最新-苏教版--五上-科学教案.doc

第一单元 白天和黑夜1. 太阳和影子教学目标1.能够发现影子变化的规律。2.能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。3.懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。4.意识到完整的观察记录对结论的重要性。5.了解太阳的视运动规律。教学重点与难点重点：认识太阳的视运动规律。难点：连续一天的观察和记录。教学准备：竹竿、制作日影仪材料、手电筒、竹蔑、科学习作本教学过程：第一课时(一)导入新课1谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一道黑处就分手.谜底是什么?要形成影子,还必须什么条件?2.同学们看见户外的阳光了吗?(提醒学生不可正视太阳)(视觉)站在阳光下有什么感觉?(感觉)温暖、热3现在太阳在天空中什么位置?(引导学生通过方位和高度两个方面来描述，借助校园里的一些参照物描述高度)早上呢？傍晚呢？4你们还看过其他位置上的太阳吗?那是在什么时候?(早晨、傍晚、中午)(二)观察影子1谈话：你在阳光下的影子会朝向哪个方向？长度会如何？两人一组，到阳光下把同伴的影子画下来，写好时间，方位朝向正南方。2让学生亲自“立竿”、“见影”，并指导学生做好记录。3用粉笔画出整条影子并测出长度，记录当时的时间。4也可以让学生每四五人一组，在操场上找一找还有哪些影子，也把它们画下来。在找影子的活动中，学生一定会发现操场上还有自己的影子以及老师的影子。分别把以上提到的影子画下来并记上时间。(三)讨论回到教室后在等待的时间里教师让学生猜一猜，过一段时间，影子还会是原来的样子吗?影子会动吗?怎么动?朝哪个方向动?一天中影子会如何变化？让学生讨论，充分发表自己的看法。培养学生根据已有的经验，对待测物做出较为准确的判断。(四)实践活动1.学生经过充分讨论后，教师可指导学生制作一个日影仪。学具袋中有现成的材料，组装起来即可。制作日影仪，这是一个方便同学们长期观测日影的简单仪器。使用前，教师应指导学生如何使用日影仪。要特别强调的是纸上的方位必须与实际方位保持一致。日影仪摆放好后，用胶带固定，以免移位。接下去到室外让各小组站回原来的脚印中，看影子是否还会落回原来的轮廓中，观察以前记下的影子是否还在一条线上。此时，学生会惊奇地发现，影子已偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。2.利用课后在阳光下用日影仪测量标杆的影子，每隔一小时测量一次，在纸上画出影子，标出测量时间，最后用平滑的弧线把影子的顶端连接起来，看有什么发现？第二课时 (五)模拟太阳运动的实验1.教师在教室里用手电筒模拟太阳的位置变化，让学生观察影子的变化。（手电筒照射的方向应与太阳上升的方向一致）2.让学生根据观察现象提出问题。3.总结学生所提问题，并提出：（1）影子的方向和太阳的位置有什么关系？（2）影子的长短和太阳的高度有什么关系？（3）预测：气温的变化和太阳的位置有什么关系？(六)组织讨论，总结影子变化规律1.小组讨论。2.在活动记录本上记录讨论情况。3.学生交流汇报。4.总结出影子变化的规律：西-东；长-短-长；太阳运动的规律：东-西；低-高-低。（七）巩固练习1.在科学习作册上做“探究拓展台”中的第2题。2.让学生阅读科学小博士内容，并进行演示。2.太阳钟教学目标1.能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。2.能认识古代的计时工具日晷和其他计时工具。3.了解太阳钟的计时原理。4.意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。教学重点和难点重点：了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷的制作原理。难点：根据当地的纬度制作太阳钟。教学准备：科学学具袋材料、了解古时的计时工具教学过程：(一)导入新课1谈话：现在几点了?你是怎么知道的?2提问：在没有钟表之前，人们又是怎样知道时间的呢?3讲述：古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多计时工具，当时的计时工具称为日晷或太阳钟。今天我们就来了解一下。(揭示课题)(二)介绍古代计时工具日晷和太阳钟1介绍牛顿的故事  前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？3介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。教师展示各种日晷和太阳钟的资料。（可看书本图片）4谈话：认识了这么多太阳钟(日晷)，它们是利用什么原理来计时的呢?5学生交流讨论。6教师小结。(三)制作日晷1谈话：既然古代的方法这么有效，我们也来制作太阳钟吧。2讨论：如何制作太阳钟?3交流各组想法，教师介绍其他方法。4学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟。(也可以利用学具袋中材料制作)5让学生试试效果如何。