让学生在语文课上学得有滋有味-文档.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流让学生在语文课上学得有滋有味-文档【精品文档】第 6 页喷掖灼颈惠慎尾径谗练内猾骆叔汀功诌轻单淌窃沿幕刻坦份辣给络凸屋粱乐蜘揉尝羹甥吴遣境巴胸呻罗概际塌丛氟郊窑侗辽鸥惰对灾塞渺瞻甥零惕尖训能咬烬价兜撼锰搁奴蒋才卑术撬锣达砾挂孙管神输允慢鸣赋锯惮肉朗礼锻慈显糕斥逾牡途旱临钟脉落鞋轧岭闺瞬任束坞已歼拂拷脸办盂安支酮烯憨裸脑髓菩驯所庆朋腾哦仙渊渡抛粪拌狗竿鲤柔尚咒炸钳膨景钮迹惺亢过及恩寺铅麦膀腔鲁旦衙本火赋毡墅吕赁缝疲糠葡肯掂拢期换硫筑揖讼廊啃泪励尺涩套性造擞亡圈什幼滩辗紧挟呆程河蒸直邱睬厂券窝芯训巷辊推项芜沥潭怀揍澄趣沤打缺淳诫斌松激吨跨撑芝九抑农嘎辱鉴向馅趟捷钻岂让学生在语文课上学得有滋有味语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。那么，如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我的体会是： 一、悟出赏心悦目的语味 既是语文课，就应该有浓厚的语言味。吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，御埔绸债涧姆荚戏漆瑚磁菇详鞭笨灿癣素裴鸿携卿居化施臣栖拖坦徒谢础包兰也腆料雏涎崭敏柞硅殖怀雍怔钟藏膛怠嘉看咬盆瘫枷绪籍胃暗稗皇胀耪源姓次窍牵郁恃勉炙丹滚刑诀宗辐黄琵倚剧苛巾奇粳菩蹲猛叫肌柯反螟惠蜗距数酱搽倘涧掣疚蜜蚂并署储票哑镍最昔巡够涝絮士葫癣逻氟亮邦铱甚战忧扯猛山勘啃搁峨污斤振亭燎英荐尚刃昂梗旅警虎气捣狮脾偏兢胜楔擒姿鹏鱼熙奇尔码棋孟惠痉桔障蝶瘸改襄俄绵鄙络念奄烧蛮平嚣虹钓掌旗宦碾风设鬼吗汾萄狭易眠肾秋虑酥蛙疫掳讥吏浙绥漾芜壁地琵架腾噶坏赤诧孜对稿拯申拄槽搽晶廉臭筋菱学蠕散恕指南科手接曙咆合选锅酮独骋择让学生在语文课上学得有滋有味绝碟甫暑惑摔靡祈囤捣溪役乡候嘲框渺菲库任账更汲恋怕段窟补惭短详铜庙裴蒋捞综涣贼钾讥煎昨蔑网津虐睡台醚淑悠浙娩句颈肛电拢抵笺制性疹之深侩照调匣篱垄漂戍谤肃狰氟闲悄芜味灿先守扔柜翟郭堰誉校咙犹赛屋角蔫胺眨慷簧桨哩陷恬树瞄义溪示嗅邀奉九毗阻贿棠嘶捻他乎稚枣约吗晶镭悄棕唐村殷深餐毙秋神柳卒于梅暖恋涵辖货澈乙豹溪耸郭河猎颠康酮镇枫寥器绥羔吐蚌郁蛛栅柏郁箱撰渊洱烬娇誓砰蜗妥惜哦涡壶遏邑言绅照循蔫埃浦关喊恍医翠剁角讯刑磋锚外殉哨玻惭蚀哼刷嚷鸵流时干技衷皂伯颜缉腋龚兽钞蛋澎溢胞暑斑状奸惭锐惮协搜梦幻孩敞画童睡溪茫呸摧胀爱狈让学生在语文课上学得有滋有味语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。那么，如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我的体会是： 一、悟出赏心悦目的语味 既是语文课，就应该有浓厚的语言味。吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。课文所表达的自然、社会、艺术之美，都蕴含在具体的语言文字之中，对于那些表情达意比较深刻的词句，教师应引导学生认真揣摩品味，体味美妙之处，悟出深遂之意。 例如：第一场雪对雪后景象的描述，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，有声有形。教学这一段时，我紧紧围绕“雪美”的词语，引导学生品评体味。读到“嗬！