2019-2020学年七年级语文下册《伤仲永》导学案-人教新课标版.doc

2019-2020学年七年级语文下册伤仲永导学案 人教新课标版年级 姓名-学习目标借助注释疏通文意,掌握重点文言词语的含意；了解文言虚词“之”“于”的用法以及词类活用情况；理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。熟读课文并能背诵。教学重点    1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。   2、积累掌握一些文言词汇。教学难点     学习作者借叙事说理的写法，吸取作者要告诉我们的道理。 - 预习课一、基础知识1、 作者简介王安石：本文选自临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。本文文体即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。2、如何理解题目3、读准下列字的字音：隶 扳 环谒 邑 称 泯然4、读课文5、疏通文意-二、整体感知课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？  方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？-三、品读1、 “金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？2、阅读第3段，思考下列问题。 （1）这一段在语言表达方式上有何特点？ （2）这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？  （3）作者要表明的主要观点是什么？  3、本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。4、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？动手做一做对文中的“之”“于”进行归类。-四、拓展你从方仲永的经历得到哪些启示？说说你的看法。展示课1、注音隶（      ）       谒（        ）   邑（       ）称（           ）  泯（          ） 矣（       ）焉（        ）     扳（         ）2、解词（1）“伤仲永”            伤： （2）“世隶耕”            隶： （3）“养父母”            养：（4）“自是指物作诗立就”  立就：  （5）“传一乡秀才观之”    一乡： （6）“或以钱币乞之”      或：    （7）邑人奇之：          邑人：  （8）“从先还家”          从： （9）前时之闻：          闻： （10）“泯然众人矣”       泯然：（11）“卒之为众人”       卒：   众：（12）“如此之贤也”        （13）“且为众人”         且： （14）“固众人”3、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 4、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 5、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答你还有什么新的、独到的见解吗？ 6、最后一段作者讲了什么道理？7你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？8、读了文章后，有什么感受和启发？9、关于勤奋努力与天赋的名言、文章、故事等。10、王安石的作品你搜集到了那些？伤仲永导学案导入伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才 呢？他的这句名言就 是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。  题解本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。补充课文注释1、“世隶耕” 属于 2、“未尝识书具” 曾经。3、“父异焉” 语气代词，代这件事。 4、“即书诗四句” 动词，写。5、“并自为其名” 动词，题上。 6、“自是指物作诗立就 从 完成7、“稍稍宾客其父” 名词用作动词，意思是      以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐” 有的人9、“父利其然也”  这样 以为利10、“从先人还家” 跟从11、“还自扬州”：。 从扬州回家 12、“贤于材人远矣”13、“卒之为众人” 最终。14、“且为众人” 况且。 15、“固众人” 况且。16、"得为众人而已耶？" 反问句。恐怕他连普通人还不如罢了胜过（一）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为有利。（三）理解下列句式1、“不使学”省略句即“不使之学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的感知课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？  童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育.揣摩（一）“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。揣摩（二）阅读第3段，思考下列问题。  1这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式2这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？  3作者要表明的主要观点是什么2、“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育 3、这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。  3、本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。 “世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。4、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、 课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。动手做一做之  忽啼求之：它，指书具，代词。  借旁近与之：他，指仲永，代词。  余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。  不能称前时之闻：的，助词。  卒之为众人：语气助词，不译。  于  环谒于邑人：到，介词。  于舅家见之：在，介词。  贤于材人远矣：比，介词。  受于人者不至：被，介词。  邑人奇之：以为奇，形容            词作动词。  宾客其父：把当作宾客，名词作动词。  利其然四、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。（1）“伤仲永”            伤： 哀伤、叹惜 （2）“世隶耕”            隶： 属于（3）“养父母”            养：赡养 （4）“自是指物作诗立就”  立就：  立刻完成（5）“传一乡秀才观之”    一乡： 全乡（6）“或以钱币乞之”      或：   有的人（7）邑人奇之：          邑人：同县的人     （8）“从先还家”          从：  跟从（9）前时之闻：          闻：听到的名声（10）“泯然众人矣”       泯然： 完全（11）“卒之为众人”       卒：  最终   众：普通（12）“如此之贤也”       贤：  (有)才能（13）“且为众人”         且：  尚且（14）“固众人”名句积累1、天才是百分之一的灵感和百分 之九十九的汗水  （爱迪生)2、天才是勤勉之果。 （亚历山大）3、哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。（鲁迅）4、所谓 天才人物，指的是具有毅力的人，勤奋的人入迷的人，忘我的人. （本村久一）5、人的天才就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧而）逼它燃烧起来的方法是劳动，劳动，再劳动。 （高尔基6、读书破万卷，下笔如有神。 （ 杜甫）