(四)玩手掌日晷1提问：在没有日晷的情况下，你能利用日晷的原理来计时吗?2学生讨论并交流。3教师介绍手掌日晷的玩法。4学生尝试利用手掌日晷计时。5师生小结。3.昼夜交替教学目标1.会做地球形成昼夜现象的模拟实验。2.收集资料了解人类对昼夜现象的认识的历程。3.指导昼夜的成因。4.知道哥白尼和托勒密的主要观点。5.意识到科学在不断发展，人类对自然的认识也是在不断进步的。教学重点和难点重点：做昼夜变化的模拟实验。难点：地球上同一时刻而不同地点的昼夜现象。教学准备：手电筒、地球仪教学过程：一、导入。1.谈话：清晨，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕消消降临。这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2.对昼夜变化你有什么问题吗？3.学生提出各种疑问。4.今天，我们就一起来研究昼夜交替现象。（板书课题）二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。1.讲述：很早人类对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。2.学生阅读书本第8页的有关资料。3.阅读了这些资料之后，你有什么想法？你对这些解释中的那些地方有质疑？三、模拟昼夜的成因。1.讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一来认识。2.教师演示模拟实验。用手电筒代表太阳，地球仪代表地球；围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，思考：太阳绕地球一周，可能需要多长时间；固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，思考：地球自转一周需多长时间。3.比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。4.思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？5.小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，而地球自转一周所需的时间则要短得多，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而只能是地球自转的结果。6.讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”正确结论的人。7.演示：当太阳（电灯）照射地球（地球仪）时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？8.在地球仪上插一标志，自西向东转动地球仪。观察并思考：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时候？标志进入黑暗部分是什么时候？标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时候？标志正对太阳是一天中的什么时候？9.在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天时，哪些国家是黑夜。四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人影响。1.我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗?在地球仪上找出秦皇岛和乌鲁木齐的位置。为什么秦皇岛5点日出，而乌鲁木齐是7点日出？小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着？2.学生讨论并交流。3.小结。4.看月亮教学目标1.连续一个月观察月亮，给月亮记日记。2.了解月相的变化规律，知道月亮在天空中的运行模式。3.有坚持性，能够坚持长期观察，实事求是的观察记录。教学重点和难点重点：通过观察记录总结月相变化的规律。难点：激发学生的好奇心，连续观察一个月以上的月相变化。教学准备：每人一张白纸、月相盒、观察记录表教学过程：一、猜一猜1.猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）2.学生思考后汇报：月亮。3.师：今天我们就来研究月亮。（板书）二、研究月亮的各种各样形状1.动手画月亮。大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。 2.学生交流：请一些同学到黑板上画出自己画的月亮。3.组织交流。4.研究月相。同一个月亮，为什么会出现不同的月相？你能试着解释一下吗？学生解释5.观察月相盒中的月亮变化。 每组一个月相盒，教师介绍使用方法：在一个圆形的盒子上有8个圆形的观察孔，盒盖的内部放有1个小球，用手电筒照着，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。 三、作业：连续观察月相1.