一年级语文上册教案设计3《口耳目》教案设计.doc

3口耳目教案设计设计说明本课是看图识字，引导学生认识身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本教学设计根据“学生自主学习”的原则，采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法引导学生感知字理。以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。课前准备教师准备：多媒体课件，教学图片，生字卡片。学生准备：生字卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1设疑：(课件出示一个没有眼睛、嘴巴、耳朵的人物画像)这个人身上好像少了点儿什么？2激趣：哦，他的眼睛、嘴巴、耳朵竟调皮地跑到了老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去，好吗？3板书课题。(齐读课题)4互动活动：师生共同活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，而且对人体五官的感知也不是零起点。通过拼图游戏导入新课，极大程度调动了学生学习的积极性，为下面的学习做好了铺垫。二、图文结合，识记生字 引导学生看图说图意，在说话中正音。1课件出示“口、耳、目、手、足”的象形字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。2图文对照，指导识记“目”“足”。(1)课件出示“目、足”的图片，对照图画和象形文字，猜猜它们是哪两个生字。(2)引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的。(3)教师相机点拨，引导学生识字，重点指导。目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并组词。(5)图文对照，读一读。注意指导“手”的读音。3小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理演变图。小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字。(2)汇报交流，教师巡视，点拨指导。口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”口水、开口、口袋等，能用“口水”说一句话一看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”耳熟、耳朵等，能用“木耳”说一句话我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”左手、右手、双手等，能用“手”字说一句话我有一双能干的手。(3)图文对照，读一读。设计意图：很多东西学生是不能理解的，而过多的讲解更会让学生迷茫。因此，采用图文对照的形式，用一张图片、一个象形字，引出一个生字，学生容易接受得多。三、课件演示，指导书写1课件出示田字格，引导学生复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2教师在田字格中范写笔画“横折”。3学生观察，先用手指练习书空，再在本子上练习书写。4教师范写生字“目”和“耳”，要注意强调中间两横间要留有距离。5学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。6教师点评。设计意图：书写汉字是一年级教学的重点，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。四、借助游戏，巩固识字将“手、足、口、耳、目”几个字的金文、小篆、楷书制成卡片，学生有的拿图片，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自动分成四组。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达，自己找到对应的朋友。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义、了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。第二课时一、复习生字，导入新课1导入：上节课我们认识了很多的人体器官，你们还记得吗？下面我们来复习一下。2复习：出示本课生字，开火车读。设计意图：复习环节或全面扫知识点，或抓重点复习，只要两课时自然地衔接起来即可。二、组织活动，巩固识字1将“手、足、口、耳、目”几个字按金文、小篆、楷书分成相应的三组，但顺序打乱，贴在黑板上，请学生上台连一连，并说一说自己的理由。2出示“手、足、口、耳、目”几个生字卡片，学生赛读，开火车组词。设计意图：采用比赛的形式进行知识巩固，容易激发学生的学习积极性，培养竞争意识。三、朗读韵文，识记生字 教师可以通过带读，读出韵味，让学生在读中感受站坐行卧应有的精气神。1引导学生观察教材插图，并用一个字说出他们此时的动作。(站、坐。)2教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3课件出示两个生字的字理演变图，引导学生观察。站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4指导学生开火车读字、组词，并说一句完整的话。5引导学生讨论：在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6出示小韵文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小韵文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、课件演示，指导书写 教学时仍然要重视写字习惯的培养，养成不用橡皮擦的习惯。1课件出示田字格中“撇”“弯钩”的书写。2教师示范，重点指导。(1)撇：下笔由重到轻，从粗到细。(2)弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3教师范写生字，重点指导。手：注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。4学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。5师生评议。设计意图：学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、小结回顾，拓展延伸1通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些身体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思1激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜、指一指、连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2自主合作的学习方式。语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认，让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。