六年级语文上册教学实录1《草原》教学实录.doc

1草原名师教学设计片段品词析句，感受草原的景色美(教学重点)师：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第1自然段。这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请同学们自由练读第1自然段。(生自由练读。)师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。生：我觉得有一句让我感到了草原的美丽。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”师：“清鲜”是什么意思？生1：新鲜的意思。生2：“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。师：是啊，草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。师：如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？生1：看到这么美丽的草原，我想把它画下来。生2：我想唱一首歌美丽的草原我的家。师：是啊！作者也想高歌一曲。师：你还从哪些句子中感受到了草原的美丽？生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话让我感受到了草原的美丽。师：这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句，不过老师有一个疑问：翠色“欲”流，流了没有？生：没有。师：你从哪个字知道没有？生：欲。师：“欲”是什么意思？生：将要。师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？现在小组讨论讨论，看看有没有新的发现。师：老师提示一下，“翠”字能不能换成“绿”字？为什么？生1：“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽。生2：我觉得“翠”更饱满，就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。相比之下，“绿”显得死板。师：嗯，有点感觉了。“翠”让人感觉特别通透，更有光泽，更饱满，绿得好像快要流出来了。师：绿色向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”的草原是一幅怎样的画面。(学生轻声自由读。)生1：草原绿得浓郁将滴，绿得油亮闪光，就像要流动一样。生2：放眼望去，草原和天空像是融合在一起了。师：现在明白“翠色欲流，轻轻流入云际”这句话的含义了吗？师：是啊，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说：“一碧千里，而并不茫茫。”我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后的含义。我们继续交流喜欢的句子。生：我喜欢这句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”师：这句话哪里美？生1：我觉得色彩美，绿色与白色搭配。生2：这句话运用比喻的修辞方法，将草原比作绿毯，将羊群比作绿毯上绣着的白色大花。师：这是一幅多么美丽的草原画卷哪！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由得发出这样的感慨生(齐)：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。赏析：美文美读，如何让优美、丰富、耐人寻味的语言走进学生心窝，品词析句是一项非常重要的途径。正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”指导学生抓住文本中一个个生动的词语、一个个鲜明的句子，反复品读，才能在学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。在上面的片段教学中，教师始终把语言训练的重点放在对关键词句的品读上，抓住描写草原“美”的词句，通过换词比较、联系旧知、想象画面等方法多角度、多层次品读草原的特点，在品词析句中，学生感受到草原的一碧千里、生机盎然、充满诗意的特点，感受到作者对草原的那一份热爱和赞叹，也感受到了祖国语言文字的无穷魅力。