四年级数学上册教案设计三_3《角的度量》教案设计.docx

教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的基础上进行教学的，为学生以后学习角的分类和画角打下基础。因此本节课的设计主要有以下两大特点：1自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上发现了什么。然后同桌讨论，全班交流，归纳小结，从中感受到探究的乐趣。接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。2动手操作，掌握新知。教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。课前准备教师准备PPT课件活动角三角尺量角器课堂活动卡学生准备三角尺量角器教学过程创设情境，揭示课题1感受角的大小。(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由讨论、交流。明确：角是有大有小的，把角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。(师出示两个角)师：1和2哪个角大？大多少？我们怎么进行度量呢？2揭题。师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地调动学生的积极性。自主探究，建构模型1量一量，比一比。(1)组织学生操作比较。(2)交流比较的结果。(能比较出大小，但还是不能准确地知道2比1大多少)2认识角的度量单位。要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。(2)介绍角的度量单位。(人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1)3认识量角器。(1)观察量角器。师：请同学们拿出准备好的量角器，仔细观察，你有什么发现？(生观察，同桌交流观察后的发现)(2)汇报观察结果。(让学生充分地发表自己的意见)量角器是半圆形的，上面有许多刻度线，有两圈数，都是从0到180(3)认识内、外圈刻度。师：量角器上有两圈刻度，里面的一圈叫内圈刻度，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0到180；外面的一圈叫外圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0到180。量角器上还有一条重要的线，叫0刻度线，你们知道在哪吗？请同学们在量角器上找一找。强调：量角器上0刻度所对应的这条线就是0刻度线。为了加以区分，我们把指着内圈0刻度的这条线叫内圈0刻度线，指着外圈0刻度的这条线叫外圈0刻度线。刻度线汇集的一点，叫量角器的中心。师：在你的量角器上找到量角器的中心和内圈0刻度线，顺着内圈0刻度线指一指内圈刻度；再找到外圈0刻度线，顺着外圈0刻度线指一指外圈刻度。设计意图：在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察，通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的刻度线，是为了以后正确地读数。4读角。师：量角器被平均分成180份，每一份是1度，这样的10份所对应的角是10度的角，这样的60份所对应的角是60度的角，这样的90份所对应的角是90度的角。师：现在我们一起来观察外圈的刻度线，从左边起，看到0刻度线了吗？谁能从左边起找出外圈50的刻度线？谁能找出90的刻度线？(指名演示)从右边起，内圈的刻度怎样找呢？(逆时针找)哪位同学能找到内圈80的刻度线？90呢？(指名演示)设计意图：读角的目的是引起学生的认知冲突，激发学生学习新知的欲望。让学生经历知识的形成过程，使学生印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。教学角的度量方法。(见课堂活动卡)设计意图：通过动手操作，使学生学会如何用量角器度量角的度数，同时在学习活动中，每个人都参与探究过程，充分体现学生是学习的主体这一教学理念。巩固练习1用量角器度量出生活中常见的角的度数。2用三角尺拼出150和120的角。课堂总结同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？布置作业教材41页“做一做”3题。板书设计角的度量量角的工具：量角器角的计量单位：“度”，符号：“”。量角的方法：(1)量角器的中心与角的顶点重合。(2)0刻度线与角的一条边重合。(3)角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。