普通心理学实验指导书.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流普通心理学实验指导书【精品文档】第 17 页颜色视觉 颜色是光波作用于人眼所引起的视觉经验。颜色具有三个基本特性：色调（hue）、明度和（brightness）饱和度（saturation）。色调取决于光波的波长；明度是指颜色的明暗程度；饱和度越高，则彩色越鲜艳。颜色的三个特性及其相互关系可以用三维空间的颜色立体（color solid）来说明。颜色立体的垂直轴表示明度的变化；圆周上的不同角度代表颜色的纯度越鲜艳，离轴心越近越接近于灰色。 颜色的混合可分为两种：相加混合（additive mixture）和相减混合（subtractive mixture），或者称之为色光混合和颜料混合。在色光的刺激下，人眼视网膜感受到的是两种不同光波的直接叠加，产生了相加的效果；而颜料的颜色是因为吸收了其他波段光波，只反射某个波段的光波而产生的，所以颜料的混合产生了相减的效果。 颜色对比（color contrast）是指不同颜色并列或相继出现时，视觉与单一颜色出现时有所不同。尤其是彼此互补的两种颜色并列时，其对比效果更明显。 马赫带（Mach band）就是人们在明暗变化的交界上，容易感觉在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到更暗的线条。马赫带不是由于刺激能量的实际分布，而是由于人的神经网络对视觉信息进行加工的结果。 视觉刺激消失一段时间之后感觉仍然暂时留存的现象称之为后像（afterimage）。后像有两种形式，一种为正后像（positive afterimage），特征是原刺激消失后遗留的后像与原刺激相似。另一种为负后像（negative afterimage），一般是原刺激色的互补。一、目的 了解颜色视觉的基本原理和相关概念。二、使用仪器 PsyTech-EP2009型心理实验台三、方法 1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“颜色视觉”，右边呈现实验 说明。单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。主试就可依次呈现相关的图 片与背景知识。 2.了解颜色的基本特性、颜色立体、颜色混合、颜色对比、马赫带、颜色后像等 理论和概念。四、讨论 你遇到过颜色视觉原理在日常生活中的实际例子吗？五、参考文献 1.杨治良.实验心理学.杭州:浙江教育出版社,1998:实验心理学杭州：浙江教 育出版社，1998，297320 2.彭聃龄普通心理学北京：北京师范大学出版社，2004，96108 3.张春兴现代心理学上海：上海人民出版社，1994，9195知觉的选择性 知觉选择性是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。由于人的知觉选择特性，对同时作用于感觉器官的所有刺激并不进行反映，而只对其中某些刺激加以反映，这样才使人能够把注意集中到某些重要的刺激或刺激的重要方面，排除次要刺激的干扰，从而更有效地感知外界事物，适应外界环境。 人从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物并对其作进一步加工，被选择的刺激物是知觉的对象，而同时作用于感觉器官的其他刺激物就成了知觉对象的背景。知觉对象与知觉背景区别在于：知觉对象有鲜明的、完整的形象，突出于背景之前；知觉对象是有意义的、容易被记忆的。知觉对象和知觉背景的这种结构成分，是知觉选择性中的最基本的特点。 知觉对象和知觉背景之间的关系是相对而言的。此时的知觉对象可以成为彼时的知觉背景；同样，此时的知觉背景也可以成为彼时的知觉对象。因此知觉对象并不是一成不变地固定在某些背景上，它们之间不断发生着转换，以保证有意义的客体内容成为知觉对象。一、目的 了解知觉选择性的基本原理和相关概念。二、使用仪器 PsyTech-EP2009型心理实验台三、方法 1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“知觉的选择性”，右边呈现 实验说明。单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。主试就可依次呈现相关 的图片与背景知识。 2.通过呈现多幅两可图形了解知觉选择性；并通过不从同方向呈现两可图形了解 知觉定势的概念。四、讨论 知觉的选择性在广告设计、工业产品设计等领域有哪些应用？五、参考文献 1.叶奕乾等普通心理学上海：华东师范大学出版社，1996，175177 2.张春兴现代心理学上海：上海人民出版社，1994，121122 彭聃龄普通心理学北京：北京师范大学出版社，2004，132133知觉的恒常性 知觉的恒常性（perceptual constancy）是指当距离、缩影比、照明改变的时候，知觉对象的大小、形状和颜色的相对固定性。