人物动态速写的教案.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人物动态速写的教案【精品文档】第 - 8 - 页人物动态速写教案任课教师：夏 璞 授课地点：画室 课时： 2课题： 人物动态速写参考教材： 动画速写 人物速写教学目的与要求：1、 掌握人体结构和运动规律，体会其动作特点。2、 了解人物的肢体语言。3、 掌握人物动态速写的方法和规律。教学重点与难点：1、 人体结构和人物的运动规律。2、 人物动态速写的方法。教具准备：1、画板、画纸 2、范画教学过程（讲解、绘制、作业讲评等）学生应掌握的知识要素评讲上节课的作业：对学生所绘制的人物进行分析，启发他们的创作思维，引入主题，怎样表现运动中的人物。 本节课内容一、 人物动态速写作画要点动态速写分为静止的动态、规则性动态和无规则性动态三种。按照由静到动、由慢到快、由简到繁的原则， 动态速写的分类有哪些教学过程以提高训练的效率。（一）静止动态的速写方法静止动态一般是指对一定时间内相对静止的动态所进行的速写。如睡觉的姿势，专心看书的姿势或模特摆出的某种相对静止的姿态等。静止动态速写过程中要注意以下三点：1、要着眼整体“局部入手，一次到位”是速写的一般方法特点。对于动态速写来讲，所谓“整体”就是形体的整体动态特征。坚持着眼整体，就是要在局部入手之前，首要抓住整体动态特征，以此为基础寻求局部入手的切入点，进而再有点及面，一次到位地表现形体动态。2、要抓住重点什么是静止的动态速写？要求学生掌握动态速写的绘画方法，要从整体到局部再到整体，不断地去调整。 教学过程动态速写切忌面面俱到，而强调分清主次抓住重点。 “三大部位”是指头（颈）、胸部和髋部；所谓“三大关节”是指肩关节、肘关节和膝关节。抓住了“三大部分”和“三大关节”不仅能准确把握形体的整体动态，包括衣纹在内的概括取舍也就有了切实可信的依据。3、要注重衣纹要把握形体结构、形体动态和衣纹关系，善于抓住关键性的、能充分表现动态特征的衣纹予以表现，而不要被那些琐碎的偶然产生而与动态无关的衣纹所迷惑。要善于通过衣纹之间起止、始终、顺逆、交错的结构关系和衣纹变化，加强形体形态的表现。抓住人物大的动态，也就是人物的动态线，准确表现人物比例结构。注意衣纹的取舍、穿插。 教学过程以动态线入手的速写方法： 经过观察，以轻而松的线条画出基本的动态线； 以动态线为依据画出动态的基本形； 具体画出各部轮廓；调整整理要着眼整体，抓住重点；（二）规则性动态速写规律性动态速写一般是指位置相对固定而动作呈现有规律性循环的动态速写，如握镐刨地、织毛衣、切菜、划船等，它有利于在动作的循环反复中，通过观察捕捉动态特征。规律性动态速写的一般方法如下。 要深入观察：通过观察了解动态的目的，掌握动态的过程。一般来讲，在有规律循环动作的开始和结束的瞬间，停留的时间稍长一些，不仅利于观察，往往最能突出动态的特点。以动态线入手的速写方法什么是规律性动态速写？规律性动态速写的绘画方法教学过程 要大胆落笔：在了解动态的循环规律、确定所需表现的动态瞬间后，通过观察抓住动态线大胆落笔，以最简练的线条“抓住”动态特征，果断而肯定地予以表现。 要善于记忆：在抓住大的动态线和动态基本形后，有的动态细节则需要通过联想和记忆来完成，特别是动态速写的调整阶段，更是需要凭借自己的感觉和记忆进行调整、充实。（三）无规则性动态速写无规则性动态速写指动作少有重复的动态，如打球、跳舞、拳击或因偶然性引起的动作，往往瞬间即逝，少有重复。首先要观察、记忆，在观察记忆中掌握动态的特征变化，要善于从动态发展的过程中选择极其生动而又具有代表性的动态角度于瞬间进行表现。二、 人物运动规律常见的运动形式有以下几种：1、屈与伸以关节为枢纽，骨长为幅度。注意屈伸的差异，脊柱的屈伸是弧型的曲线，四肢的屈伸是直线的转折。2、外展与内收四肢的展缩以躯干为主体，以躯干的中心线为标志，外展远离中心线，内收则是向中心线合拢。3、扭转与倾斜 扭转是指头部、胸部、臀部三体积的方向发生改变。三、重心、平衡、节奏1、重心、重心线、支撑面2、平衡3、节奏（1）形态的节奏（2）运动的节奏四、优秀速写作品欣赏把搜集的国内外优秀的动态速写作品展示给学生看，学习绘画大师们的绘画技巧和对人物动态的把握方法，使学生更加透彻的理解人物的运动规律以及绘画方法步骤，同时领会速写的各种表现方法。五、教师示范 请一位同学做模特，以静止的动态速写为题为学生做示范，是学生真正的掌握动态速写的绘画方法及步骤。六、学生练习 学生分组，每组分别请一位同学做模特进行静止动态速写写生训练。老师在旁进行辅导。课堂小结：通过了本节课学生学到动态速写的基本绘制方法，如何捕捉人物动态，如何生动的表现人物动态。最后提示一下本节课的重点和难点。学生练习题： 人物静止动态速写5幅无规则性动态速写的表现方法了解人物一般运动规律有哪些什么是重心，怎样把握画面的节奏及韵律？板书设计单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。