四年级语文上册教学实录25《王戎不取道旁李》教学实录.doc

25王戎不取道旁李名师教学片段实录互动交流，构建人物形象(教学重点)师：同学们，通过朗读课文和课前预习，你知道王戎是一个什么样的孩子了吗？生1：我在书下注释中看到王戎自幼聪慧，为“竹林七贤”之一。师：真好，我们的语文书是我们认识人物的最佳伙伴。生2：我来补充，晋文公时，在琅邪这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰县侯。师：补充得好，这位同学的发言能帮助我们进一步认识人物。生3：老师，我知道，在小说三国演义中，王戎为晋建威将军，在灭吴之战中领一路兵马出兵武昌。师(一脸惊讶)：如此博学的孩子，令我赞叹。是的，阅读课外名著能够让我们对人物的理解更充分，更全面。生4：老师，我在电脑中看到了这样一段资料：据说王戎能直视太阳而不目眩。王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅栏中咆哮，众人都被吓跑了，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝在阁上看见后，称赞王戎是奇童。师：大家搜集的资料的确能帮助我们更全面地认识人物。生5：我读了这篇文章，知道王戎是一个非常聪明的孩子。师：你是怎么知道的？大家和这位同学一起到文中找一找相关的依据。生6：书上说，王戎曾与同伴在路边玩耍，见道旁有结满李子的李树，其他人争相去摘，只有王戎知道果实是苦的。这说明他聪明。生7：老师，我有补充，王戎看到李子树上有很多李子，天天在路旁，都没有人摘，就能知道那李子是苦的，这不光能证明王戎聪明，还说明他很爱观察！生8(迫不及待地张口补充)：他还爱动脑筋思考！师：同学们，你们善于品析文章，通过文章内容分析人物形象，这就是最高明的方法。生：(齐读课题。)赏析：一、注重学习方式的多元化。学生对人物的感知应该是多元的，学生获取人物信息的方式也应该是多元的。本环节设计中，教师注重引导学生通过书下注释、课外阅读、资料搜集、文本理解等方式，获得了对王戎这个人物形象的全面了解，更重要的是激发了学生多元化学习的兴趣，帮助学生体验到了自主获取知识的成就感。二、注重大语文观念的形成。语文教材只是学生学习语文的一个凭借，我们在教材中习得方法，就应该在广阔的生活世界中运用这种方法，丰富这种方法，让学生体验到“生活中处处有语文”的思想。本环节设计，正是这种大语文观念的典型范例。