例如，对一只挂在墙上的挂钟，当我们在房间里走动的时候，我们总把它感知为同一大小和同一形状，虽然它们在我们网膜上的映象是各不相同的。 我们知道，人眼的构造好比一架照相机，人眼中的水晶体（lens）就是一个双面凸起的透镜，眼睛的视网膜起着投影成像的屏幕作用。如果被感知的对象移远些，那么眼网膜上的像就会缩小。然而人在知觉时，不管距离的远近如何，我们认为物体的大小相同，称为大小恒常性；不管看的角度如何，我们认为一件东西的形状不变，则称为形状恒常性；不管实际的光线如何，我们认为一件东西的颜色是相同的，这种倾向称为颜色恒常性；在不同照明条件下，不管实际亮度的变化，仍倾向于把物体的表面亮度知觉为不变，称为明度恒常性。恒常性一词有点夸大，它是指一定范围内而言，但它说明了我们对物体知觉的一种稳定特性。 知觉的恒常性对生活有很大的作用。假如知觉没有恒常性，那么每走一步或外界光线改变时，便会使我们仿佛碰到了新的天地和新的对象，也就无法辨认以前已经知道的东西，从而使我们无法适应新的环境。一、目的 通过演示了解知觉恒常性的概念与特点。二、使用仪器 PsyTech-EP2009型心理实验台三、方法 1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“知觉的恒常性”，右边呈 现实验说明。单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。主试就可依次呈现 相关的图片与背景知识。 2.分别演示知觉的大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性和颜色恒常性。四、讨论 试比较不同年龄者知觉恒常性的区别。五、参考文献 1.张春兴现代心理学上海：上海人民出版社，1994，124129 2.杨治良实验心理学杭州：浙江教育出版社，1998，420427 3.叶奕乾等普通心理学上海：华东师范大学出版社，1996，179187立体镜当人们用双眼注视某一物体时，由于双眼观察角度不同而使两个视网膜影像之间产生差异，这种差异称为双眼视差。在深度知觉中双眼视差所起的作用是相当重要的。双眼视差是由Wheatstone于1883年发现的。为了研究深度知觉Wheatstone还发明了一种叫反射实体镜的仪器。后来Brewster根据同样的视觉原理又制出了透视实体镜。实体镜的特点是它可以把左眼和右眼的视线分开，使左眼只能看到左图，右眼只能看到右图，但却能使两只眼睛辐合。如果把两个照相机的距离放得和两只眼睛距离相同的话，则把拍摄下来的两张照片放在实体镜的一个平面上观看会产生立体感。如相机位置远于眼睛距离拍摄，则深度感可以夸大。虽然两个图差异越大，立体感越增加。但如果两个图完全不相同时，也不能产生立体感。本实验所用图就是根据该原理拍摄的。B.Julesz通过双眼对随机点立体图观察时所见到立体形象，进一步证明了双眼视差是产生深度知觉的重要条件。而眼睛的调节、视轴的幅合和单眼对物体轮廓的知觉，对深度知觉都是无足轻重的。深度知觉能力的测定，对于从事交通运输行业的各种驾驶员、吊车控制员和精细工种的装配工，以及一些体育项目的运动员都具有重要意义。一、目的用透视立体镜证实双眼视差在深度知觉中的作用。二、仪器立体镜上海心仪电子科技有限公司生产三、方法1将图片插入支架的槽里，左手握住立体镜手柄，双眼靠近观察窗口，观看里面呈现的两张图。2.实验者用右手缓慢前后移动支架（图片），直到两眼看到的图合成一个单像为止，这时看到的图应该是立体的。3.分别闭上左眼和右眼观察立体镜上图的情况。四、 结果与讨论1.根据观察的结果，试说明双眼视差在视深度知觉中的作用。2.比较单双眼观看的差异，并说明原因。3.一个单眼失明的人在生活中分辨远近有困难吗？为什么？五、参考文献杨治良.实验心理学杭州：浙江教育出版社，1998， 436-439时间知觉（无反馈）时间知觉是指人对客观现象延续性和顺序性的反映。人具有判断时间间隔精确性方面的时间知觉能力。研究时间知觉的准确性时，可以用恒定刺激法测量估计时间的差别阈限，也可以用复制法测量对时间估计的误差。复制法与恒定刺激法的不同之处是需要被试自己操作这样被试注意力较易集中。复制法也称为平均差误法，它在操作时要求被试必须复制出在感觉上与刺激相等的时间来，以复制结果与标准刺激的差别作为时间知觉准确性的指标，并区别被试是高估还是低估了标准时间。一般来说，听觉和触觉的时间知觉准确性较高，对光刺激的复制有可能低估，对声音刺激容易产生后效，可能高估。 K.Von.Vierodt等人在研究时间知觉的差别阈限时发现，短的时间间隔容易被高估，产生正的常误；长的时间间隔容易被低估，产生负的常误。在它们之间有一个从高估到低估的转折点，称之为无差别点。这个点大约在 0.7秒处。无差别点的个别差异很大。