六年级语文上册教学实录12《桥》教学实录.doc

12桥名师教学片段实录结合重点词语体会人物品质(教学重点)师：夺命的桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？生：(齐)老支书。师：现在就请你拿起笔来默读课文的第7自然段到最后。用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神态的词语或句子。认真地读一读，静静地想一想：你从中读懂了什么？师：圈圈画画专心批注的样子是最美的，也要注意速度。你画了哪里？生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从“像一座山”可以感受到老支书的镇定。师：“镇定”是什么意思？生：沉稳，不着急。师：还感受到了什么？生：靠山。师：你是从哪里知道的？生：是联系上下文知道的。师：你真了不起，联系上下文，会有不一样的发现，所以这是一个什么样的老汉？生1：受人民拥戴的老汉。生2：请大家看第15自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”读完全文，我们知道这个小伙子是老支书的儿子，他对自己的儿子像豹子一样，可以看出他爱他的儿子，更爱他的乡亲们。生3：我从第20自然段“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥”这个“推”字中看出，其实他也很爱自己的儿子，宁愿自己被洪水吞没也不愿意自己的儿子被吞没。师：这两个同学找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”，在这一“揪”一“推”之间，你体会到了什么？生1：从这一“揪”一“推”中我感受到了他对人民的爱和对儿子的爱。生2：他是村党支部书记，应该保证全村人的安全，因为他的儿子也是党员，也应该承担责任，所以他把儿子揪了出来。师：那一“推”呢？生：一“推”表现了他对儿子的爱，因为他希望儿子活下来。师：他也是深深地爱着自己的儿子的。同学们找到了动作描写，有没有画到语言描写的？生：大家请看第10自然段，老汉说：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：你把这三句话完整地读一遍好吗？生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。师：“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”读了这几句话你有什么感受？生：着急、担心。师：这是一座什么桥？生：窄窄的桥，木桥，通向生的希望的桥。师：所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。你会有什么样的担心？生：我担心会有更大的灾难，如人掉下桥，踩踏。师：有一个人也是这样想的，那就是老支书，他告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家生1：(齐)原因。生2：(齐)怎么过桥！师：最后提出了一个特殊的要求生：(齐)党员排在后边！师：在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其他句子有什么不同吗？生1：我发现这一句话里有三个感叹号。生2：三个感叹号说明老汉非常爱群众，要不然语气怎么会这么强烈呢？师：那你读一读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：老汉多么关心群众啊，你还能体会出老汉的什么心情？生：我能感觉到他十分着急，而且十分爱群众。师：那请你用着急的语气读出来。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：洪水就要来了！谁能再急一点儿？生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：再看看这三句话，你还发现了什么？生：我还发现了这三句话的每一句话文字都特别少。师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？生：因为老支书想让群众更快地脱离洪水，所以没有说很多话，只是说很简短的话。师：你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的，掌声送给她。在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？请斩钉截铁地读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：镇定自若地读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：不容商量地读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：大家一起读。生：(齐)桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！赏析：文本细读不是文本碎读。从文本词句出发，删繁就简，紧紧抓住老汉的外表，通过外表指向人物的心灵。这里重点抓住三个细节，一“揪”一“推”，以及老汉的三句话，这是进入文本的情感密码。对老汉的话的品味，没有停在表层上，而是引导学生关注语言形式：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”学生发现句子用感叹号、话语简洁等特点，“言”和“意”真正统一在一起。正是因为体味到位，学生读出了不同的感觉：斩钉截铁的语气，镇定自若的语气，不容商量的语气这正是基于语言的个性感悟。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”这个片段教学生动地诠释了这样的理念。