提问：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？2.讲述：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底？怎样记录？教师提示：1.不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。2.要注意天气状况，阴雨天看不到月相则可选择在明天观看。3.观看时要选定好参照物。学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。农历时间月相图学生活动教师引导初一到初十     交流观察到的情况。月相为什么会发生变化的？     十一到二十     预测后再观察，并进行比较。右蛾眉月和左蛾眉月的区别。     二十一到月底     写观察小论文。总结月相变化的规律。      一个月后组织一个观月体会交流。5.昼夜对动植物的影响预期学习结果1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物产生影响。2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。3.能够自编“花钟”。教学重点和难点重点：知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。难点 ：调查夜间小动物的活动。教学准备：相关图片教学过程：(一)导入新课1谈话：生活中有些现象很奇特。比如，我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来；夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气。这一切都与什么有关呢?到底是什么在影响动物和植物的生活呢?2学生发表各自意见。3讲述：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。(二)探究昼夜对植物的影响1观察郁金香、合欢树、酢浆草（就是三叶草）、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。思考：这些植物在一天中有什么变化?是什么在影响着它们发生变化?2学生讨论并交流。3提问：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?4学生讨论并交流。5小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。6谈话：正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(展示有关花钟的详细内容)7提问：我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物。比如，让郁金香在晚上也能开花。8学生讨论并交流。9教师小结。(三)探究昼夜对动物的影响1谈话：既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。2学生交流各自解释。 3(展示图片：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸)提问：这些动物哪些在白天活动?哪些在夜间活动?4学生交流各自见解。5提问：我们可以通过什么途径来获取答案?6学生讨论、交流各自的研究方法。7师生共同确定研究方法并进行调查访问。(四)探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动1谈话：蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。2提问：我们可以采用什么样的方法进行研究?3学生讨论并交流研究方法。4学生探究。5交流各自研究发现。(五)作业选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。第二单元 光与色彩1光的行进预期学习结果：1.了解什么是光源以及光源的种类。2.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。3.学会做小孔成像实验盒。4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。教学重点：认识光的直线传播。教学难点：画图解释小孔成像的原理。教学准备：有各种光源图片或课件、纸盒、透明纸、铝箔纸教学设计： 第一课时一、导入新课1.朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？2.谈话：光与人类有着非常密切的关系，没有光，你们能想象出世界会变成什么样？二、认识光源1.提问：光从哪里来的？自然界中有哪些发光物体？2.学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）3.小结：把这些能自己发光的物体，称为光源。4.学生活动：把这些光源分一分类。5.介绍自然光源和人造光源。三、认识光的直线传播1.谈话：光源发出光后，是怎样行进的？