有研究指出，对短的时间间隔估计偏高，对长的时间间隔估计偏低，是以大脑两半球的兴奋和抑制的相互作用为基础的。因为短时间作用的刺激不能引起抑制适应，反而有兴奋后作用，因而产生对时间估计过长的现象。刺激物较长时间的作用容易导致 抑制，由于抑制过程占优势，于是出现对时间估计不足的现象。此外，人的知觉时间还受到活动内容、情绪、动机、态度等不同等因素的影响。本实验采用复制法来测量被试对时间估计的误差。一、目的1比较通过不同感觉道估计时间的准确性，学习用复制法测定时间知觉的 误差。2检验各种因素和不同刺激方式对时间知觉的影响。二、仪器与材料1仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。2材料：(1)光刺激（灯泡发光时变红），呈现方式有连续光和闪烁光。 (2)声刺激（750Hz纯音），呈现方式有连续声和间断声。三、方法 1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注 册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“时间知觉（无 反馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实 验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验” 按钮直接进行实验。 2.（1）参数设置中选有效刺激为连续光或闪烁光的指导语是： 这是一个判断时间长短的实验。每次实验你会先看到一个灯发光 （也 可能是闪烁光），你要注意看它亮了多长时间。每次灯灭后，请你按1号反 应盒上的任意键，复制灯亮的时间。按下去就亮了（由黑色变红色），一 直按着不要松开，直到你认为灯亮的时间和你刚才看到的灯亮时间一样长 再松开。实验要进行很多次。 当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 说明：实验开始后屏幕上有一个黑灯泡，亮时变红色。若参数设置中选呈现 时间为随机，则刺激呈现时间为2、5、10秒，随机呈现。如果实验次 数选15则三种时间各呈现5次（选30次则加倍）。若选呈现时间为某固 定值，则刺激就以该固定时间呈现。 （2）参数设置中选有效刺激为连续声或间断声的指导语是： 这是一个判断时间长短的实验。每次实验你会先听到一段声音（也可 能是间断声）。你要注意听它响了多长时间。每次声音停止后，请你按1 号反应盒的任意键，复制声音响的时间。按下去后声音又开始响起，一直 按着不要松开，直到你认为声音响的时间和你刚才听到的时间一样长再松 开。实验要进行很多次。 当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 说明：实验开始后屏幕上有一个喇叭图片，表示刺激呈现是声音。 若参数 设置中呈现时间选随机，则刺激呈现时间为2、5、10秒，随机呈现。 实验次数选15则三种时间各呈现5次（选30次则加倍）。若选呈现时 间为某固定值，则刺激就以该固定时间呈现。 3. 每种刺激方式实验结束，都可直接查看结果。也可以返回 “指导语”窗口， 更换参数中的刺激方式，或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单 中查看。四、结果 分别计算在光或声的不同刺激方式及呈现时间情况下被试所复制的时间及 误差。五、讨论 1. 分析讨论不同刺激方式 （声或光）在相同呈现时间下被试复制时间是否存 在差异。还有哪些因素影响时间估计准确性。 2. 分析讨论在相同刺激方式情况下， 不同呈现时间对被试复制时间是否有高 估或低估现象发生，其规律如何？ 3. 本实验结果与前人的实验研究是否一致。 4. 试说明用复制法测量时间知觉准确性的优点。六、参考文献 1. 杨治良心理实验指导手册上海：华东师范大学心理系印制，2006， 8284 2. 杨博民心理实验纲要北京：北京大学出版社，1989，221231时间知觉（有反馈）时间知觉是指人对客观现象延续性和顺序性的反映。人具有判断时间间隔精确性方面的知觉能力。它是在人的活动过程中发展起来的。 “时间感”是人适应环境的重要组成部分。由于年龄、生活经验和职业技能训练的不同人与人之间在时间知觉方面存在着差异。前人研究表明：通过训练可以提高人时间知觉的精确性。该研究的实验安排中就有，先让被试反应，估计自己的反应时间，然后告诉被试他的反应结果。这种实验安排的特点在于使被试通过自我估计与客观结果的对照，可以使他在客观指标（比实际反应时间长或短）与自己的感觉之间建立较牢固的联系，进而改进自己的估计时间。它说明人的时间知觉具有意识性。 本实验用声和光的不同刺激方式。采用复制法，即让被试自己操作估计时间的长短，检验被试在有反馈结果的情况下对时间知觉的影响。一、目的 1检查不同刺激方式对时间估计的影响。 2检验有无反馈对时间知觉的影响。