最新人教版小学三年级数学第二单元导学案.docx

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流最新人教版小学三年级数学第二单元导学案【精品文档】第 12 页除数是一位数的除法导学案（一）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题口算除法课型新授案序第二单元第1课时时间学习内容教科书第11-12页的例1、例2学习目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。重 点能正确进行口算。难 点掌握口算除法的思维方法，理解算理。学 案自主预习1、口算：说说是怎样想的。8÷4= 35÷5= 40×2= 9÷3= 24÷6= 500×6=2、填空：80里有（ ）个十，400里有（ ）个百46里有（ ）个十和（ ）个一39里有（ ）个十和（ ）个一交流合作1、学习教材第11页例1。（1）提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？(板书：60÷3=)（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作:请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习600÷3=（1）这道题应怎样想呢？（2）提问：谁能说出600÷3的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？（板书：120÷3=）（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。艳置 22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222展示提升各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。教学反思除数是一位数的除法导学案（二）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题口算练习课课型练习案序第二单元第2课时时间学习内容教材13-14页学习目标1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。重 点掌握算理。难 点提高口算正确率。学 案自主预习口算。450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷372÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48交流合作1、出示分桃图。平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？（5）集体交流。（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2、教材第13页练习三的第7题。(1)、指名学生读题。(2)、分析数量关系。(3)、集体列式计算。(4)、说一说，为什么用除法计算。(5)、说一说你是怎样想的。3、教材第13页练习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9艳置 33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（三）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题笔算除法课型新授案序第二单元第3课时时间学习内容教材第15页例1。学习目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。重 点掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。难 点1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。2、竖式的书写格式。学 案自主预习1、口答。42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。 说说是怎样求出商的，用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么?交流合作1、学习教材第15页例1。（1）解决问题：42除以2等于多少。（2）明确42÷2表示什么意思。（3）提问：你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）试一试，写出竖式。（5）交流笔算方法。（6）图式结合。从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、归纳笔算除法的方法。艳置 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（四）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题笔算除法课型新授案序第二单元第4课时时间学习内容教材第16页例2。学习目标1、使学生在理解算理的基础上进一步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、使学生明确每次除后必须比除数小。3、培养学生观察、分析和概括的能力。重 点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。难 点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。学 案自主预习1、口算。55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷72、板演。 说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。交流合作1、学习教材第16页例2。（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2、比较例1与例2的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。3、师生共同归纳例2的计算方法。展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（五）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题一位数除三位数的除法课型新授案序第二单元第5课时时间学习内容教材第17-18页。学习目标1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。2、培养学生的验算意识。3、培养学生认真计算的好习惯。重 点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。难 点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。学 案自主预习（ ）里最大能填几？ （ ）×632 （ ）×836 9×（ ）80 7×（ ）43 （ ）×845 （ ）×546交流合作1、学习教材第17页例3.（1）方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。（2）列式解答。列式解答：256÷2=128（张）验算方法探究。商×除数=被除数进行验算。 验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）理解题意，完整读题。（2）分析数量关系，确定解题方法。（3）列式计算。（4）尝试估算。（5）尝试笔算。（6）揭示计算中遇到的问题。（7）交流解决办法。（8）讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。（9）第二次尝试完成下面的计算（10）请学生完整叙述计算过程。（11）估算结果与精确值相对比。（12）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数。艳置 77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（六）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题一位数除三位数的除法的练习课型练习案序第二单元第6课时时间学习内容教材第19-22页。学习目标1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。2、提高学生计算的正确率和速度。3、培养学生认真检查的好习惯。重 点运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。难 点运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。学 案交流合作一、基本练习1、口算接龙。每人一题，全体参与。要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。2、笔算闯关。教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改正。3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷84、先判断商是几位数，再计算。 二、巩固练习1、教材第19页练习四的第13题。（1）出示题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？（2）分析数量关系。（3）列式计算。问：为什么用除法计算？2、教材第19页练习四的第15题。（1）出示，理解题意。（2）按要求尝试推理，说明理由。（3）根据题意，你还能提出哪些问题？（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？艳置 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（七）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题商中间有0的除法课型新授案序第二单元第7课时时间学习内容教材第23页。学习目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。2、掌握商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。3、培养学生认真、仔细的学习习惯。重、难点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。学 案自主预习说出每个数中的0表示的数值。（1）板书：39 请说出3和9各表示的意义。（2）板书：0 请学生说出0表示的意义。（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？交流合作1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：0÷5=0（3）理解0÷5为什么等于0. （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2（3）学生独立完成笔算。（4）思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（5）同桌交流，商的十位上为什么要写0。3、学习例6中的（2）题。（1）板书：216÷2（2）探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.（3）指名学生到黑板上板演。艳置 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（八）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题商末尾有0的除法课型新授案序第二单元第8课时时间学习内容教材第25-28页。学习目标使学生会正确计算商末尾有0的除法。重、难点被除数的某一位不够除，商0的原理。学 案自主预习算一算，说一说，自己是怎样想的。 交流合作1、学习例7.解决问题1。（1）理解题意。根据题意可知，应该用除法计算，列式为650÷5。（2）探究笔算方法。先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。（3）指名学生板演。解决问题（2）（1）理解题意。根据题意可知，应该用除法计算，列式为245÷8。（2）探究笔算方法。先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。(3)指名学生板演。2、总结商末尾有0的两种情况：除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。艳置 1010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（九）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题运用估算解决问题课型新授案序第二单元第9课时时间学习内容教材第29-32页。学习目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。重、难点运用所学的知识解决一些实际问题。学 案自主预习计算。 交流合作1、学习教材第29页例8.师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3100（元）答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷390（元）答：每天的住宿费大约是90元。2、学习教材第30页例9.解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。指名学生板书。方法一：1820 20×8=160（个）方法二：182180 182÷820艳置 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思除数是一位数的除法导学案（十）学 校：_ 年 级：三年级 设计者：_ 执教者：_课题整理和复习课型新授案序第二单元第10课时时间学习内容教材第33-35页。学习目标1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。3、提高计算的正确性及熟练程度。重 点灵活选择计算方法。难 点提高计算正确率。学 案交流合作一、基本练习1、指名学生回忆本单元所学知识，其他同学补充完整。2、复习除法含义。（1）板书：46÷2 0÷3（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？二、巩固练习1、出示教材第33页的内容。（1）自主解答这3道题。（2）逐题订正。（3）请学生说出分析过程和解答方法。（4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。（5）指名学生回答或组内交流。2、教材第34页练习七的第2题。（1）讲清题意。（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。（5）强调书写格式的规范。（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练教材第34页练习七的第5题。（1）出示题，理解题意。（2）寻找相关信息。（3）合理解答。（4）交流解题思路。艳置 1212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。教学反思