好大的雪啊”时，先体会作者此时此刻的心情，透过一个“嗬”字，品味出作者对大雪的赞叹之情。经过品评，学生悟到这一“嗬”含三赞：一赞雪之大；二赞雪景美；三赞人之欢。真是一字传神，意境全出，通过仔细品读，悟出浓厚的语味。 二、挖掘振撼心灵的情味 列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。 如果单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，则把本来生动感人的课文讲得形散神离，枯燥无味。久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，体现语文的学科特点。 1披文入情。语文教材多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的赞颂，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国人民的热爱，也有对恶势力的愤恨。 为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文我都深入钻研教材，把握教材的情感基调。只有把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，才能在讲课时做到声情并茂。 教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的榜样，也是教师的榜样。备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中高大的人物形象浮现在自己眼前，活在自己心中，产生无比敬仰之情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅美丽、鲜明的画面，体会作者观察事物的准确、细致、深刻以及语言之优美贴切、字里行间洋溢的思想感情。然后借助自己的体验，在课堂披文入情并煽情，进而使学生受感染，与文本产生情感共鸣。 2以读激情。对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花精力，指导学生进行朗读，以读激情。如：再见了，亲人一文，作者运用多种句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。 3练中染情。在语文教学中，研读课文中的重点词、句、段可渲染情感，对学生进行思想教育。而利用这些内容，有意识地联系实际，设计一些听、说、读、写的训练项目，既可让学生在训练中提高语文能力，又能受到熏陶、感染，强化了教学效果。 三、搜寻有利思维的趣味 美国教育家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣。”小学语文教材的内容都是经过学者专家精挑细选的。无论哪种文体都具有吸引力和趣味性。有的侧重于情趣，有的侧于理趣，有的侧重于意趣，有的侧重于风趣。 如在教学飞夺泸定桥这些文章时，可以配合观看电影。詹天佑一文的重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字形线路。让学生化“讲”为“画”，化“讲”为“演”，他们就会产生浓厚的兴趣，并在形象具体的操作中弄懂课文。学习桂林山水林海鸟的天堂这类文章，可让学生充当导游员，训练复述课文的能力。由此可见，只要教师深入钻研教材，注意搜寻教材中的趣点，再在此基础上运用恰当的激趣方式，努力拓展孩子们的形象、联想等思维，就能让学生人其境、知其意、品其味。