二、仪器与材料 1仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。2材料：(1)光刺激（灯泡发光时变红），呈现方式有连续光和闪烁光。 (2)声刺激（750Hz纯音），呈现方式有连续声和间断声。三、方法 1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册 用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“时间知觉（有 反馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验 者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮 直接进行实验。 2. (1)参数设置选连续光或闪烁光有反馈的指导语是： 这是一个判断时间长短的实验，每次实验你会看到一个灯发光 （连续或 闪烁，发光是红色）。你要注意看它亮了多长时间。每次灯灭了以后，请你 按1号反应盒的任意键， 按下去后灯就亮了，一直按着不要松开，直到你认 为亮的时间和你刚才看到的灯亮时间一样长再松开。 每次复制后你都能得到 反馈，即看到你的复制时间与原来灯亮的时间误差。 请你根据反馈不断调整 自己的按键时间，使误差变小。实验将进行很多次。 当你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 说明：开始实验后屏幕上有一个黑色灯泡， 亮时变红色。被试每次复制完后 都会显示其估计时间的长短。 (2)参数设置选连续声或间断声有反馈的指导语是： 这是一个判断时间长短的实验，每次实验你会先听到一段声音 （连续 或间断）。你要注意听它响了多长时间。声音停止后，请你按1号反应盒的任 意键， 按下去后声音又开始响起，一直按着不要松开，直到你认为响的时间 和你刚才听到的时间一样长再松开。每次复制后你都能得到反馈，即看到你 的复制时间与原来声音响的时间误差。请你根据反馈不断调整自己的按键时 间，使误差变小。实验将进行很多次。 当你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 说明：开始实验后屏幕上有一个喇叭图片，表示刺激呈现是声音。 被试每次 复制完后都会显示其估计时间的长短。 3上述每一种实验结束， 都可以直接查看结果， 也可以换被试继续实验， 以 后在主界面 “数据”菜单中查看。四、结果 1分别算出连续光和闪烁光的平均复制时间，平均绝对误差。 2分别算出连续声和间断声的平均自制时间，平均绝对误差。 3. 做声和光有无反馈的时间估计准确性的关系图（由同学自行设计直方图或曲线 图）。五、讨论 1根据有无反馈的时间知觉实验数据， 分析有无反馈对时间估计准确性有无差 异。还有哪些因素会影响时间估计精确性？ 2在做有反馈实验时，被试对时间估计是否有逐渐准确的趋势。 3此实验在现实生活中有何意义。六、参考文献 1杨治良心理实验指导手册上海：华东师范大学心理系印制，2006，82 84 2杨博民心理实验纲要北京：北京大学出版社，1989，注意的稳定性 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上保持时间的长短。这是注意的时间特征。 注意的稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，如长时间看电视、读一本书等。但人在注意同一事物时，很难长时间地对注意对象保持固定不变。例如，把一只表放在耳边，保持一定距离，使他能隐约听到表的滴答声。结果被试时而听到表的滴答声，时而又听不到。注意这种周期性变化的现象，叫做注意的起伏。在注视两可图时，可以明显体验到注意的起伏。广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。在广义的稳定性中，注意的具体对象可以不断变化，但注意指向的活动的总方向始终不变。例如，学生在听课的时候，跟随教师的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，虽然注意的对象不断变换，但都服从于听课这一总任务。 影响注意稳定性的因素有注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平等。一、目的 通过演示了解注意的稳定性和注意的起伏。二、使用仪器 PsyTech-EP2009型心理实验台三、方法 1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“注意的稳定性”，右边呈现 实验说明。单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。主试就可依次呈现相关 的图片与背景知识。 2.