（板书课题）2.分组讨论、推测、举例，交流。（可让学生在黑板上板书）3教师出示各种光直线行进现象的图像。4谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？引导学生讨论设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建议学生参考文中插图）6学生发表自己的观点。7思考：通过乳胶管,如何才能看到对面的烛光? 8学生小组活动。9学生小组交流：你们是怎么做的?说明什么?10.光在空气中是沿直线传播的，那在水中是怎样传播的呢？11.你有什么办法可以观察光在水中行进的方向？12.学生讨论方法，教师激励学生课后进行实验。13思考：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2提问：你有什么发现？3讨论：怎样解释这种现象呢？4谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。五、总结全课，学习制作小孔成像仪1谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？2教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）3学生分组制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4学生交流本课的学习体会、感想。板书： 光的行进 光源：自然光源 闪电 太阳 萤火虫 人造光源 灯泡 蜡烛光是直线传播的第二课时 2.照镜子预期学习结果:能自行研究镜子并发现各种有趣的现象.知道光线照射到不透明的物体表面时会发生发射,表面越光滑,反射效果越好,镜子是最好的反光物体.会制作潜望镜或万花筒.知道潜望镜的工作原理,并能画图解释.知道反光镜在日常生活中的一些用途.教学重点：认识光的反射现象。教学难点：制作潜望镜或万筒。教学准备：学生每人两块平面镜、各小组凹凸透镜各一块、每人自带一个大牙膏盒。教学设计：一、导入新课1.提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？二、师生共同游戏，了解镜子的作用1.谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏。（板书课题）2.游戏一：想办法把阳光通过窗户引入教室的屋顶。 想办法让教室内的某一物品变亮？3.思考：为什么我们能把阳光引入到教室？ (揭示反射现象),玻璃幕墙,皎洁的月光,是怎么发光的?当光线照射到镜子，玻璃等表面后会返回来,这种现象叫反射.表面越光滑，发射效果越好。镜子是最好的反射物体.4.（玩一面镜子）照镜子。5.提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？仔细看一看，比一比，这个像与物体有什么不同？6.学生交流汇报。7.教师小结。（镜子能成像、镜子中的像与物体是左右相反的、镜子成的像与视觉是上下不变的） （板书）如学生不能发现其中某一特征，则可让学生动手对某一方面研究。8.游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。9.谈话：说说有什么新发现。10.借助镜子，阅读书本上的一段文字。11.谈谈有什么发现。12.教师小结。13.游戏三：小组进行（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。（1）教室中预先明确游戏方法。（2）走出教室在室外进行游戏。 （3）回教室谈活动体会。第三课时一、导入新课1.谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？2.学生思考并回答问题。今天，我们来研究一个特殊的镜子钥子。3.讲述：今天，我们来研究一个特殊的镜子匙子二、玩凹面镜和凸面镜1.教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。2.小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。玩凹面镜和凸面镜记录表玩凹面镜玩凸面镜我们发现了： 我们发现了：3.学生汇报研究结果。4.谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？5.谈话：哈哈镜也是这个道理。三、找出身边能照出影像的物体1.提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？（玻璃幕墙、皎洁的月亮，它们都可以反射光线）2.小结：当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。四、动手制作万花筒和潜望镜2.教师介绍制作万花筒或潜望镜的方法和步骤。3.学生用科学材料袋中的材料动手制作万花筒，并玩一玩。4.用语言解释用潜望镜看到物体的原理。5.在活动记录纸上画图解释潜望镜的工作原理。五、本课小结（略） 第四课时3.