出示从情景图上截取的乌龟的图片，引导学生观察：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口型。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(小乌龟像u形。)u还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。：火车呜呜叫 。：没有就是无 。：一二三四五 。：我们爱公物 。(6)指导书写u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说，哪笔写得好？哪笔觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己书写得不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3教学单韵母。(1)课件出示从情景图上截取的小鲤鱼的图片，引导学生观察：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)(3)教师示范发音，学生看口型。的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。(4)与u对比识记的字形：u上加点 ，小鱼吐泡 。(5)教师出示声调卡，引导学生练习的四声。他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。(6)指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考：先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”写在上格靠下一点。师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法正确的同学，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。教师利用实物投影仪展示写得好的学生的作品，引导其他学生欣赏并借鉴。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还要根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。三、游戏练习，巩固识记1利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在游戏中巩固字母发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。四、归纳总结，课外拓展1总结：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2拓展：请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并利用橡皮泥制作已学韵母、声母的模型，边做、边读、边记。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课韵母读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生展示的欲望，巩固新知。 第二课时一、复习检测，谈话引入1复习：教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。2导入：学校要召开家长会了，小i和小u的爸爸来了，仔细看图，两位爸爸就藏在里面呢！(板书y、w)它们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言，贴近生活的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。二、借助图片，学习y、w1学习声母y。(1)多媒体课件出示教材情景图上大树的图片，引导学生观察思考，图上大树的形状像什么？(大树闪动)教师引导学生说话，并引出y。(板书：y)(2)教学发音。教师示范发音，要求学生听清发音，观察口型，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)教师范读，引导学生听听两者有什么不同，明确声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师再范读、领读)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。(4)教师讲解书写方法：y两笔写成，占中格和下格。指导书写时，要让学生注意新的笔画，“”“”。(5)学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2教学声母w。(1)多媒体课件出示教材情景图上房子的图片，引导学生观察图画，思考：图上房顶的形状像什么？(屋顶闪动)教师谈话引出w。(板书：w)(2)学生发现发音方法：大w和小u的读音很相似，根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读。(w轻而短，u响而长)(3)师生共同创编儿歌记字形：屋顶屋顶w w w。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二楼，由两个v组成，不能写得太宽。(5)学生临摹声母w。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、故事导入，学习yi、wu、yu1导入：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2教学整体认读音节yi、wu、yu及其四声。指导读音时，可将每一组的声母、韵母、整体认读音节进行对比，声母读得短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。强调整体认读音节要整体来读，不可以拼读。(2)教师示范。出示y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。四、快乐游戏，巩固新知1猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2读音节，再用音节口头组词。3小结：小朋友们可真棒，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。教学反思为了更好地激发学生学习拼音的兴趣，教学时，教师从学生的心理特点和接受能力出发，精心设计教学过程。1把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌烦。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。2运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想“衣服”的“衣”的发音，然后请小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。