通过让被试观看两可图形，体会注意力保持稳定的时间及注意力起伏的周期。四、讨论 影响注意力稳定的因素有哪些？五、参考文献 1.叶奕乾等普通心理学上海：华东师范大学出版社，1996，107113 2.王雁普通心理学北京：人民教育出版社，2002，96108注意分配实验 注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意分配是可能的而且是有效的。丁·贾斯特罗和W·B凯恩尼斯甚至发现一个人在一边用一只手急速地敲打时，能很快地加数目和读书。注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧，也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟悉程度，可以稍加留意即能完成。条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的联系。如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。当它们之间形成某种反应系统，组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。另外，大脑皮层要保持正常的兴奋性。 注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。新生儿不具备注意分配能力。婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意分配能力得到发展。注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。例如：驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练。如进行技术动作分配训练、视觉动作协调训练等。 注意分配的测量，即检验被试同时进行两项以上工作的能力，可用来研究动作、学习的进程和疲劳现象，可用于医学、体育、交通、军事和特殊职业人员的选拔。本实验呈现二类刺激： （1）声音刺激。分高、中、低音三种。 要求被试对计算机发出的连续的、随机 的不同频率的声音刺激用左手按相应反应键。 （2）光刺激。屏幕呈现4种不同颜色的圆。要求被试对随机呈现的不同颜色用右 手按相应颜色键。一、目的 1.测量分析注意分配现象 2.学习计算注意分配量Q值的方法。二、仪器与材料1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。2.材料：1）不同颜色圆，红、黄、绿、蓝4种 2）不同频率声音三种。低音350Hz、中音750Hz、高音2000Hz三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“注意分配”， 右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参 数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实 验。2.实验指导语是： 这是一个测试注意分配的实验。它由三个小实验组成。屏幕提示单独呈现 声音,则请你使用1号反应盒，并用左手进行反应。“”为高音，“”为低音，“” 为中音；屏幕提示单独呈现颜色圆，则请你使用2号反应盒，并用右手按相应颜 色键进行反应；屏幕提示颜色圆加声音，则请你左手用1号反应盒对声音反应， 右手用2号反应盒对颜色反应。尽量做到既快又准。 当你明白了实验步骤后，可以先进行练习， 然后点击下面的“开始实验” 按钮开始。 3.实验的顺序是（1）单独呈现不同频率声音）。 （2）单独呈现不同颜色圆。 （3）颜色圆加声音。每部分内容呈现时间相同。每完成一种实 验内容后稍作休息，按任意键实验继续。 4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。四、结果 1.根据计算机给出的结果数据， 以刺激内容（单独视觉、单独听觉、视加听的视 觉、视加听的听觉）为横轴，正确反应次数为纵轴，画出直方图。2.计算注意分配值Q。公式为Q 其中 S1为被试对单独声刺激的正确反应次数， S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反应次数， F1为被试对单独光刺激的正确反应次数， F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数。 Q值的判定： Q0.5 没有注意分配值 Q1.0 有部分注意分配值（数值越大，注意分配越好） 0.5 Q=1.0 注意分配值最大（有完全注意分配） Q1.0 注意分配值无效五、讨论 1.根据结果解释注意分配现象。 2.收集其他同学数据，比较注意分配是否有性别差异。3.分析自己的Q值。4.