《我所认识的蔡孑民先生》教案.doc

教 案（参考体例）课程名称： 语 文 课 题：我所认识的蔡孑民先生主讲教师： 苏 晓 丽 学 校： 群益职业技术学校 日 期： 2014 11 教 案教学对象13级数控3班授课日期2014 11 （第一周）使用教材中等职业学校教材试用本出版单位高等教育出版社课 题我所认识的蔡孑民先生计划学时2课时教学目标教学目标属达成性教学目标，填写时要具体准确，表述的主体是学生，要具有可测性和可操作性。学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法知 识技 能态 度感受蔡元培先生的人格魅力 学会叙议结合的方式表达情感的写作方法体会作者对他的仰慕之情教学重点感受蔡元培先生的人格魅力，体会作者对他的仰慕之情教学难点学习 以叙议结合的方式表达情感的写作方法教学场景设计教学场景设计一般采用陈述性语言，展示教师对教学场景创设的具体设想和要采取的具体办法。用平面图表示更直观。教室ppt）教学资源时间资源：课前、课后及课内的设计与安排材料资源：其他书籍及网络上丰富的资源信息资源：其他书籍及网络上丰富的资源人员资源：师生设备资源：教具、黑板，多媒体环境资源：教室教学活动流程教学活动流程（教学过程设计），如新课导入、讲解示范、产品设计、操作训练、教师点评、综合练习、测试评价、课堂小结、布置作业等。有条件的教学内容可按按做什么（任务） 怎么做（实践） 为什么这样做（理论）设计教学过程。教学步骤与内容教学组织形式教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。如全体讲授、分组讨论、小组练习、课堂辩论、两人一组实验等等。教学方法教学方法设计应根据每次课的教学目标、教学内容和学生实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。要根据教学活动设计的需要，采用相应的教学方法，如讲授、参观、实物演示、模拟示范、小组讨论、操作训练、模仿练习等。达成目标一、导入：北大未名湖畔，静静地伫立着一座铜像，他便是北大老校长，著名教育家蔡元培。他在人们心中有着极高的威望，是因为知识渊博还是人格伟大？我所认识的蔡孑民先生是一篇记人散文，作者是作为哲学家的冯友兰先生蔡先生的学生，我们看他是怎样来写蔡先生的。学生交流PPT展示讨论法感受蔡元培先生的人格魅力二、整体阅读，思考：1、“我”所认识的蔡先生是一个怎样的人？他具有什么特点？中国近代、现代的最大的教育家。教育有两大端：春风化雨，兼容并包。2、作为教育家，他对中国近代、现代究竟有着怎样的贡献？从一九一七年新文化运动的中心运动的主将3、蔡先生对中国近代、现代的贡献是有什么来决定的？学生交流讨论、教师点拨讨论法整体感知文章内容。三、阅读、体会：读第一段，“蔡先生是中国近代最大的教育家”这是我从和他直接接触的感受中所得的结论，作者写了他和蔡先生接触的哪几件事？写作者与蔡元培的三次接触。第一次接触是写与校长的一面之交。第二次是我去找校长开证明。第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。学生交流讨论、教师点拨讨论法体会作者对他的仰慕之情四、研读：第一次接触是写与校长的一面之交。总体面貌怎样？蔼然仁者、慈祥诚恳第二次是我去找校长开证明。先写入门前的景象，怎样？两道门虚掩，门前空无一人，让我们对主人的亲切感变得实在而深切，也自然引出了我对校长的感受 学生交流讨论、教师点拨讨论法、讲析法感受蔡元培先生的春风化雨，兼容并包五、怎样理解“一介寒儒，书生本色”身为校长一心为办教育，不为官，展现质朴、平易的形象。去校长室开证明引出了我对校长的感受：一介寒儒，书生本色，以他的地位之尊，写他的超乎事务、萧然物外的气象，这是“蔼然仁者、慈祥诚恳”的具体化。学生朗读、交流，教师点拨讨论法、朗读法一介寒儒，书生本色，超乎事务，萧然物外。六第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。仍然是一介寒儒，书生本色，没有、也没有、不惊动、也不惊动，和留学生对蔡先生的热忱形成了鲜明的对比（通过中年教育工作者的话（侧面描写），座无虚席的场面描写，不约而同地站起来的细节描写（通过学生们自发的敬仰，展现其人格力量对学生的影响）写出了蔡先生的仁者风度。学生交流讨论、教师点拨讨论法、讲析法、归纳法这是“蔼然仁者、慈祥诚恳”的具体化。小结 本文的风格（平实而细腻）与平实质朴中体会其中的诚挚、深远。提起北大，就会想到蔡元培，提起中国教育，就不能忘了蔡元培。后人“以口为碑，以心为碑，以文为碑”（林语堂想念蔡元培先生，怀念着这位教育大家。学生体会朗读法热爱读书，精神立人课外作业教学后记教学后记，课后填写。如对授课计划与本教案的修改意见，课堂教学效果反思及改进意见等等。或把课堂教学的心得体会写成案例案例就是对教学实践中某个典型性事件的真实记录和客观的描述.4