2019-2020学年八年级生物下册-7.2.1-基因控制生物的性状教案1-新人教版.doc

2019-2020学年八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教案1 新人教版课型：新授课 课时：2 教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。教学策略：创设情景-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动遗传（heredity）：亲子间的相似性。变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 1、生物的性状（character） 生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。 同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。 2、基因控制性状  父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质-基因传给了儿女。   转基因生物：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。 激情、质疑激发兴趣表述交流   看书 分析讨论 表述交流 相互质疑 得出结论  表述交流 看书分析讨论表述交流相互补充得出结论    进一步明确  巩固新知 创设情景：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一母生九子，九子各不同”。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象？导入新课。  组织学生看书p25  指导帮助  答疑解惑   质疑：父母的性状是怎样传给儿女的？ 组织学生看书p26 指导帮助  答疑解惑   知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业 课后记：本节课从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状（同种生物、同一性状的不同表现形式）。转基因超级鼠的产生过程要明白，尤其注意控制超级鼠的基因是大鼠生长激素基因。