思考哪些工作特别需要具备注意分配能力。六、参考文献1.杨治良心理实验指导手册上海：华东师范大学心理系印制，2006，121123 2.杨博民心理实验纲要北京：北京大学出版社，1989年，456458注意广度 注意广度指的是一瞬间人们能清楚地把握对象的数量。早在1871年杰文斯（W.S.Gevens）就以白盘子里抛黑豆并估计黑豆的数目来研究注意广度。他重复了1000多次。结果表明：1）5个豆子时开始发生误差，超过8-9个时错误便在50%以上。2）豆子数量越多， 估计的偏差越大。3）豆子数量较多时，出现低估倾向。 注意广度和记忆广度类似，都是一个阈限问题。因此，应该用心理物理法去计算，即有50%的可能性估计对的那个数目就是注意广度。 影响注意广度的因素很多，如注意对象的集中、排列情况。 一般刺激呈现的时间越短，注意广度越小；照度越强，注意广度越大。另外，实验材料的性质以及练习对注意广度都有影响。一、目的 学会计算注意广度值。二、仪器与材料1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。2.材料：数目随机、位置随机的红色圆，每次呈现5-12个，每数目呈现10次，总 共80次。三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册 用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“注意广度”， 右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参 数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实 验。 2.实验指导语是： 这是一个测注意广度的实验。 进入实验界面后按任意键屏幕即开始呈现数 量不等的红色圆。你要注意看，努力记住它们的数量,并在呈现完毕后输入你所 估计的数字（可以修正），输完回车予以确认。实验要做很多次。 当你明白了实验要求后，就可以点击下面的“开始实验”按钮进入实验界面。 3.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。四、结果 1.统计被试对不同数目圆点的正确判断百分数。 2.以刺激的圆点数为横轴，正确判断百分数为纵轴，画出曲线。采用直线内插， 以50%正确判断点作横轴平行线，与曲线的第一个交点处向横轴作垂直线，其交 点即为被试的注意广度值。五、讨论 1.收集其他同学数据，说明注意广度的个体差异。2.如果要扩大或缩小一个人对某事物的注意广度应采取什么措施？六、参考文献1.杨博民心理实验纲要北京：北京大学出版社，1989年，135137表象的心理旋转表象是大脑对客观事物的直观表征。20世纪70年代以来，关于表象的研究迅速发展，其中表象的心理旋转就是表象研究的一个重要方面。70年初库柏和谢波娜（Cooper & Shepard 1973）用减法反应时实验证明了心理旋转的存在。Cooper等人用不同倾斜角度的正和反（镜像）的字母，如非对称性字母或数字R、J、2、5等来研究表象的旋转。实验表明：当图片（字母）旋转180°时，无论正反，反应时最长，而当图片（字母）旋转0°时，反应最短。这说明样本偏离正位度数越大，所需的心理旋转越多，时间也就越长，人们在进行表象加工时可能存在一种心理旋转范式。一、目的1.重复Cooper等人的实验，研究不同角度正反字母“R”的心理旋转反应时。 2.通过反应时减数法则，验证表象心理旋转的存在。 3.熟悉和掌握减法反应时测量技术在信息加工研究中的应用。二、仪器和材料 1仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。 2材料：不同角度的正R和反R（镜像）图片，共有0°、60°、120°、180°、 240°、300°正反共12种不同角度方向的R。三、方法 1双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册 用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“表象的心理旋 转”，右边呈现实验说明。 单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者 可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直 接进行实验。 2. 指导语是： 这是一个表象心理旋转的实验。下面屏幕要呈现的是一系列不同角度的字 母正R和反R（镜像），请你使用1号反应盒对呈现的R做出反应。如果认为是正 R按“”号键，认为是反R则按“”号键，反应越快越好。 当你明白了操作要求后，请你点击下面的“开始实验”按钮开始。3正式实验开始后屏幕随机呈现不同角度的正向和反向R,被试对呈现的R做出正 向还是反向的判断。