六年级上册语文教案-济南的冬天 人教部编版.docx

一、教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 二、教学重点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 三、教学难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。四、教学方法图片导入法；阅读分析法；小组讨论法五、教学过程导入 上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。 a小山摇篮图温静；雪后初晴图秀美；空灵水晶图一绿、活。水色绿。 b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c学生找图谈感受。 合作探究 谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？ 每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家 阳光朗照图     小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。    讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。       提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？      （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。      （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。      （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。雪后初晴图     小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。      讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。      提问“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？       这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？      讨论并归纳：运用修辞。      （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色      （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。  雪后远山图     小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。      讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。空灵水晶图     小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。      讨论并归纳：      （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。      （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。      提问：这段文字运用什么修辞手法？      讨论并归纳：      （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。      （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。      讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。  六、板书设计对比：北平（大风） 济南（无风声）            伦敦（无日）济南（响晴）           热带（日毒）济南（温晴） 七、教学反思济南的冬天，是一篇写景散文，所以教学的重点还是在于写景的手法，比喻拟人这两种修辞手法是本文运用最多的，也是这节课的重难点，无论是试讲的时候，还是写教案的时候，都要注意哟