研究透镜预期学习结果:1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时,传播的方向会在交界面上发生弯折.2.能通过研究,概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用.3.通过制作简易望远镜,能提出更多可自己研究的有关透镜的问题.教学重点：认识光的折射现象。教学难点：制作简易望远镜。教学准备：小组（小烧杯一只、筷子、凹凸透镜各一）教学过程：一.认识折射现象1.谈话：同学们，你们见过放在水里的筷子吗？2.活动：学生把筷子放在盛水的烧杯中，观察发生的现象。3.学生汇报观察结果。4.提问：为什么会发生这种现象呢？引导学生关注多方面现象,从各方向看.重点关注偏折现象.杯子用大号烧杯。5.讲述：当你注视水中的筷子时，发现筷子好像弯折了，这说明光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方向。二.研究透镜的特点1.谈话：各小组有一个凹透镜和一个凸透镜，请大家观察它们的镜片有什么特点？2.学生分组观察，填写活动记录表。3.学生汇报观察结果。4.讲述：凸透镜的镜片中间厚、边缘薄；凹透镜的镜片中间薄、边缘厚。它们的共同特征都是透明。三探究透镜的作用1.提问：同学们知道这两种透镜有什么作用吗？2.学生讨论、汇报。3.学生分组实验，把实验结果记录下来。实验1：用透镜观察物体，什么发现。实验2：把凸透镜的一面对着窗户，另一面对着一张白纸，调节凸透镜和白纸间的距离，观察白纸上会出现什么。实验3：把凸透镜的一面对着阳光，另一面对着地面，慢慢一下移动凸透镜，观察地面上有什么现象。凹透镜有同样的现象吗？注意：千万不能用凸透镜看太阳，以防灼伤眼睛。4.学生汇报交流。四制作望远镜，拓展延伸1.谈话：刚才，我们观察研究了透镜，认识了它的外形特点和作用。透镜在生活中的应用非常广泛，你们知道它们有什么用途吗？2.学生交流。3.参照书本学习制作望远镜。第五课时4 七色光预期学习结果:知道日光是由七种色光合成的.会做日光的色散与色光的合成实验.能做不同颜色的单色光的混合实验.能够对具体的滤光现象做出合理的解释.教学重点：认识日光由七种单色光构成。教学难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。教学准备：平面镜、白纸、塑料盘、各种彩色纸、做牛顿盘的材料、手电筒教学设计：一、制造彩虹，激趣导入1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：你见过彩虹吗？在什么情况下见过的？它有哪几种颜色组成？你知道彩虹的形成需要什么基本条件吗？3讨论：你们想不想自己制造彩虹？二、分解阳光，研究色散的原理1.讨论：我们可以怎样制造彩虹？看书上的方法。学生交流。教师讲解书本上制造彩虹的方法。2学生外出做制造彩虹的实验。（用水盆、镜子、一张白纸，也可用喷雾器在阳光下朝空中喷水）3提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1.用材料袋中材料制作牛顿盘。2.让学生玩玩，看有什么发现。3.提出：你能解释上面两个实验中的现象吗？4阅读资料了解：牛顿把七色光合成白光。四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成1谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2.教师演示：滤光实验。3.讲述：大部分的彩色光都来源于白光，如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的滤光镜把其他颜色的光过滤掉。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2学生解释原理。五、课外延伸用水彩笔在一个圆盘上涂成三种颜色，观察转动以后看到什么颜色？把你的发现记录下来第三单元 电和磁1简单电路教学目标能够连接基本电路，并画出电路图。能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。知道一个基本电路的组成条件，认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。教学重点和难点重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。难点 ：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。教学准备：简单电流实验盒、红绿灯模型。教学过程：连接电路，使小灯泡亮起来。1.谈话：今天教师为大家准备了很多东西，现在请各小组用一只小电珠、一节电池、一根电线使电珠发亮。2.各小组学生活动后在黑板上画出电路图。 分析一下成功的方法的共同点，对比一下失败的方法，哪些部位没有连进电路。5.下面用一只小电珠、一节电池、二根电线连接使电珠发亮。6.小组讨论后进行尝试。7.学生汇报连接方法，在记录纸上画出电路图。思考:电池起什么作用?导线呢?小灯泡呢?揭示个概念.8.提问：电池有正、负两极，连接电池正负两极的导线另一端应与电珠的什么部位连接？