程序将自动记录反应时。 4实验结束， 数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。四、结果 1计算被试对不同角度的正R和反R正确判断的平均反应时和正确百分比。 2分别以R的旋转角度为横轴，反应时为纵轴，画出正R和反R的角度与反应时 之间的关系曲线，并做出解释。 3分别以性别和正反R为因素，对实验结果做2×2的方差分析，并对结果进行 分析与讨论。五、讨论 1本实验为什么以反应时为指标对表象在人脑中的加工进行研究？ 如何通过 反应时来解释表象的信息加工过程？ 2实验中被试是否真的感到在连续地进行心理旋转？六、参考文献 1杨治良实验心理学杭州：浙江教育出版社，1998，145148 2王甦认知心理学北京：北京大学出版社，1992，213225 概念形成概念是人脑反映事物本质特征或联系的思维方式。概念的学习形成过程就是个体掌握一类事物属性的过程。在实验室中，为了研究概念的形成过程，常常使用人工概念。通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。制造人工概念时，研究者先确定一个或几个属性作为材料分类的标准，这个标准被试不知道，主试只是将材料交给或呈现给被试，请其分类，即掌握这个人工概念。通过对人工概念的研究，不仅可以了解概念的形成过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。叶克斯选择器是由叶克斯设计的，他所设计的人工概念是关于空间位置关系的概念。本实验程序就是根据其原理编制的。操作定义是：被试经多次尝试后，如能连续三遍第一次就能选对(点击后变红同时发声)，说明被试掌握了这个规律或者说形成了这个概念。一、目的1.学习研究个体掌握人工概念的方法，探讨个体掌握人工概念的策略。2.比较简单和复杂人工概念形成的速度（实验遍数）。二、仪器与材料1.仪器：计算机及PsyTech心理测验系统。2.材料：不同排列组合的黄色实心图，每行中都有一个黄色圆与声音相连。共有5组供选择，每组的声音都遵循同一个位置规律，且有510个不同排列组合方式循环呈现。三、方法1.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中“概念形成”。单击呈现实验简介。单击“进入实验”到“操作向导”窗口。试验着可进行参数设置（选择不同概念组），然后进行练习实验，或直接点击“正式实验”按钮开始。2.指导语是：这是一个关于研究人工概念的实验。屏幕上有12个空心圆，实验时会循环出现不同组合的黄色实心圆，每行黄色圆中都有一个与声音连接，你用鼠标左键单击该圆会变红，同时发声，即目标圆。实验就是请你通过不断地尝试和推理，找出这个目标圆所处位置的规律。直至你连续三遍第一次就能点中这个圆，就表示你掌握了这个概念，本次试验结束。在你明白了上述实验步骤后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。3.实验开始后，屏幕呈现一行黄色实心圆，其实有一个与声音相连（即目标圆），被试点到就变红色同时发声。每行中有这个目标圆都遵循一定的规律。实验就是让被试发现或掌握这个目标圆的位置规律。例如：屏幕亮出3个黄色圆（连续无空格，中间一个与声音相连）。被试反应点击左边和右边第一个都无声音，点中间则变红色（发声）。这时被试应有三种假设，即左二或右二概念和中间概念。接着又呈现下一行5个黄色圆（中间可能有空格），被试会对前面的假设进行验证。点击左二或右二均无声音，说明这两个假设不对。点击中间则会变色（发声），说明第三个假设是对的。如被试已掌握了这个概念，接下去无论屏幕呈现何种组合的黄色圆，被试第一次就会去点击中间黄色圆。若能连续三遍第一次就能点对，则说明已掌握了这个人工概念。 被试只有点到目标圆，才能继续下一次实验。连续三遍第一次就点对则出现祝贺声音，同时本组试验结束。4.实验结束，数据被自动保存。试验者可直接查看结果，也可以重新选择一组进行另一个概念的实验或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。四、结果统计被试找出本组目标圆空间位置关系（连续三遍正确）所用的遍数。分析被试概念形成的过程及使用的策略。五、讨论1.简单和复杂空间位置关系概念的形成过程有何不同？2.概念形成过程中，不同个体的推理策略有何异同？六、参考文献1.王甦.认知心理学.北京：北京师范大学，1992，240-2752.杨志良.心理实验指导手册.上海：华东师范大学心理系印制，2006，124125河内塔问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有特殊的地位，早就受到心理学家的重视和研究。在上世纪50年代认知心理学兴起后，对问题解决从信息加工观点出发，将人看作主动的信息加工者，将问题解决看作是