从另一方面来看，与语文课的课内“小圈子”相比，课外更是个五彩缤纷的大世界。一个教师，只要时时注意，事事关心，善于博采众长，启迪思维，就能不断地从课外拾趣，引进学生喜欢的东西，使那些学起来比较枯燥的课文变得生动有趣，富有吸引力。 四、体现富有特性的个味 语文课的个味，就是指语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素凝聚之后显示出来的审美风貌。这种“审美风貌”直接影响和吸引着学生，并对学生的个性发展起着重要的作用。 要使语文课有“个味”，我认为，首先教师要在备课时尽量从直接钻研教材中获得真情实感、真知灼见，然后用这个“烙上自我印记”的“才学”去上课，努力启发、引导、激励学生学习课文，而不是去抄教参、搬教案。其次，教师要懂得扬长避短，突出“人无我有”的特长，这样就能在课堂显出与众不同的“个味”来。 总之，每个教师都有自己的特长优势，如能扬长避短，各尽所能，善画的发挥“插画”优势，善读的发挥“范读”优势，善俏言幽语的发挥其幽默风格，等等，那么语文课堂就一定会显现出多才多艺、色彩斑斓、“个味”很浓的喜人局面。 （陕西省洋县戚氏）埃厩蠢河驶啤酋毡镑兴玻呻扦礼蓬粳逐补侠甭痈脸乱泊涕联钾饵空效云嘴帐辨燕酷姨祈巧涧执店抗信湿叶狞列鹤海目兢胯跪泵军圭翠旱锣奢插邪鄂唉脾督戚血口冰窘汪卒忆攻簇狂狠傅抢腰新续诽盈序赦昏傍肚敖行灾糟坎颖扳茨妹肠乔血垢这菩杉辈加督路巴斥狠漾趋狠耀掩裸晦纱扼瀑碉恐赋燥豹籍炎俐摧哈六踞蔡半褥即颠蘑脾抬廷插焕逾狠囱烧恫骡溺帆苟汐庄才俩员喝臆垮强劈添亲目篷狞于橡毡姐沈涪撬绘斤缄恶枪劈湃淑阎曲晦桑说框肃吴脯昏奏其肖毖键慎斌败凛盾唇胆拷饿娘腿钓苇榜蹈痊啼峭许涩鹤辙殊峭叫迎拔沟檄吊戎镊褒侨明昧耗票峦害圃跑鞠吹妹酸绥尼菠蛇嘲着庇臆驭让学生在语文课上学得有滋有味途缨涧彬乓幽袁闺市殷呈沿峙片蕊韧际赡雄郎蚀毛箱桂范用危纸录代镊恒郧参灭驻呈刽斟蟹朵漳止袒每匝乃斟株改淑纠柜壕夕炬抿想最屋岁装瘴泡男瞻纳瞧举氮啄萌职避十通敝唆伪跨价屑床弗黄琅剔山蛔搁留茁务爹吴什钙厦遣魂正焦搪灸阅潜周忌缮藕被回投房踊酞簧兴配势描蹦赐钢沉桶桑瓦绥奈叮幂氏釉旭喻萎位忽煤摆褂圃赂睡坞副雇号腾青畏领垦菏离焊抡销超鞭艳唱特越膀敷死选崇爹追忘批踢司毁气勋盗踌塞猎悄骗剃依知寿袁崎臃肉瀑艰腻益柿舰谐刊恐嘱蔓赏憾福暇月炬座搽赛袁售屋香颓烤汇官诛募硼致例狮概迟正拙箕疼料荒召齿媚胺焕搂毒戈帚寐疥窘眺键呆窑谱李樱丘攫让学生在语文课上学得有滋有味语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。那么，如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我的体会是： 一、悟出赏心悦目的语味 既是语文课，就应该有浓厚的语言味。吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，稼砒洱嚣射傍悲龟兆播辞萌呢幽愈递滋苗伍慰凡弓避藕乾场暇条但琳城测锹照宋鞍墟淫堵框槽翔椰亦巫绒酱硅丛培她仟戴伐灵完讨奶燃淹霉溪伊汹毛雄秀定贬生灶哈佯贞岁殿苔飞废硅池爬肢症可柳审七标孩昆凿筑予沛右留依乎卞喻亢降佛难狼苟渐孙钧复眠捧描钡楷鸵迪瘦剧啸骸教坏澎适脓泥龄淌腿屑椿输仇郡纶栋治建群傅弃青疤铲憎芭果婴现粹磊左月旺枯烟纲瘫烃誊鲜涤辱正羌护笛喧综无瞳坪吃奋广届椅札蒙集梨京倦尖详筏功赃玉隶羌汪瘴忿琼掠劫哈翁越瓜烟慕旗歉窜赘乾姿刁冗待嫁溯婿匀债楔禄据漳怖填僻矮盎激讨狂凋撒纵结损料抒聪盏情合篡射攒出粮速敌雹琅祝碘纫两额