（底端、侧面）只有电路通了，电珠才会发亮，所有电器的电路连接方式都是这样的。连接电路，使小电铃响起来。1.谈话：现在我们比较熟练地连接电路，使小灯泡发亮了，但是在生活中我们还经常在一个电路中连接电动机、喇叭等其它的电器。2.教师演示电路连接电铃。3.小结：一个简单电路一般总是由电源、用电器、开关、导线四部分组成的。连接电路，体会开关作用。1.讲解：如果电路有缝隙，电就不流动了。开关就是电路上一个很容易连接的缝隙。这是一个简单的红绿灯模型，开关是用回形针和图钉做的，这发它移到这边，红灯就亮，移到另一边绿灯就亮了。2.布置学生课后做一个红绿灯模型研究一下。第二课时2导体和绝缘体教学目标能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。认识常见的导体和绝缘体。知道人体和自然界的水也是导体。具有安全用电的意识。教学重点和难点重点：认识常见的导体和绝缘体。难点 ：认识人体、水也是导体。教学准备：电流实验盒、导线、电池、水杯、纯净水、自来水、常见的导体和绝缘体材料、饱和浓盐水、废旧电路板和元件、电料及工具。教学过程：一、情境导入：1.同学们：上节课我们学习了简单电路，老师这里就有一个简单电路（投影仪上出示），如果把这个铜钥匙接入电路中，会怎样？谁愿意来试一试？ 发现什么？2.老师这里还有一把塑料尺，把它接入电路又会怎样呢？你再为我们做一下实验，好吗？发现什么？3.看来铜钥匙、塑料尺在电路中有一个不一样的本领。是什么？二、用简单电路检测1.除了铜钥匙和塑料尺，课前我们还一起准备了一些常见物品，有哪些？谁来介绍一下.（铜丝、铅笔芯、棉布条、铁钉、瓶盖、陶瓷片、铝片、纸条、玻璃、铁尺等）2.把它们分别接入简单电路中，哪些也能让小灯泡点亮呢？想不想研究？实验前有几个提醒：（幻灯片打开表格）每样物品接入电路前，先预测小灯泡是否能被点亮 ,可以用勾或者叉表示。（预测记录在表格这一栏。）物品接入电路，重复检测2-3次再记录现象。（实验现象记录在这一栏）也可以找一些感兴趣的物品检测。（记录在下方）小组同学分工合作完成实验和记录。明确了吗？请小组内第一位同学从课桌里取出电路和记录单，开始实验。3.学生实验。教师巡视，提醒三个小组测试一下人体、水、红豆杉盆景中的泥土、植物枝条 。4.实验好了吗？把电路切断，注意节约用电哦。哪些物品接入电路，能点亮小灯泡呢?归纳一下，这些物品是什么材料制作的呢？铜 铁 铝 铅笔芯（石墨）哪些物品接入电路，不能点亮小灯泡呢? 板书：铜 铁 铝 铅笔芯（石墨） .木头 塑料 玻璃 陶瓷 棉布 纸 人体 水、泥土、植物枝条 .5.小结：科学上把像铜、铁、铝、石墨等容易导电的物质叫做“导体”，（ 板书：导体）。当然导体还有很多，板书省略号像木头 、塑料、玻璃、陶瓷等不容易导电的物质叫“绝缘体”，（板书绝缘体）。板书省略号。三、用精密仪器检测：1.在刚才的交流中，有孩子对人体等几种物体的的检测结果产生了怀疑。2.现在实验和认识产生矛盾了，我们怎么办？老师这里还有一个比较精密的检测器验电球，它里面也有一个简单电路，能把微小的电流也检测出来，这是两个接点。谁愿意用自己的身体来做一下测试？3.情况怎样？（灯亮了）说明什么？(说明他是导体)还有谁也想来测试？4.喊6个同学上来：这几个同学都想测试，我们把他们都连进这个验电器的电路中吧，怎么做呢？5.下面的同学，你们也想连进这个电路中吗？全班手拉手，拉成圈测试。6.测试了人体，那么水呢？刚才那个小组请你们用验电球再来检测一下吧。（验电球接上两导线，检测）看见什么？说明什么？7.刚才检测泥土和植物的茎的小组，请你们也再来测试一下。8.重新检测了四种物体，发现检测结果和原来的不同，你觉得哪个仪器检测更可靠呢？为什么？9.看来精密的仪器能提升我们的认识。10.要是老师没猜错的话，肯定有同学心里在想用这个验电球再来测试一下它们（绝缘体），情况又会如何？能这样想，说明你的思维很严谨。4个小组准备一样绝缘体，我走下来，你们夹上去检测。 塑料 橡皮 棉布11.先猜一猜，小木棒接上去会出现什么情况？ 木头含有水就能变导体？怎么证明？12.把小木棒变潮湿了再来检测。13.我们通过研究发现了绝缘体和导体的区分不是绝对的，环境变了，绝缘体就有可能变成导体。14.刚才的检测中我们发现不同的导体导电能力还有强有弱。老师带来了三种水：饮用纯净水、河水、盐水。不同的水，导电能力一样吗？。我还带来了更精密的仪器万用表，它也可以帮我们检测物体的导电性。选择恰当的电阻档、校零。看见指针了吗？检测时，指针偏转的角度越小，说明导电性越弱。先测饮用纯净水，看最上方一排数值，指针在哪两个数值之间？。把检测头擦干净，再测池塘水，指针在哪两个数值之间？检测头擦干净，测盐水，指针在哪两个数值之间？检测值越小，说明导电能力越强，现在我们对三杯水的导电能力按照从弱到强进行排序，第一名？第二名？第三名？更加精密的测量工具，让我们对导电能力的认识进一步深化。四、拓展和应用1.其实科学家对物体的导电能力是非常关注的，他们一直在研究导电能力超强的物体，这就是超导材料。图片，录音：科学家发现，有些金属在极低温度下会出现超导现象。超导应用广泛，其中之一就是超导悬浮。看过电影阿凡达吗？影片中一座座山峰悬浮空中，美妙奇幻。人们不禁在想，是什么力可以把笨重的山体都悬空托起呢？你可别以为科幻片中的一切都是虚构编造的，其实悬空托起重物是有科学依据的，超导体在极低温度下可以产生巨大的磁力，能托起重物，这就是超导悬浮。但是像电影中的常温超导情形，是全世界的物理学家盼了100年还没有实现的梦想。 2.超导美好的应用前景，吸引无数科学家为之奋斗。那我们就来关注一下生活中导体的应用吧，老师带了一些常见的电工材料和工具，大家里里外外观察辨认一下，哪部分是用导体制作的，哪部分是用绝缘体制作的，它们各起什么作用。请各小组把原先的材料整理放进课桌，右边的同学从课桌取出新材料，开始观察。3.小组活动。（每个小组分发6样物品：导线、开关面板、老虎钳、螺丝刀、插头、绝缘胶带等。）4.对这些物品有了哪些新的认识呢？谁来分析一下？学生交流。5.小结：电路器材的设计上，外表面都是绝缘体，目的是防止触电，而导体都是在内部，为了通电流。6.刚才我们研究了电路器材，课后可千万不能私自去拆家里的开关、插座等电器哦。生活中处处要注意安全用电，看看人们的这些做法安全吗？看图片分析：6.电对人体是有威胁的，那我们就不要用电吧，行吗？科学技术是把双刃剑，有功也有过。认清这些标记，有助于我们远离电的危险。（图片）7.总结：关于用电安全、关于导体绝缘体，其实还有很多学问呢，课后还可以继续研究，但是千万不能拿家里照明的电做实验！第三课时3探究暗盒里的电路教学目标能够利用检测器检测暗盒里的电路。能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出假设性的解释。知道不同的电路会产生不同的现象。学会一种解密暗盒的方法。尊重事实，实事求是，意识到讲究一定顺序对探究有更多的帮助。教学重点和难点重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。难点 ：有顺序的进行测试和记录，不遗漏。教学准备：装有电路的暗盒、小组准备电池、小灯泡、导线。教学过程：一、导入1.提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但其中有一根是断开的，如果我不松手，你们有办法知道哪一根是断开的吗？2.学生回答。3.请学生利用电路检测。4.谈话：一个电路必须是闭合电路，小灯泡才会亮。大家就是利用这个道理迅速判断出了哪只手里的电线是断的。二、利用检测器检验暗箱的电路1提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2学生汇报。3教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。4教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。5让学生通过研讨，确定研究方法，并作出假设。6学生用检测器检验暗箱电路活动。在检测中作好记录，学生要根据记录来判断暗箱的电路。(有困难可提示：两个点直接连线、两个点连有小灯泡、两个点连有小电池)三、活动记录的整理与交流汇报1教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。2小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。3教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。四、打开暗箱验证自己的判断1学生打开暗箱验证自己的判断。2学生找出判断正确与否的原因所在。3学生说出自己的探究体会和验证后的反思。板书设计：暗盒电路 A B CD E F第四课时4研究磁铁教学目标认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。能够描述磁铁的有关性质。能够制作指南针及磁铁玩具。知道磁铁在生活中有着广泛的应用。愿意探究，乐意自制指南针。知道司南是我国的四大发明之一。教学重点和难点重点：认识磁铁的基本性质。难点 ：自制水浮式指南针。教学准备：各种形状的磁铁、回形针、磁铁实验盒、细线、硬币、试管。教学过程：一、导入1谈话：上课前老师不小心把几个大头钉掉进这个试管里，现在的问题是不允许把水倒出来，你有办法帮我把它们取出来吗？2.学生回答。3.请学生演示。4.讲解：像磁铁这种能吸铁的性质叫磁性，所以磁铁就有力量把铁钉、硬币吸起来，科学上把这种力叫磁力。二、探究活动1认识各种形状的磁铁。（1）讲述：磁铁就是日常生活中所说的吸铁石，这一节课我们就一起来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报（3）追问：还有哪些形状的磁铁？（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁（指南针），学生辨认。2探究磁铁的基本性质。（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。（板书）还会吸什么呢？磁铁隔着物体会不会吸铁呢？你能证明吗？（3）谈话：哪磁铁还有哪些性质呢？你们想研究吗？老师为每一个小组提供了一些材料，有各种形状的磁铁、大头针、白纸，你们想怎样研究？（小组内相互讨论讨论）（请同学们来汇报一下你们的研究方法，其它小组对他们的方法有没没要